許德鎮(zhèn)(上海第二工業(yè)大學學生處,上海201209)

社會支持對貧困大學生主觀幸福感的影響
——以上海第二工業(yè)大學為例

許德鎮(zhèn)
(上海第二工業(yè)大學學生處,上海201209)

摘要:貧困大學生是高校思政工作的重要群體,貧困大學生的主觀幸福感研究是近年來的熱門話題,其影響因素眾多。選取上海第二工業(yè)大學在校學生作為研究對象,研究了社會支持對貧困大學生主觀幸福感的影響,并探討了其間的關(guān)系。研究結(jié)果表明:貧困大一新生的主觀幸福感比其他年級貧困生低;在社會支持方面貧困男生的主觀支持顯著高于貧困女生,而貧困女生的支持利用度顯著高于貧困男生。

關(guān)鍵詞:貧困大學生;主觀幸福感;社會支持

0　引言

幸福是個既古老又年輕的話題。說它古老,是因為早在古希臘時期的哲學家就對幸福做出過論述和界定。伊壁鳩魯說“幸福生活是人類天生的善,快樂是我們一切取舍的出發(fā)點,幸?？鞓芬彩俏覀冃袆拥慕K極目標?！闭f它年輕,是因為幸福這個主題如今依然是人們關(guān)注的焦點和學者研究的熱點,正如2012年11月中央電視臺在全國范圍內(nèi)做過的一期專題調(diào)查報道“你幸福嗎？”,說明我國社會已發(fā)展到物質(zhì)生活已相對豐富、人們需要更多地追求精神層面生活的階段,而幸福感正是精神生活中的一項重要指標。由于人們的幸福感往往帶有很強的主觀性和主體性,所以我們通常用主觀幸福感指標來衡量人們的幸福感體驗。主觀幸福感(Subjective Well-Being,SWB)是個體根據(jù)自己設(shè)定的標準對自身在日常生活中的幸福體驗的主觀感受和整體性的評估。主觀幸福感包含三個基本特點:第一是主觀性,主觀幸福感是自己根據(jù)自己設(shè)定的標準和目標來評估自己的幸福指數(shù)而不是由別人來評估;第二是相對穩(wěn)定性,長期研究發(fā)現(xiàn)主觀幸福感是個長期穩(wěn)定的情感體驗,不是短期能夠形成的,也不容易變化,因此相對具有一定的穩(wěn)定性;第三就是整體性,主觀幸福感不是對某個特別的事情或者時期的幸福體驗,而是在一段時間內(nèi)對整個生活狀況的評價與感受。通常學者們一致認為SWB包含3個維度,即積極情感、消極情感和生活滿意感。這3個維度之間存在一定的共變性,只是有時積極情感與消極情感之間可能存在一些對立。在這3個維度中,生活滿意感維度是主觀幸福感中最重要的指標,也是最明確的認知成分,是較為肯定性的判斷標準,因此研究主觀幸福感時必須著重研究這一維度。

社會支持是個體接近和利用其他個體(親人、朋友、同學、老師等)、團體或組織的可能性,或是個體之間、個體與團體之間的依存關(guān)系[1-2]。它涉及到學習、生活、健康等方面,是影響人們社會生活的重要因素。提供充分的社會支持,有利于個體獲得社會資源、增強自身信心,為個體提供幸福感和歸屬感。已有的研究表明影響個體的主觀幸福感的因素眾多,諸如個性特征、情緒智力、生活事件、環(huán)境因素和社會關(guān)系等因素,其中社會關(guān)系就包含社會支持等因子,相關(guān)研究已證實社會支持與個體心理健康水平存在高度相關(guān)的聯(lián)系,而心理健康狀態(tài)直接影響著個體的主觀幸福感[3-4]。但是關(guān)于主觀幸福感與社會支持兩者之間的直接關(guān)系的研究還不多,因此本研究重點探討貧困大學生的主觀幸福感與社會支持之間的關(guān)系以及呈現(xiàn)的基本特征。

