黃承偉
【摘 要】中職學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)往往存在一些問(wèn)題,這就要求中職校應(yīng)注重研究學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面入手,著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力和工作能力。
【關(guān)鍵詞】中職日語(yǔ);目標(biāo)教學(xué);情景教學(xué)
中職生大多是因?yàn)橹行W(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好,沒(méi)能考上高中才進(jìn)入職校的,他們普遍缺乏自信,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)成績(jī)差、太度差、自覺(jué)性差、意志力差。在我校,學(xué)生還存在家庭經(jīng)濟(jì)條件差、生活習(xí)慣差等多差問(wèn)題。但是,中職生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,較強(qiáng)的可塑性和好奇心。因此,在中職校的教學(xué)活動(dòng)中,很重要的一點(diǎn)就是要從整體上把握學(xué)生特點(diǎn)中的共性,針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)方法,實(shí)施個(gè)性化教育。最終要讓學(xué)生愛(ài)上日語(yǔ),學(xué)習(xí)日語(yǔ),掌握好日語(yǔ)并能應(yīng)用在工作中。
一、中職校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,易中途放棄
讀中職校的學(xué)生大半學(xué)習(xí)興趣不高,好多同學(xué)連自己為什么選這個(gè)專業(yè)都不知道,而是跟著別人選的,當(dāng)然也就談不上學(xué)習(xí)興趣了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是被動(dòng)學(xué)習(xí),老師有要求或強(qiáng)迫才勉強(qiáng)學(xué)著走,自然成績(jī)也提不上來(lái)。個(gè)別同學(xué)都學(xué)了半年或更長(zhǎng)的時(shí)間,但由于中日歷史上的關(guān)系而被取笑,導(dǎo)致學(xué)習(xí)心灰意冷甚至放棄。
2.教學(xué)投入不夠,難對(duì)口就業(yè)
中職校大多會(huì)大力投入技能型專業(yè),而對(duì)日語(yǔ)這樣的語(yǔ)言類專業(yè)卻在硬件、師資方面投入較少。這主要反應(yīng)在實(shí)訓(xùn)方面,而日語(yǔ)又是實(shí)際運(yùn)用需求較大的專業(yè),沒(méi)用足夠的練習(xí)很難有較大的提高。在師資方面,很難找到既懂商務(wù),又懂日語(yǔ)的雙師型教師。中職生在經(jīng)過(guò)兩三年的學(xué)習(xí),能夠考到日語(yǔ)等級(jí)證書一二級(jí)的少之又少,拿不到證書畢業(yè)后就很難找到專業(yè)對(duì)口的工作。
二、教學(xué)實(shí)施
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,尋找學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在教學(xué)之前教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī),然后因材施教。據(jù)調(diào)查,學(xué)生選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)主要有如下原因:一是日本是世界級(jí)經(jīng)濟(jì)大國(guó)和強(qiáng)國(guó),科技先進(jìn),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),可以學(xué)到很多的先進(jìn)知識(shí);二是就業(yè)方面,學(xué)日語(yǔ)將來(lái)好找工作,到日企上班,收入高,待遇好;三是喜歡日本相關(guān)的東西,如動(dòng)漫,電影,歌曲,游戲等;也有是為了到日本留學(xué)或旅游才學(xué)習(xí)日語(yǔ)的。研究表明正確的專業(yè)思想直接影響學(xué)習(xí)的效果。所以無(wú)論有什么樣的動(dòng)機(jī),作為教師,我們首先要端正學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的思想和態(tài)度,闡述學(xué)習(xí)日語(yǔ)的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,激發(fā)他們的積極性才能事半功倍;另外大部分學(xué)生對(duì)于日本及日本文化不太了解,特別是在一直以來(lái)中國(guó)人對(duì)日本人的厭恨思想的影響下,很多人無(wú)論如何也不學(xué)日語(yǔ),強(qiáng)迫學(xué)習(xí)也學(xué)不好。因此有必要讓學(xué)生們了解到一個(gè)真實(shí)的日本,看到日本的可取之處,能比較客觀地看待日本的人和事,在學(xué)習(xí)上也會(huì)有更大幫助。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)中,要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),還需要借助多種教學(xué)方法和手段,包括教唱日語(yǔ)歌曲,表演日劇橋斷等。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展情境教學(xué)
