夏瓊蘭　陳文順

摘 要 閱讀既能增長智慧，又能拓寬視野，是學生認知世界和積累知識的源泉。在文化和信息滯后的山區(qū)，農村學生課外閱讀實踐弱化和退化，本文從培養(yǎng)閱讀興趣，指導閱讀方法，創(chuàng)設閱讀條件，搭建展示平臺四方面闡述，指出發(fā)展農村小學生課外閱讀的策略。

關鍵詞 農村學生 課外閱讀 發(fā)展

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0075-01

現在小學生課程多，自由支配時間太少而無暇顧及課外閱讀；家長急功近利思想、擔心課外閱讀影響考試，都是造成學生閱讀興趣散失、閱讀能力退化，出現閱讀面窄、量少、質差的社會根源。如何彌補缺失？學校形成生生愛讀書、多讀書的風氣就顯得十分必要而迫切，也是提高語文閱讀素質和能力的必由途徑。

一、重視課外閱讀興趣的培養(yǎng)

當小學生讀自己喜歡的書，讀得津津有味，就會沉浸在書中與人物同喜同悲；當學生讀不喜歡的書時，就會感到枯燥乏味而無心繼續(xù)往下讀。因此，要讓學生對課外閱讀產生興趣。在平時語文教學中先從閱讀材料興趣切入，必須尋求課內外閱讀的結合點，介紹與課堂內容相關的書刊，巧借課文激趣，使課堂教學的成果擴大深化。如學完《草船借箭》后，學生一致認為周瑜是個妒忌心強的人，此時問：“周瑜真是這樣的人嗎？僅憑一件事評價一個人全面嗎？課后同學們讀讀中國名著《三國演義》，然后再來談談你對他的了解?！睂⒄Z文教學向課前課后拓展延伸，以此激發(fā)學生讀書的動力，引導學生從不讀書向想讀書發(fā)展。

二、加強課外閱讀方法的指導

精讀和略讀結合。教給學生略讀方法，指導學生讀書先看序言、內容提要、目錄等；看報先看標題、欄目。在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇精品好書、尋找所需資料精讀研究。多種閱讀方法綜合運用于每次的課外閱讀，在略讀中穿插精讀，有側重且省時高效才能取得最佳效果。如學習《海底世界》一文，讓學生去探索海底奧秘，多途徑查找相關資料，通過瀏覽篩選有關章節(jié)，找到描寫海底內容精讀獲取知識點交流。這樣的閱讀實踐，學生從中掌握了閱讀方法，拓展了閱讀的興趣。

閱讀與摘記結合。平日的語文教學中，教師指導學生在閱讀中摘錄好詞佳句、精彩語段，將其積累在摘錄本中，廣擷博采并內化吸收，學以致用。要求學生養(yǎng)成讀書筆記的習慣，每讀完一本書，寫讀書心得體會或閱讀隨感，也可寫發(fā)現的新問題和新知識等，讓讀書筆記成為學生創(chuàng)意萌芽、無限想象、自由發(fā)揮的空間，讓靈動的思想在“學?！迸c“書山”中翱翔。還有提綱法、摘抄法、符號法、批注法、索引法、剪貼法等，均以學生“動手、動腦、動口”的實際閱讀訓練為主。

三、創(chuàng)設課外閱讀實踐的條件

為了使學生有好書可讀，學校首先要彌補閱讀書源的不足。經“兩基”督導和薄改項目，農村學校也添置了不少新書、好書，農村不同學校少則幾千冊，多則上萬冊，基本能滿足小學生課外閱讀的選擇需求。關鍵是怎樣有效、快捷地借閱管理，盤活現有的學校圖書資源開展農村學生的課外閱讀。不少農村學校結合無閱覽室、少專職管理員的實際，采取個人圖書暫存或班級向學校統(tǒng)借建立圖書角，發(fā)揮班干部管理機動借閱，簡化借還流程，圖書利用率高的特點。

給學生充足的閱讀時間是進行課外閱讀的有力保障。這需要學校管理頂層設計，統(tǒng)一合理地安排學生課外閱讀的時間。如可安排早讀或自習時進行，每天半小時，可朗讀所學課文，也可翻閱課外書刊，同時規(guī)定作業(yè)量，減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，還給學生自由支配的課外閱讀時間。有條件的農村學校可提供安靜的閱覽空間，再艱苦的學校，哪怕每天創(chuàng)設一段清靜的閱讀時段或區(qū)域都有助于閱讀氛圍的形成。

四、搭建課外閱讀展示的平臺

學校可借助每年4月23日“世界讀書日”契機，定期組織“講故事”“知識競賽”“讀書筆記展評”等活動，展示學生平時課外閱讀中積累的素材和博采的知識；結合每年10月1日的“國慶節(jié)”主題開展“演講比賽”“手抄報”“課本劇展演”等生動活潑、形式多樣的學校特色系列活動。有效檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，拓展閱讀范圍，擴大知識視野，增加文化知識，補充語文積累，給學生充分展示自我的機會，調動學生的閱讀積極性，讓學生享受閱讀樂趣，推動和深化課外閱讀實踐活動。

班級盡量為學生提供展示閱讀成果的平臺，按月定期對學生閱讀情況加以檢查展評，如讀書筆記、星級評比等。讓學生體驗到讀書樂趣。

（責任編輯 劉 馨）