高校擴招后的今天,很多來自中西部地區(qū)或偏遠農(nóng)村地區(qū)的學生背負著沉重的經(jīng)濟負擔進入大學校園,雖然目前國家(特別是上海地區(qū)的高校)的資助政策體系比較完善,單純的物質(zhì)資助已不存在問題,但是貧困大學生的心理需求問題包括幸福感的體驗成為了新的話題。因此,關(guān)注貧困大學生不但要從物質(zhì)方面考慮,而且要從心理需求方面進行考慮(包括社會支持、環(huán)境適應(yīng)、主觀幸福感體驗等)。

1　研究方法

表1　被試分布基本情況(N=652)Tab.1　Samplesdistribution

1.1研究對象

本研究的研究對象來自上海第二工業(yè)大學的9個學院,被試分為貧困大學生和非貧困大學生兩部分,具體分布情況見表1。其中:貧困大學生從貧困生庫(特殊困難、特別困難和一般困難)中隨機選取特殊困難和特別困難的學生,沒選一般困難的原因是因為一般困難生中不排除有困難材料不實或不符等情況出現(xiàn)(調(diào)查中發(fā)現(xiàn)過類似問題);非貧困大學生從9個學院隨機抽取。共發(fā)放問卷700份,收回有效問卷652份,有效回收率93.1%,其中貧困大學生301份,非貧困大學生351份。

1.2研究工具

1.2.1主觀幸福感量表

總體幸福感量表(GeneralWell-Being Schedule, GWB)是由美國衛(wèi)生統(tǒng)計中心制訂的定量測量工具,用來評價被試對自身幸福感的陳述,從而判斷該被試在最近一段時間內(nèi)(通常6個月)的主觀幸福感水平。我國學者段建華對該量表進行了本土化修訂,并對我國大學生進行了測查。修訂后的量表的單個項目與量表總分的相關(guān)系數(shù)都在0.48～0.78之間,分量表與總量表間的相關(guān)系數(shù)在0.56～0.88之間,量表的內(nèi)部一致性系數(shù)較高,其中女性為0.95、男性為0.91,重側(cè)一致性系數(shù)也達到了0.85的較高水平。由此可見,修訂后的量表信效度水平都很理想。該量表包含了6個因子,分別為對健康的擔心、對生活的滿足和興趣、精力、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛與焦慮。原量表共有33項,由于本研究被試不涉及到精神疾病等嚴重心理問題,所以只選取該量表的前18項,對量表信效度不會產(chǎn)生影響;全部統(tǒng)一調(diào)整為5級計分,以便統(tǒng)計分析;對反向計分的項目也做了一些調(diào)整。

1.2.2社會支持量表

社會支持量表采用我國學者肖水源編制的《社會支持評定量表》[5],該量表包括主觀支持、客觀支持和支持的利用度3個因子,共10個項目。該量表總分一致性為0.92,各分項目一致性都在0.85以上?？紤]到被試的不同,需要對原始量表進行簡單的修改,將項目中的“同事”改為“同學”、將“夫妻”和“兒女”等詞語刪去,將“配偶”改為“戀人”。李藝敏等學者的針對大學生的研究結(jié)果表明,該量表的重測相關(guān)系數(shù)均在0.7以上,個別能達到0.9以上,說明修訂后的量表具有較高的信度。

1.2.3施測與數(shù)據(jù)處理

測量方式:按學院、年級以及是否貧困生進行集體施測,采用統(tǒng)一的指導語,一般每次測試人數(shù)控制在60人以內(nèi)。整個測試過程由筆者、輔導員老師和受過培訓的學生助理擔任主試?，F(xiàn)場發(fā)放問卷,現(xiàn)場回收問卷。問卷數(shù)據(jù)全部錄入SPSS16.0進行整理與統(tǒng)計分析。

2　統(tǒng)計結(jié)果與分析

2.1大學生的主觀幸福感的現(xiàn)狀

2.1.1是否貧困在主觀幸福感與性別方面的差異檢驗

由表2可知,貧困生在對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境兩個維度上與非貧困生存在顯著差異,進一步探究發(fā)現(xiàn)貧困生的憂郁心境得分顯著高于非貧困生,對生活的滿足和興趣也顯著低于非貧困生。貧困生與非貧困生在其他維度上并沒有顯著的差異,幸福感總分也不存在顯著差異。

