田瑩+盧金玉+劉宴濤

摘 要： 根據通信原理實驗課程的特點，分析現(xiàn)存硬件實驗方法的不足，提出借助Matlab/Simulink虛擬仿真實驗環(huán)境對傳統(tǒng)實驗方法進行補充和改革的方案；以最終構建典型通信系統(tǒng)為目的，結合理論授課重點，通過多個小實驗的設計仿真和綜合設計仿真，鞏固學生理論知識，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力。通過典型實例的設計和分析說明基于Matlab/Simulink的通信原理虛擬仿真實驗方法有效可行，是實驗教學改革進程中的有益嘗試。

關鍵詞： 通信原理； 實驗教學； 虛擬仿真； Matlab

中圖分類號： TN911?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）14?0028?04

通信原理是電子信息和通信工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，也是此類專業(yè)研究生入學考試的必要科目之一。通信原理課程理論性和實踐性都很強，學習中公式推導多、新概念多，學生不易理解。學生不僅應該掌握通信系統(tǒng)的基本原理和基本方法，還應熟記重要結論并靈活運用。實驗教學作為理論教學的重要組成部分，對夯實理論基礎和培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方面起著不可替代的作用[1]。

1 通信原理實驗教學改革的必要性

傳統(tǒng)的通信原理實驗為單一的硬件驗證性實驗，通過多年的教學觀察，這種實驗方式存在以下幾個方面的問題[2?5]：

（1） 實驗方式機械，實驗臺上的模塊已經固化，絕大多數(shù)參數(shù)已設定好，學生按照講義上的步驟一步一步接線，用示波器觀察實驗臺上已預留好的指定測試點的波形，記錄數(shù)據波形，即可完成實驗；整個實驗過程學生不用動腦分析實驗原理，也不用弄明白實驗電路的工作原理，只要實驗箱完好，并接線正確，就可以在示波器上得到實驗結果。

（2） 實驗內容不豐富，受實驗臺設備局限，實驗內容均為驗證性實驗，學生對實驗的感受不深，對設備的運行原理、運行情況了解不深，不利于培養(yǎng)學生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。

（3） 硬件實驗室建設、維護成本高，通信工程實驗室的建設中需要投入較大的人力和物力，由于硬件設備容易受損，加上個別學生的誤操作，致使每學期實驗課過后，完好的實驗臺逐漸減少，每年學校都要投入大量資金進行設備維護。

（4） 實驗缺乏系統(tǒng)性，以往通信原理的實驗內容主要是AM調制與解調、數(shù)字基帶信號、數(shù)字調制與解調、PCM 脈沖編譯碼等幾個典型的驗證性實驗，各個實驗相對獨立，不利于學生基于所學理論知識去系統(tǒng)化地了解整個通信的過程。

虛擬仿真實驗系統(tǒng)是借助于圖形圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術在計算機上所營造的可輔助、甚至替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關軟硬件操作環(huán)境。它是現(xiàn)代實驗教學的發(fā)展模式，有效地補充和完善了傳統(tǒng)實驗，緩解實驗方式機械、內容不豐富、實驗設備不足和滯后等問題，其優(yōu)勢在于允許出現(xiàn)誤操作，獲得“零”維護保障，便于開展設備易損性、綜合性、設計性實驗[6?7]。

Matlab作為當前國際最流行的面向工程、數(shù)值和科學計算的高級語言，是通信系統(tǒng)虛擬仿真中最常用的語言之一，Matlab環(huán)境下的Simulink擁有豐富的系統(tǒng)建模、仿真和分析的動態(tài)仿真集成環(huán)境工具箱，而Matlab中的GUI提供了可視化的快速開發(fā)環(huán)境，使用者通過鼠標就能迅速產生各種GUI控件，從而幫助用戶方便地設計出各種符合要求的圖形用戶界面。利用Matlab的上述功能完全可以實現(xiàn)在物理設備上所要完成的通信理論實驗，不僅可將抽象理論知識運用圖形、文字、數(shù)據等多種形式展現(xiàn)，更為實驗教學提供一個界面友好、操作簡便的虛擬環(huán)境[8?10]。

