陳健麗

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)住校生管理策略主要是從學(xué)校管理、心理輔導(dǎo)、主題綜合活動三方面去探究，以制度建設(shè)來規(guī)范，以課外活動為載體，更合理地安排住校生的課余生活，提高住校生的生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】住校生；學(xué)校管理；心理輔導(dǎo)；主題綜合活動

山區(qū)小學(xué)，由于師資合并等原因，出現(xiàn)了很多住校生。這些孩子從星期一早上到校一直到星期五下午放學(xué)，五天時間內(nèi)，除了吃飯、上課、睡覺，還有相當(dāng)多的時間屬于他們的課余時間。在這些時間里，除了老師布置的少量課外作業(yè)要完成外，大多數(shù)時間由他們自己支配，除了少數(shù)學(xué)生利用一些時間看看書，做做作業(yè)外，多數(shù)學(xué)生的課余時間都是沒有目標(biāo)，沒有實效的。因此，豐富住校生的課余生活，確立一套行之有效的管理模式，成了學(xué)校亟待解決的問題。

一、完善學(xué)校管理

住校生管理是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，而住校生每天的生活有大部分時間是在寢室中度過的，因此，寢室管理是重點和難點。

（一）規(guī)范管理系統(tǒng)

1.采取一系列規(guī)范化的管理

學(xué)校要進行有效的管理，首先得建立一套科學(xué)的管理體系，為此，我校建立了由“校長室——教導(dǎo)處——少先隊大隊部——值周教師——生活指導(dǎo)老師——班主任——值周學(xué)生干部——寢室長”組成的這樣一套自上而下的管理網(wǎng)絡(luò)。各部門職責(zé)明確，打破了以往只是單純地由生活指導(dǎo)老師來管理的傳統(tǒng)工作局面，使得住校生的管理工作變得很清晰，保證了工作效率。

2.制定并完善各項規(guī)章制度

根據(jù)我校的實際情況，針對我校住校生中可能出現(xiàn)的問題，制定了一系列規(guī)章制度，內(nèi)容涉及紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等各個方面。紀(jì)律方面，出臺了谷來鎮(zhèn)中心小學(xué)《住校生出入校管理制度》、《門衛(wèi)制度》、《住退宿審批制度》、《作息制度》、《住校生會議制度》、《寢室長會議制度》；衛(wèi)生方面，出臺了《住校生內(nèi)務(wù)整理制度》、《衛(wèi)生值日制度》，明確規(guī)定衛(wèi)生打掃的常規(guī)要求及標(biāo)準(zhǔn)；安全方面，出臺了《安全管理制度》、《課余活動管理制度》，明確了《分管校長職責(zé)》、《值周、值日教師職責(zé)》、《生活指導(dǎo)老師職責(zé)》、《寢室長職責(zé)》。為更好地對住校生進行管理，學(xué)校還建立了住校生健康檔案，全面掌握住校生的健康狀況，以防止突發(fā)事件的發(fā)生。如，五年級有一男生有夢游癥狀，學(xué)校要求其通學(xué)，但因路途較遠(yuǎn)，通學(xué)比較困難，學(xué)校就和這位學(xué)生的家長簽訂了特殊學(xué)生住校安全承諾書，承諾在熄燈后到起床時間這一時間段內(nèi)如發(fā)生意外，家長愿意承擔(dān)一切后果，與學(xué)校無關(guān)。

（二）注重師生互動

小學(xué)生天生好動，自控能力差，需要老師的細(xì)心引導(dǎo)和管理。在落實制度上，我們是這樣做的：

1.每天由生活指導(dǎo)老師和寢室長一起在早、晚對寢室進行紀(jì)律衛(wèi)生文明檢查，并在第二天早上公布。

2.本著為學(xué)生服務(wù)的意識，學(xué)校配備了男女生活指導(dǎo)老師。每天安排一位值夜教師，在學(xué)生到寢室后就到崗到位，夜間巡視至少到十點鐘，巡視五次左右，以確保學(xué)生安全，讓學(xué)生有事可以隨時找老師尋求幫助。

3.實行住校生外出請假制度。住校生離校必須寫請假條作出書面說明。住校生臨時外出或離校住宿由家長出面請假，相關(guān)教師留請假單或短信，班主任和生活指導(dǎo)老師簽字同意。

4.生活指導(dǎo)老師做孩子們的良師益友。低年級的住校生一開始往往會有哭鬧的現(xiàn)象，有的半夜哭爹喊娘，想要回家。生活指導(dǎo)老師就從每天的穿衣、疊被、洗臉、刷牙、吃飯入手，事無巨細(xì)，一一指導(dǎo)，使學(xué)生在最短的時間里適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活。

5.實行學(xué)校干部聯(lián)系學(xué)生寢室制度。行政領(lǐng)導(dǎo)包干聯(lián)系1個學(xué)生寢室，經(jīng)常查看寢室衛(wèi)生環(huán)境是否整潔、文化氛圍是否濃郁，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生提升自我教育、自我管理的能力，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決苗頭性問題。