不同性別在主觀幸福感各維度上的差異程度不一致,其中女生在對生活滿足和興趣、對情感和行為的控制兩個維度上顯著高于男生,而在其他維度上不存在顯著的性別差異。

是否貧困和性別這兩個因素在“憂郁或愉快的心境”維度上存在交互作用,而在其他維度上均不存在顯著交互作用。進一步驗證發(fā)現(xiàn),貧困女生的愉快心境得分顯著高于貧困男生,而貧困男生的憂郁心境得分高于非貧困男生。

2.1.2是否貧困在主觀幸福感與年級方面的差異檢驗

由表3可知,是否貧困在對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境兩個維度上主效應(yīng)顯著,在其他維度上和總分上則不顯著;年級在精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境以及對情感和行為的控制4個維度上主效應(yīng)顯著。低年級(大一、大二)學生的精力得分顯著低于高年級(大三、大四),而高年級學生在生活滿足和愉快心境方面的得分則顯著高于低年級。高年級學生更善于對情感和行為的控制。

在精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境3個維度上,是否貧困與年級兩個因素存在交互效應(yīng)。低年級貧困生(特別是大一)在精力得分上顯著低于其他年級貧困生,同時也顯著低于其他年級非貧困生;高年級貧困生(大三、大四)在愉快心境上的得分顯著高于低年級貧困生,同時也高于低年級非貧困生。

表2　是否貧困與性別在主觀幸福感方面的差異檢驗(F 值)Tab. 2　Ftest of impoverished and gender in subjective well-being

表3　是否貧困與年級在主觀幸福感方面的差異檢驗(F 值)Tab. 3　Ftest of impoverished and grade in subjective well-being

2.2大學生的社會支持的現(xiàn)狀

2.2.1社會支持在是否貧困與性別方面的差異檢驗

由表4可知,貧困生與非貧困生在社會支持總分、主觀支持和支持利用度上存在主效應(yīng)顯著差異,而在客觀支持上沒有顯著差異。實際表現(xiàn)為貧困生在社會支持總分、主觀支持和支持利用度上的得分均低于非貧困生。

不同性別的大學生在主觀支持和支持利用度兩個維度上主效應(yīng)顯著。進一步探究發(fā)現(xiàn),女生的主觀支持低于男生,而男生的支持利用度則顯著低于女生。社會支持總分和客觀支持上不存在性別上的顯著差異。

支持利用度在是否貧困與性別之間存在交互效應(yīng),具體表現(xiàn)為貧困女生的支持利用度顯著高于貧困男生,而貧困男生又顯著低于非貧困男生。

表4　是否貧困與性別在社會支持方面的差異檢驗(F值)Tab.4　Ftest of im poverished and gender in social support

2.2.2社會支持在是否貧困與年級方面的差異檢驗

由表5可知,是否貧困生在社會支持總分、主觀支持、支持利用度上均存在主效應(yīng)顯著,在客觀支持上則沒有顯著差異。具體表現(xiàn)為,貧困生在社會支持總分、主觀支持、支持利用度上的得分均顯著低于非貧困生。

不同年級在社會支持總分、支持利用度上存在主效應(yīng)顯著,而在客觀支持和主觀支持上均沒有顯著差異。具體表現(xiàn)為,大一新生在社會支持總分、支持利用度上均顯著低于其他高年級學生。

社會支持在是否貧困與年級方面存在關(guān)聯(lián),體現(xiàn)為是否貧困生與年級方面在社會支持總分、支持利用度上存在顯著的交互作用。具體表現(xiàn)為貧困大一新生在社會支持總分、支持利用度上顯著低于其他高年級貧困生,同時也顯著低于非貧困生。

表5　是否貧困與年級在社會支持方面的差異檢驗(F值)Tab.5　Ftest of im poverished and grade in social support

2.3大學生主觀幸福感和社會支持的相關(guān)分析

由表6可知,主觀幸福感總分及各維度與社會支持各維度均存在顯著正相關(guān),這就表明社會支持越多、越充分,學生的主觀幸福感就會越高,兩者存在顯著正相關(guān)關(guān)系。

表6　大學生主觀幸福感與社會支持的相關(guān)分析Tab.6　Correlation analysisof college students’subjectivewell-being and socialsupport