2 通信原理虛擬仿真實驗教學方法

通信原理理論課在本科教學中，需要學生重點掌握的內容主要涵蓋了模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)和模擬信號數(shù)字化3大部分。傳統(tǒng)的實驗內容各自獨立，缺乏系統(tǒng)性。在通信原理課程實驗教學改革中，以典型通信系統(tǒng)為應用背景，按照理論授課的重點內容，將系統(tǒng)分解為多個部分，隨著各部分實驗內容的完成，典型的通信系統(tǒng)也就應運而生，使學生不但深刻理解了各實驗部分的原理，而且激發(fā)了學生對枯燥專業(yè)理論的興趣。

虛擬仿真實驗系統(tǒng)在Matlab環(huán)境下，利用Simulink功能模塊、調用M函數(shù)或編寫S函數(shù)等，根據實驗大綱要求開發(fā)通信原理仿真實驗虛擬儀器庫，然后將開放完成的虛擬儀器按照實驗設計要求連接構建成通信系統(tǒng)。具體實施方法步驟為：

（1） 按照理論內容系統(tǒng)化設計實驗系統(tǒng)，根據教學大綱的要求，通信原理實驗應該包括模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)以及模擬信號數(shù)字化多路復用通信系統(tǒng)3大系統(tǒng)。

（2） 根據所需實驗，做整體系統(tǒng)設計，確定仿真選用的虛擬儀器及連接框圖，匯總虛擬儀器功能，比如信號發(fā)生器應包含余弦信號、直流信號和單矩形脈沖信號等、濾波器應包含低通濾波器和帶通濾波器等。

（3） 利用Simulink功能模塊或Matlab語言實現(xiàn)虛擬儀器功能，封裝相應模塊，按照通信系統(tǒng)的一般模型可包括：信源模塊、濾波器模塊、調制器模塊、噪聲模塊、解調器模塊、PCM編/解碼模塊和信號分析模塊等。

（4） 由虛擬儀器連接構成虛擬實驗通信系統(tǒng)，設置仿真參數(shù)，如仿真時間、步長等。

（5） 運行仿真模型并合理選擇測量點，設計信號分析模塊，分析仿真結果并與理想結果比較。

其中信號分析模塊是對測量信號成分的分析，包括輸出信噪比的計算、輸出信號頻譜分析；與物理硬件實驗相比，利用物理硬件系統(tǒng)得到的觀測值，計算系統(tǒng)指標中參雜了硬件噪聲和讀數(shù)誤差的影響，并且有些參數(shù)無法讀出，如噪聲功率和信號頻率，導致系統(tǒng)性能分析的不準確或無法計算，而利用Matlab實現(xiàn)的軟件系統(tǒng)可直接精確提取系統(tǒng)運行參數(shù)，在Matlab軟件平臺中附加指標計算公式，用于方便比較和評價通信系統(tǒng)的性能。

通信原理虛擬仿真實驗系統(tǒng)開發(fā)只要一臺PC機，安裝Matlab軟件即可。由于Matlab在通信仿真領域的應用廣泛，開發(fā)技術相關資料也很容易搜集；虛擬仿真實驗系統(tǒng)開發(fā)完成后，投入實驗課程中所需硬件條件為一臺PC機，要求安裝Matlab軟件和虛擬儀器庫，理論條件為學生掌握Matlab軟件。在我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，第三學期開設了“Matlab程序設計”課程，第四學期開設“通信原理”理論課，第五學期開設“通信原理實驗”課程；因此本課程實驗的教學改革從開發(fā)到使用都具有較強可行性。我校通信原理課程配8個驗證性實驗，以最終構建典型通信系統(tǒng)為目的，結合理論授課重點，通過多個小實驗的設計仿真和綜合設計仿真，使學生不但鞏固了理論知識，培養(yǎng)了分析解決實際問題的能力，同時也使學生能夠從系統(tǒng)化的角度進一步理解通信系統(tǒng)的概念。

3 典型實驗舉例

AM調制解調通信系統(tǒng)是通信原理中最基本的一種模擬通信系統(tǒng)，文中該實驗涉及到載波調制、相干解調、包絡檢波等基本通信理論。

3.1 AM調制原理簡介

假設調制信號為[m（t）]，直流偏量為[A0]，載波為[cosωct]，則可得AM調制信號表達式為：

[sAM（t）=[A0+m（t）]cosωct] （1）

調制系數(shù)μ為：

[μ=m（t）maxA0] （2）

由理論分析可知，當[μ≤1]時，可采用包絡檢波和相干解調兩種解調法恢復出原始信號；而[μ>1]時將出現(xiàn)過調幅現(xiàn)象，只能采用想干解調法恢復原始信號。