6.學(xué)校每周在周前會議上由生活指導(dǎo)老師把住校生存在的情況及時告知各班主任，合理進行指導(dǎo)教育。星期一升旗儀式上，由上周值周教師進行總結(jié)，表揚住校生好的方面，指出問題所在，提出努力方向。

（三）強化競爭機制

以每天的檢查記錄為主要依據(jù)，列出每個寢室的得分，依據(jù)得分多少，評出“文明寢室”及“優(yōu)秀住校生”。

（四）實施雙重管理

生活指導(dǎo)老師與學(xué)生同住，實行紀(jì)律、習(xí)慣上的嚴(yán)格要求和生活上的耐心指導(dǎo)悉心關(guān)懷相結(jié)合。同時，注重學(xué)生自我管理，高年級和中、低年級配對安排床位，學(xué)生大帶小，大愛小，大管小。選好寢室長，加強培養(yǎng)，協(xié)助生活指導(dǎo)老師搞好管理。

（五）實行考核制度

學(xué)校把住校生管理工作納入教師安全工作考核、班主任考核，體現(xiàn)在績效考核上，以競爭機制來激勵人，鼓舞人。

二、加強心理輔導(dǎo)

（一）人際交往指導(dǎo)

在心理輔導(dǎo)室、在辦公室，從學(xué)生的來信或傾訴中，可以知道他們在和朋友相處時常常鬧矛盾，覺得自己沒有朋友可以訴說，或者友誼破裂等等。朋友對于學(xué)生的健康成長是很重要的，必要的，尤其是獨生子女。他們只有在與同齡人交往中才能獲得從父母那里得不到的經(jīng)驗和技能，才能發(fā)揮和發(fā)展自己的價值觀。住校生中有的學(xué)生非常任性，與同學(xué)相處也是如此。作為老師，我們重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到同學(xué)間的交往是雙向的，友誼是共同澆灌的花朵。

（二）自我欣賞指導(dǎo)

有的住校生因為成績不理想或者身體原因會郁郁寡歡。如六年級有一女生，小姑娘發(fā)育較早，身體胖胖的，成績不錯。她有時不吃晚飯，目的是減肥，還跟同學(xué)說：“太胖了，有時想死的心都有?！贬槍@個情況，我們及時地對她進行了心理疏導(dǎo)，告訴她每個人都有不同的優(yōu)點和缺點，我們不能因為有缺點就否定自己，而應(yīng)開心地接納自己。為此，我們還給所有住校學(xué)生上了一節(jié)心理輔導(dǎo)課，以《小馬過河》為例告訴學(xué)生首先要了解真實的自己，又以《駱駝和羊》為例告訴學(xué)生我們每個人都有自己獨特的閃光點，要相信天生我材必有用。

（三）特殊個體引導(dǎo)

【案例1】有這樣一個住校生，有點調(diào)皮，但學(xué)習(xí)成績一直很不錯。聽說他來住校，老師們比較吃驚，因為還只是一年級，太小了，根本照顧不了自己，父母怎么舍得讓孩子來學(xué)校自力更生呢？在一次早讀課上，班主任發(fā)現(xiàn)他手上拿著課本卻一直沒有翻頁。后來，班主任發(fā)現(xiàn)他這樣發(fā)呆的次數(shù)越來越多，上課時是，有時下課時也看到他發(fā)起呆來。他，究竟是怎么了？

班主任電話聯(lián)系了他的父母，又向了解他的同村人打聽，得知了他父母離異的消息。他沒有和任何人說，而是把自己的感情深深地藏在了心底。對于父母離異的孩子，會有更多心理上的問題，這也在他的身上體現(xiàn)出來了，我們老師發(fā)現(xiàn)了他晚上有夢游的現(xiàn)象，開始是一個月一兩次，后來竟然連續(xù)兩個晚上發(fā)生，這讓老師們很揪心。怎樣才能讓他重新做回那個陽光的男孩呢？老師們嘗試著用自己的關(guān)愛去溫暖他的內(nèi)心。每天放學(xué)后，盡可能地留出時間跟他聊天，問問他一天有什么收獲？這一天里有什么開心的事或是不高興的事？平時和同學(xué)相處得怎樣？老師們還會和他聊聊喜歡看什么樣的動畫片喜歡吃什么菜會做什么家務(wù)，有時會做可口的飯菜和他一起享用，讓他感覺就是在家里，在父母身邊。慢慢地，他的話也多起來了，也愿意和老師講他的心事了。之后，他明顯變得開朗多了，晚上夢游的現(xiàn)象也漸漸消失了。