3　討論與結(jié)論

3.1大學生主觀幸福感的基本現(xiàn)狀分析

(1)上述結(jié)論表明,貧困生的憂郁心境得分顯著高于非貧困生,對生活的滿足和興趣也顯著低于非貧困生。針對此現(xiàn)象,本研究選取若干貧困生進行了一對一的訪談,發(fā)現(xiàn)貧困生雖然享受到國家各項資助政策,但只能解決學費和最基本的溫飽問題,面對物質(zhì)繁華的上海大都市,許多貧困生感覺壓力較大,對生活的滿足感普遍不強。一些性格較為內(nèi)向的貧困生出現(xiàn)憂郁心境的較多,當然也會存在貧困生自尊心在起作用的原因[6]。因此貧困生的主觀幸福感普遍低于非貧困生。例如我校2013級的王斌(男,化名)同學是一名來自甘肅山區(qū)的貧困生,高中時同學們家境和周圍的環(huán)境差距不大,來到上海后,一下子感覺世界變了,一切都是新的。對他來說最直觀的差距就是和身邊同學的物質(zhì)差距,周圍同學基本都有筆記本電腦,相當一部分同學用的都是蘋果手機,而他卻只有200元買的藍屏手機,許多時候他都不好意思拿出來用,生怕別人恥笑他,而他的苦惱卻沒有人懂,父母在老家農(nóng)村已經(jīng)把家里能提供的最好的條件給了他,性格內(nèi)向的他沒有人傾訴,用他的話說:“也沒有人理解我”。雖然學校已經(jīng)幫他辦理了助學貸款和申請了最高等級的助學金,而心理的需求導致了小王整天悶悶不樂。

女生在對生活滿足和興趣、對情感和行為的控制兩個維度上顯著高于男生。性別上的差異在以往的相關(guān)研究中也有論述,主要原因集中在:男生的社會地位普遍比女生高,因此男生對現(xiàn)實環(huán)境的要求就更高,而實際上男生的需求短期內(nèi)又很難滿足,較大的心理落差導致男生的主觀幸福感低于女生。至于對情感和行為的控制,女生天性更容易形成自己的小團體或?qū)嬍议|蜜,許多情感溝通有好伙伴或閨蜜一起分擔交流,各種壓力就容易排解,而男生一般顯得較為獨立,自身的情感壓力基本不會向他人透露,因此在情感和行為控制方面表現(xiàn)的比女生差也是可以理解的。

貧困女生的愉快心境得分顯著高于貧困男生,而貧困男生的憂郁心境得分高于非貧困男生。女生一般傾向于表現(xiàn)自己的弱點,從而容易得到周圍人的幫助,男生則不同,他們會用盡一切手段掩飾自己的缺點從而表現(xiàn)出自身的強大,這或許與本能有關(guān)。在這樣的性別傾向下,面對貧困生的帽子,女生表現(xiàn)出更容易接受,而男生則會從自尊心角度考慮別人對自己的看法,因此貧困女生愉快心境比貧困男生多就不難理解了。同理,可解釋貧困男生的憂郁心境高于非貧困男生。

(2)年級在精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境以及對情感和行為的控制4個維度上主效應(yīng)顯著。低年級(大一、大二)學生的精力得分顯著低于高年級(大三、大四),而高年級則在生活滿足和愉快心境方面得分顯著高于低年級。這是因為高年級學生更善于控制自己的情感和行為,而大一新生剛進入管理相對寬松的大學校園,從過去一直被人管到現(xiàn)在無人管,有大把的時間可以自由支配,但實際上很多低年級學生都存在時間管理不當?shù)膯栴},因此無法把有限的精力從容地投入到大學學習生活中,特別是新生第一學期期中考試成績公布后,許多新生表現(xiàn)出心力憔悴,并表示很難適應(yīng)大學的學習節(jié)奏,其實這是每個學生的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

低年級貧困生(特別是大一)在精力得分上顯著低于其他年級貧困生,同時也顯著低于其他年級非貧困生;高年級貧困生(大三、大四)的愉快心境得分顯著高于低年級貧困生,同時也高于低年級非貧困生。隨著年級的增長,學生們都慢慢適應(yīng)了大學的學習生活,只是存在適應(yīng)期長短的問題。通過專業(yè)學習、志愿者活動、社團活動和社會實踐活動等,貧困生逐漸建立了自信,找到了各自的發(fā)展方向,因此他們的生活也就越顯輕松。

