張陽蓉

【內(nèi)容摘要】隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育體制的改革深入進行，傳統(tǒng)的教學模式在實踐過程中逐漸暴露出了一系列的問題，影響到教育教學質(zhì)量的提高。這就需要創(chuàng)新教學方法，將研究性學習方法應用到高中語文選修課教學中，提高課堂教學質(zhì)量。本文簡要分析高中語文選修課中研究性學習方法，希望可以提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中語文 研究性學習 選修課

一、研究性學習和高中語文選修課

研究性學習，指的是在教學過程中，教師不直接告知學生現(xiàn)成結(jié)論，而是給予一定的指導，促使學生通過自主研究，找出問題的答案。研究性學習是將問題作為教學過程中的載體，采取一系列的措施，創(chuàng)設情景，引導學生對相關(guān)的信息進行收集、分析和處理，進而產(chǎn)生知識體驗，更深刻地了解社會，有效培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

高中語文選修課，指的是學生在選擇學習內(nèi)容時，可以充分考慮自己的興趣，確定課題研究項目，對語文課程學習過程中出現(xiàn)的問題，要能獨立運用以前學習到的知識。高中語文選修課學習，除了教給學生必要的語文知識，更為重要的是將語文學習和語文研究的方法提供給學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

語文選修課學習，不必像語文必修課那樣整齊劃一的課堂教學，很大一部分的內(nèi)容都是學生在課外結(jié)合自己的興趣和需要解決的問題，尋找新的語文理論資源及文學研究資源。這種學習，不能單純的依靠記憶、背誦或者反復練習，而是通過研讀、分析及思考學習資料，解決語文學術(shù)問題。高中語文選修課應該呈現(xiàn)出一種教研創(chuàng)一體化的教學境界，在語文選修課學習中，教師和學生都可以獲得提高：學生結(jié)合課程學習要求，對自己的選擇對象進行研究，獲得自己的研究心得和研究成果；教師則利用自己的智慧和才華，實現(xiàn)語文選修課的教學目的，教師也可以得到提高。

二、高中語文教學中研究性學習方法探究

一是要重視閱讀。在我國高中新課程標準中明確指出，通過閱讀，可以對相關(guān)信息進行收集和處理，可以更好的認識世界，發(fā)展思維。在閱讀中，學生可以與教科書進行對話和交流，獲得心靈感悟。學生通過閱讀課文，在獲取語文知識的基礎上，培養(yǎng)正確的價值觀。因此，任何探究活動，都離不開文本閱讀這個基礎，只有將閱讀文本的特點給正確抓住了，學生才會對祖國的優(yōu)美語言產(chǎn)生熱愛之情，才可以張揚學生的個性，更好的與問題對話。要知道，最好的語文研究性學習就是學生和文本之間的深層次交流。

二是要訓練學生的思維能力。對于高中生來講，思維能力已經(jīng)比較成熟，在研究性學習中，需要促使學生獨立去探索和解決問題，大力創(chuàng)新，學生的語文素養(yǎng)才可以得到有效提升。思維的方式多種多樣，在高中語文的研究性學習中，思維方法主要包括三種，分別是發(fā)散思維、辯證思維和創(chuàng)新思維。閱讀文本是研究性學習的基礎，還需要不斷發(fā)散學生的思維，拓寬學生的視野；不僅要掌握課本知識，還需要重視課外閱讀的作用；通過聯(lián)想，找出自身存在的不足以及研究學習中的問題，找出探究的目標，有效提高學生的認知水平。二十一世紀的人才，非常重要的素質(zhì)就是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在語文教學中，也需要運用創(chuàng)新思維。

三是要積極創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)問題。語文課程有著豐富的探究內(nèi)容，有機結(jié)合了語言文字和人文內(nèi)涵，具有較強的開放性，需要將真情實感融入到探究過程中。要想促使學生積極學習，加入到教學過程中來，就需要營造一種良好愉快的氛圍。通過情景的創(chuàng)設，可以更加生動的開展語文教學，有效實施研究性學習。在創(chuàng)設情景的過程中，鼓勵學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考和解決問題。

四是要強化教師的引導和學生自學。在研究性學習過程中，教師需要引導學生結(jié)合文本進行學習，促使學生深入的研究。語文教師需要引導學生理解文本內(nèi)容，熟練把握文本的思想情感及寫作技巧。同時，在探究的過程中，學生還需要掌握語文學習的方法和技巧，樹立正確的價值觀，促使個人的語文素養(yǎng)得到有效提高。

三、結(jié)語

總之，研究性學習是一種非常有用的教學手段，在此過程中，學生是學習的主人，學生通過自主學習和探究，深刻剖析和延伸文本?？梢杂行囵B(yǎng)學生的獨立學習和獨立思考能力，將學生的主動性和積極性給充分激發(fā)出來。同時，發(fā)揮情景的創(chuàng)設以及教師引導作用，促使學生更好的掌握所學知識，獲得更好的發(fā)展。

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（作者單位：江西省瑞金市第一中學）endprint