3.2 基于Matlab/Simulink的AM調制解調實驗設計

如圖1所示，AM調制解調系統(tǒng)包括AM調制模塊、AM解調模塊和信噪比計算模塊。通過該實驗的設計，要求學生掌握乘法器的基本工作原理，由乘法器構成的振幅調制和載波調制電路的工作原理和特點，掌握包絡檢波和想干解調的工作原理和特點，了解不同調制系數(shù)[μ]對系統(tǒng)的影響。

圖1 AM調制解調通信系統(tǒng)模型

AM調制器的結構如圖2所示，其中通過加法器實現(xiàn)了調制信號[m（t）]與直流偏量[A0]的加和，輸入端In3為載波信號，最終，通過乘法器形成了AM調制信號[sAM（t）]，從端口Out1輸出。在Matlab/Simulink環(huán)境下將模塊封裝，則構成了圖1中的AM調制器。

圖2 AM調制器模型

包絡檢波器的結構如圖3所示，本實例中的包絡檢波器可直接采用Saturation模塊來模擬具有單向導通性能的檢波二極管，Saturation模塊的上、下門限分別設置inf和0，檢波后通過低通濾波器。該模塊封裝后，構成了圖1中的包絡檢波器。

圖3 AM包絡檢波器模型

相干解調器的結構如圖4所示，相干解調采用的載波由端口In2輸入，與調制載波同頻同相，可以直接從發(fā)送端載波引入，解調后通過低通濾波。該模塊封裝后，構成了圖1中的相干解調器。

圖4 AM相干解調器模型

實驗過程中，首先要求學生實現(xiàn)AM調制器、包絡檢波器和相干解調器3個模塊，掌握系統(tǒng)的核心原理，然后將這3個關鍵模塊連接，接入信號源、噪聲、示波器和信噪比計算模塊構成整體的AM調制解調通信系統(tǒng)。由于信噪比計算模塊比較復雜，可直接由教師構造模塊，講解功能后由學生選用，方便進一步分析系統(tǒng)。

3.3 AM調制解調實驗結果

本實例中，假設載波為[cos（106×t）]，直流偏量為[A0=1]，調制信號為[m（t）=0.3cos（103×t）]。調制信號[m（t）]與 [m（t）+A0]分別如圖5上、下兩波形所示。

圖5 基帶信號[m（t）]與[m（t）+A0]波形圖

由式（2）計算可得，本例中調制系數(shù)[μ=0.3]，則該系統(tǒng)可采用包絡檢波和相干解調兩種解調方法。理論上，在大信噪比條件下，包絡檢波器的性能接近相干解調器性能，但隨著輸入信噪比逐漸降低，包絡檢波器將出現(xiàn)門限效應。實驗中，可使學生通過修改噪聲參數(shù)觀察門限效應現(xiàn)象，通過修改調制信號幅度和直流偏量值觀察不同調制系數(shù)下包絡檢波和相干解調的性能，加深對理論知識的理解。

當噪聲方差為0.3時，解調器前端信號如圖6所示，其中上部信號為無噪聲信號，下部信號為方差為0.3的有噪信號。

噪聲方差為0.3時，解調器輸出波形如圖7所示，其中上部信號為包絡檢波器輸出，下部信號為相干解調器輸出信號。由圖可見此時包絡檢波器和相干解調器均可正常解調信號。

圖6 解調器前端信號波形圖

圖7 噪聲方差為0.3時解調器輸出波形圖

當噪聲方差為1時，解調器輸出波形如圖8所示，從圖中可觀察到，此時包絡檢波器已經出現(xiàn)門限效應，而相干解調器可以正常工作。

4 結 語

在“通信原理”實驗課程中利用Matlab構建虛擬仿真實驗系統(tǒng)，使得通信系統(tǒng)的仿真用計算機模擬實現(xiàn)，免去構建硬件實驗系統(tǒng)的不便和開銷，而且操作十分簡便。通過這種實驗方式不僅幫助學生深入理解課堂所學理論，而且為學生今后使用Matlab進行通信系統(tǒng)的分析和設計打下基礎，有利于培養(yǎng)學生應用計算機輔助分析和設計控制系統(tǒng)的綜合能力。

圖8 噪聲方差為1時解調器輸出波形圖

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