在此建議,新生入學加強專業(yè)指導教育、新生入學教育,并開展相關(guān)班團活動使其盡快適應(yīng)大學學習生活,提升他們的主觀幸福感。

3.2大學生社會支持的基本現(xiàn)狀分析

(1)貧困生在社會支持總分、主觀支持和支持利用度上的得分均低于非貧困生。女生的主觀支持低于男生,而男生的支持利用度則非常顯著低于女生。這表明男生的自我感覺或自我體驗比女生好,男生希望被肯定的需求也比女生大,他們表現(xiàn)出自信的模樣,但往往又會出現(xiàn)自負的傾向,從而拒絕別人的好意和幫助,因此不善于接受周圍的社會支持。組織行為學的最新研究成果表明,女性比男性更善于傾聽和傾訴,傾聽別人是獲得別人的認可,傾訴則是想得到別人的支持和幫助,這點在現(xiàn)實社會里是普遍的現(xiàn)象。

支持利用度在是否貧困與性別之間存在交互效應(yīng),具體表現(xiàn)為貧困女生的支持利用度顯著高于貧困男生,而貧困男生又顯著低于非貧困男生。女生的行為方式一般很少單獨行動,絕大多數(shù)是三五結(jié)伴同行,而且女性更加善于情緒表達,遇到不開心或不順心的事喜歡找好友、家人、同學傾訴,現(xiàn)代科技的發(fā)展使得情緒表達溝通的途徑更加多樣化[4]。我校貧困生中很多來自中西部經(jīng)濟落后地區(qū),學生的成長環(huán)境相對封閉,許多學生性格有內(nèi)向和內(nèi)斂傾向,尤其貧困男生更加不善于人際交往,自我表達能力和溝通能力欠缺,因此貧困男生的支持利用度低是可以理解的。

在此建議,多針對貧困生開設(shè)一些人際交往訓練和互動的課程,可以以選修課的形式出現(xiàn),給此類學生一個訓練的平臺,不斷完善其性格并提高其能力。

(2)貧困生的社會支持總分、主觀支持、支持利用度上的得分均顯著低于非貧困生。大一新生在社會支持總分、支持利用度上均顯著低于其他高年級學生。我國應(yīng)試教育的目的就是讓學生考高分,考大學、考好大學,家長和社會往往只關(guān)注大學這個短期目標,對子女和學生的長期人生發(fā)展沒有思考。其表現(xiàn)在許多家長認為孩子考上大學任務(wù)就完成了,認為孩子已經(jīng)長大了、懂事了,不用再關(guān)注孩子了,孩子的事孩子自己可以解決,家長的擔子也輕松了。家長們殊不知孩子從應(yīng)試教育的環(huán)境一下子進入寬松的教育環(huán)境,會出現(xiàn)許許多多的不適應(yīng)甚至更嚴重的問題。加之我校許多貧困生來自西部農(nóng)村,其父母文化程度普遍偏低,因此他們很少能意識到關(guān)注孩子精神需求的重要性,這類學生的情感訴求就缺少了途徑。社會支持在是否貧困與年級方面存在關(guān)聯(lián),貧困大一新生在社會支持總分、支持利用度上的得分顯著低于其他高年級貧困生,同時也顯著低于非貧困生。因此我們要更加重視貧困大一新生的心理疏導和人際交往訓練,讓他們學會各種健康的情緒和壓力宣泄方式,更快地適應(yīng)大學的學習生活。

3.3大學生主觀幸福感和社會支持的相關(guān)分析

上述表明,主觀幸福感總分及各維度與社會支持各維度均存在顯著正相關(guān),這就表明社會支持越多越充分,學生的主觀幸福感就會越高,兩者存在顯著正相關(guān)關(guān)系。主觀幸福感能夠反映出學生在大學里的生活質(zhì)量,是個體之間的感受與體驗,也能從側(cè)面折射出個體的心理健康水平[7]。同學關(guān)系、親子關(guān)系以及戀愛親密關(guān)系等眾多社會支持因素的確能影響到個體的主觀幸福感[8],社會支持的作用往往在個體應(yīng)激狀態(tài)下和遭遇挫折時體現(xiàn)得較為明顯,大學生還屬于心智成熟的關(guān)鍵期,如何克服和解決當前的各種困難和挫折是他們的主修課,而此時如有更多的社會支持體系,將更加有利于他們的成長。