中職校日語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置上應(yīng)具有多樣性和創(chuàng)新性。除了傳統(tǒng)的精讀課程外還應(yīng)該開(kāi)展聽(tīng)力、會(huì)話、趣味閱讀和視聽(tīng)說(shuō)等實(shí)訓(xùn)性課程。精讀作為基礎(chǔ)課程,在學(xué)習(xí)單詞、句型及語(yǔ)法等方面具有重要作用。但在教學(xué)的過(guò)程中也要靈活處理和合理挖掘教材,避免課堂枯燥無(wú)味。對(duì)于句型和語(yǔ)法要多舉例,且多以身邊的事情和東西為例,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)的日語(yǔ)是生活中確實(shí)用得上的。會(huì)話、聽(tīng)力和視聽(tīng)說(shuō)可以算是一個(gè)類型的課程。聽(tīng)和說(shuō)一起聯(lián)系能有效的提高日語(yǔ)水平,可以把聽(tīng)力的材料作為會(huì)話練習(xí)的話題。視聽(tīng)課程具有較強(qiáng)的吸引力,通過(guò)日劇、動(dòng)漫、記錄片等日本方面的影片,一方面能作為聽(tīng)力的材料,讓學(xué)生在輕松的影片中學(xué)習(xí)日語(yǔ);另一方面,可以讓學(xué)生學(xué)到日本歷史文化方面的知識(shí)。語(yǔ)言和文化相伴相承,語(yǔ)言傳播文化,文化優(yōu)化語(yǔ)言。所以,語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)歷史文化知識(shí)的掌握。影片中比較精典的片斷可以用來(lái)開(kāi)展情景表演,學(xué)生在表演的過(guò)程中能夠大幅度提高日語(yǔ)水平。
3.以目標(biāo)為導(dǎo)向,完善考核制度
日語(yǔ)教學(xué)以目標(biāo)教學(xué)法為導(dǎo)向,小到每一節(jié)課一個(gè)目標(biāo),大到一學(xué)期甚至整個(gè)學(xué)習(xí)階段為一個(gè)目標(biāo),逐步實(shí)施教學(xué)。比如會(huì)話課練習(xí)時(shí),我們?cè)O(shè)定一個(gè)場(chǎng)景,要求學(xué)生在這節(jié)課后遇到這種場(chǎng)景能靈活對(duì)付。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),可以給學(xué)生提示幾個(gè)句子,然后學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,以小組為單位編制對(duì)話并表演,表演結(jié)束后老師給出評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。要讓學(xué)生在心目中樹(shù)立較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),比如考日本語(yǔ)能力測(cè)試。有目標(biāo)后學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加有動(dòng)力。
對(duì)日語(yǔ)水平的考核不能僅僅以每學(xué)期期末考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的考核制度。會(huì)話課程一定要有平時(shí)成績(jī),老師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后都可以給出一定的評(píng)價(jià),最后的成績(jī)應(yīng)該有平時(shí)成績(jī)的比例。另外,應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià),包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、單詞句型使用正確度,表情動(dòng)作等。
三、就業(yè)前景及專業(yè)發(fā)展前景
目前商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,只要有日本語(yǔ)能力測(cè)試一級(jí)或二級(jí)證書的,都能找到對(duì)口工作。從中日貿(mào)易往來(lái)對(duì)日語(yǔ)人才的需求上來(lái)看,日語(yǔ)人才數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足。因此這個(gè)專業(yè)還有較為廣闊的發(fā)展前景。
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