朱弘波

【摘 要】在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，是當前急需解決的問題。由于多種原因初中生物被大家忽視，但對整個社會和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。面對日益提高的教育教學(xué)要求，如果我們的思想觀念、知識技能還停留在從前，將無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中生物；高校課堂

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。本文將在新課程下如何打造初中生物高效課堂進行探討。課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的目標之一。所謂“有效性”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)展”。提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)也就是要在規(guī)定的時間里獲得越來越高的教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是高效課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：

（1）是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔等。

（2）是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。對高效課堂來說，不同教育工作者有不同的解讀，但總的來說，就是要在最短的時間內(nèi)最高效地完成教學(xué)的三維目標。

高效課堂的一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達標測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納總結(jié)、組織測評。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨學(xué)（自學(xué)）、對學(xué)（同質(zhì)對子合作）、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí)）形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。5分鐘為當堂達標測評時間。當堂達標測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。在這樣基本模式的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案式備課成為很多教師的選擇，看似簡單了，減輕了教師的負擔，但實際上對教師提出了更高的要求。

二、如何打造高效課堂——教師要做什么

（1）高效課堂背景下，教師要處理好自己的角色轉(zhuǎn)換。教師的角色要由教育的灌輸者成為指導(dǎo)者、組織者、參與者。要完成主體-主導(dǎo)之間的角色定位。找到自己最平衡最準確支點，這個支點不是一成不變的，固定的，而一個該隨著每一章節(jié)，每一知識點，每一節(jié)課的課堂設(shè)計做出調(diào)整的支點。例如：生物學(xué)科中關(guān)于基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)和實驗教學(xué)中教師的定位應(yīng)該有所區(qū)別。要打造高效課堂，教師應(yīng)該至少從兩個方面做好工作：①要有充分的課前準備。②要有較強的課堂駕馭能力。我淺談一下自己的認識：

（2）課前準備：課前準備是打造高效課堂的準備和基礎(chǔ)，我們經(jīng)常說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。備教材就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。備教材中我們要做到：①熟：熟悉自己所教授的學(xué)段教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容是高效課堂的基礎(chǔ)。備課時要熟悉所教學(xué)段中每一冊、每一章、每一節(jié)甚至每一個知識點教學(xué)目標以及內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能備好每一節(jié)課。②透：了解全學(xué)段各知識點在所有教學(xué)內(nèi)容中的位置及作用，梳理知識脈絡(luò)，熟悉知識點出現(xiàn)的頻率和位置。在備某一節(jié)課時，要了解本節(jié)內(nèi)容中的核心知識點，了解已經(jīng)學(xué)過的哪些內(nèi)容可以做為本節(jié)的知識基礎(chǔ)，在此之前哪些內(nèi)容可以作為本節(jié)知識點的鋪墊，哪里可以打好伏筆。在本節(jié)之后，這一知識點可以作為哪些知識點的基礎(chǔ)，可以為哪些知識點做鋪墊，在本節(jié)內(nèi)容中可以為今后進行的內(nèi)容打好伏筆。甚至某一知識點在教材中出現(xiàn)的次數(shù)和位置，在哪里需要重點處理，哪里只需要簡單帶過都要做到心中有數(shù)，成竹在胸。③廣：知識不僅僅呈現(xiàn)于課堂。教師首先要擴大自己的知識范圍，挖掘一切可利用資源，讓其他學(xué)科知識點成為我們的知識基礎(chǔ)，或者讓我們的知識點成為其他學(xué)科的知識基礎(chǔ)，完成學(xué)科的跨越和融合。④調(diào)：在做好以上三點的基礎(chǔ)上，教師可以調(diào)整教材內(nèi)容中對知識點的處理，此時需要有全局觀，將知識點放在全節(jié)、全章、全單元、全冊教材甚至全學(xué)段內(nèi)容中來處理，讓每一個知識點的處理更恰當，以此重新構(gòu)建更合理，更符合學(xué)生認知水平，更高效的知識結(jié)構(gòu)和體系。讓教師居于教材之上，讓自己成為教材的主人。在備課時，教師的起點要高，要有全局意識，根據(jù)全局確定單元重點，抓住各知識點的難點，注重知識點的聯(lián)系及比較，不能僅局限于某一節(jié)的內(nèi)容，所以，我們備課備的是所有知識而不是眼前一節(jié)。

三、備學(xué)生：也就是備學(xué)情

深入了解每個班級學(xué)生的學(xué)情，要了解他們的已有知識基礎(chǔ)，要了解學(xué)生的興趣點，要了解學(xué)生的生活實際和需求，要了解不同學(xué)生的成績狀況及理解力差異，甚至要了解每一個班級的性格和特點，這是制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。無論事先設(shè)計了多么巧妙的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也無法真正投入課堂活動之中。

四、備教法

在以上兩點的基礎(chǔ)上，選擇設(shè)計最容易被學(xué)生接受的方法，設(shè)計出最符合學(xué)生認知的方法和策略。無論是獨立學(xué)習(xí)還是小組合作，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇最合適的方法把教學(xué)過程呈現(xiàn)給學(xué)生。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達到，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。我們必須要備好每一節(jié)課，用生動的、充實的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。新的教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等理論又不是一下子能掌握，那么只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在工作中不斷修煉，我們才能擁有一雙慧眼，才能有寬闊的學(xué)術(shù)視野，才能促成開放的、動態(tài)生成的課堂文化。把“學(xué)習(xí)工作一體化”當做一種工作和生活態(tài)度，才會打造出有持久生命力的高效課堂。

參考文獻：

[1]《教學(xué)論》.李秉德主編.人民教育出版社.

[2]《心理學(xué)理論與教育》.文萍主編.廣西師范大學(xué)出版社.

[3]《生物學(xué)學(xué)習(xí)論》.葉佩珉主編.廣西教育出版社.