在此建議,多針對貧困男生開展情緒溝通和疏導訓練,讓他們學會敞開心扉和多利用周圍的社會支持資源,通過豐富多彩的活動改善貧困男生較為封閉的性格。這就要求學校的資助工作在做好物質(zhì)資助的同時,要注重貧困生性格的改善和能力的提升,即注重貧困生的心理需求?？梢酝ㄟ^戶外素質(zhì)拓展活動,團體心理訓練、慈善義工活動、志愿者等集體活動來提升貧困生的人際交往能力;積極引導貧困生參與暑期社會實踐活動和專業(yè)實踐活動,從中提升其社會責任感與自我價值;廣泛開展學生喜聞樂見的文體活動,諸如足球比賽、籃球比賽、文藝晚會等,鼓勵貧困生參與其中,鍛煉其合作精神與表現(xiàn)力。人際交往能力的提高、社會責任感和自我價值的增強、合作精神的培養(yǎng)都是獲得社會支持的良好途徑,有利于增強其主觀幸福感。因此,我們要突破現(xiàn)有的資助模式,不斷創(chuàng)新和完善資助體系,把物質(zhì)資助和心理援助結(jié)合起來,讓貧困生不但吃飽穿暖、安心學習,而且生活得快樂幸福。

參考文獻:

[1]張雯,齊光輝,鄭日昌.師范大學生社會支持及相關(guān)因素的研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2001(2):81-82.

[2]王大華,佟雁,周麗清,等.親子支持對老年人主觀幸福感的影響機制[J].心理學報,2004,36(1):78-82.

[3]陳思,郝軍.貧困大學生主觀幸福感與社會支持的關(guān)系研究[J].河北青年管理干部學院學報,2009(3):32-36.

[4]楊俊生,李月玲,王瑞琪.大學生主觀幸福感的特點及其與社會支持的關(guān)系[J].黃河科技大學學報,2011(1): 113-116.

[5]肖水源.《社會支持評定量表》的理論基礎(chǔ)與研究應(yīng)用[J].臨床精神醫(yī)學雜志,1994(4):98-100.

[6]嚴標賓,鄭雪,張興貴.大學生社會支持對主觀幸福感的影響機制——自我控制及抑郁的中介作用[J].心理科學,2011,34(2):471-475.

[7]嚴標賓,鄭雪,邱林.社會支持對大學生主觀幸福感的影響[J].應(yīng)用心理學,2003,9(4):22-28.

[8]吳丹偉,劉紅艷.大學生的主觀幸福感與社會支持的相關(guān)研究[J].河北科技大學學報:社會科學版,2005,9(3): 94-96.

[9]李藝敏,李永鑫,李惠民.河南省大學生社會支持的調(diào)查分析[J].健康心理學雜志,2003(1):34-36.

[10]CHOU K L.Social support and subjective well-being among Hong Kong Chinese young adults[J].Journal of Genetic Psychology,1999,160(3):319-327

中圖分類號:B849

文獻標志碼:B

文章編號:1001-4543(2015)01-0083-07

收稿日期:2014-04-22

通訊作者:許德鎮(zhèn)(1985–),男,安徽郎溪人,講師,碩士,主要研究方向為教育心理學、大學生思想政治教育等。電子郵箱dzxu@sspu.edu.cn。

基金項目:上海第二工業(yè)大學校基金項目(No.A30XK121112)

Effects Mechanism of Social Supporton Subjective Well-being of Impoverished College Students——Taking ShanghaiSecond Polytechnic University as An Exam p le

XU De-zhen
(StudentA ffairsOffice,ShanghaiSecond Polytechnic University,Shanghai201209,P.R.China)

Abstract:Impoverished college students are an important group of ideological and politicalwork in colleges and universities.Impoverished college students’subjective well-being research isa hot topic in recent years and ithasmany influence factors.The study is to explore the effect on subjectivewell-being and the relationship between social supportand subjectivewell-being.Choosing the ShanghaiSecond Polytechnic University studentsas the research object,the study concluded that the impoverished freshmen had lower levelof subjectivewell-being than othergradesand themale college studentswere significantly better than the female college students that in subjective supportof socialsupport,while the female college studentswere significantly better than themale college studentson utilization of support.

Keywords:impoverished college students;subjectivewell-being;socialsupport