【案例2】住校生袁××，學(xué)習(xí)成績差，衛(wèi)生習(xí)慣差，也不怎么循規(guī)蹈矩。父母從小對他缺少管教。母親是外地人，改嫁到當(dāng)?shù)?，在家養(yǎng)豬。父親老實巴交，外出打工掙點小錢。這樣的他在很多人的眼里都不怎么樣，任課老師批評他成績不夠好，拖班級的后腿；同寢室成員嫌他衣著邋遢不講衛(wèi)生，使得整個寢室的衛(wèi)生狀況不盡人意，對他百般挑剔，不愿意和他接近。

怎樣讓他重拾信心，改變他在老師、同學(xué)心目中的形象？這是作為住校生管理者的我一直思考的問題。一天，我在用鐵鍬鏟寢室前面的雪，雪塊很沉，沒一會兒，就覺得胳膊酸疼，不想繼續(xù)了。這時，他拿著一個掃把過來，在我身邊默默地開始清理散雪。沒一會兒，他走到我身邊說：“陳老師，你的鐵鍬借我用一下，你幫我拿一下掃把?！蔽也唤獾匕谚F鍬遞給他，他接過鐵鍬后馬上開始鏟雪，十分賣力，這架像是成人。我怕累著他，就說：“還是老師來吧！”他說：“不。我看你累了。”一時間，我的鼻子酸酸的，這個寒冷的雪天，就是這個眾人眼里不怎么樣的學(xué)生給了我感動和溫暖，誰說他這也不是那也不怎么樣呢？我在他的班主任面前對他大加表揚，并在學(xué)校光榮榜的好人好事一欄上登上了他的大名。之后，我又提醒他的任課老師能在課堂上挑一些簡單的問題讓他來回答，給他展示自己的機會。我還會叫他幫我搬搬桌子拿拿本子，給了他自己是老師的小助手的美好感覺。這樣，他對自己充滿了信心，覺得自己是可以的，是個有用的人。我欣喜地看到他不但不亂丟垃圾還能彎腰拾起地上的果皮紙屑，他開始注意起個人衛(wèi)生，指甲剪短了，衣服干凈了，他的學(xué)習(xí)成績也漸漸地進步了，很少聽到老師嚴(yán)厲地批評他了，同學(xué)們也漸漸走近他了。

三、注重實踐活動

課余時間不能成為空白時間，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識課余時間的價值，對學(xué)生進行形式靈活的教育，培養(yǎng)課余技能和熱愛生活的情感，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

（一）開展“快樂住?！被顒?/p>

學(xué)校積極開展了“快樂住?！被顒樱M行了一系列嘗試性的做法，努力讓孩子們能夠安心學(xué)校的生活，樂于住校。

2014學(xué)年，“快樂住校”工程（每月一主題）九月份：落實制度，凈化美化寢室；十月份：“我心靈手巧”之折被子比賽、小制作比賽；十一月份：“歌舞月”之合唱、兔子舞比賽；十二月份：欣賞名著、編小報； 一月份：“運動月” 之乒乓球、踢毽子比賽。三月份：落實制度，凈化美化寢室；四月份：“我愛籃球”之運球障礙賽、原地投籃、男女對抗賽；五月份：童話故事欣賞、講故事比賽；六月份：詩意“校園”之古詩欣賞、古詩接龍比賽、古詩填空比賽。

（二）開展住校生社團活動

住校生活動主要分成兩個時間段：

7：30—8：00 晨間活動

主要引導(dǎo)住校生晨讀、晨練，學(xué)校定期推薦一些經(jīng)典詩詞、名著，開展一些體育鍛煉項目，如：乒乓球、籃球。

16：00-16：50 社團活動

這樣，以活動為載體，給學(xué)生更充足的時間和空間，盡可能提供給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，不為了活動而活動，突出了“熱鬧”后面的教育因素。

（三）開展思想養(yǎng)成教育活動

針對住校生的主體特性，我們還開展思想養(yǎng)成主題教育。主題教育與學(xué)校的德育工作和少先隊工作結(jié)合，內(nèi)涵豐富，涉及愛國教育、文明禮儀教育等。2014學(xué)年，我校設(shè)立的活動主題有：九月份的民族精神代代傳、十月份的我和祖國共成長、十二月份的文明禮貌我先行、一月份的廉潔教育在我心、三月份的為民服務(wù)立功勞、五月份的紅五月里我當(dāng)家、六月份的同在一片藍(lán)天下等。

通過活動，使學(xué)生感受到住校生活的溫馨和快樂，做到了“用活動來凝聚人，用活動來提高人”?；顒拥拈_展也使部分平時表現(xiàn)欠佳的學(xué)生把精力轉(zhuǎn)移到健康、積極的軌道上來，體會到了喜悅，樹立了的自信心，大大促進了學(xué)校的德育工作。

住校生管理的實質(zhì)是加強對住校生的思想引導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用大量閑暇時間來做有意義的事情，促進學(xué)生的健康成長，解除家長的后顧之憂，使學(xué)生把“校園”當(dāng)作“家園”和“樂園”，增加學(xué)校和老師的凝聚力，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的接班人。

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