常衛(wèi)紅

【摘 要】教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要載體，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境，聯(lián)系生活，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展并不如人意。部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的形式主義，像美麗的泡沫，經(jīng)不起推敲。這樣的情境創(chuàng)設(shè)脫離了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，造成了課堂效率的降低。還有部分教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)形式固化、內(nèi)容乏味、功能單一，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)情境就會(huì)造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況，從而難以提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣及新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，如何更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在的動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效平臺(tái)，而新課的導(dǎo)入又是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新穎別致的導(dǎo)入必然會(huì)先入為主，先聲奪人，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到提問(wèn)準(zhǔn)確而有效。靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以我們通過(guò)研究數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧以及策略，提高教師們的提問(wèn)的實(shí)效性。

“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力所在，還是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。課堂提問(wèn)要善于理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的容量，有機(jī)地聯(lián)系本章節(jié)、本單元、本冊(cè)、整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)體系的教學(xué)內(nèi)容，使之有機(jī)地滲透到教育教學(xué)的課堂提問(wèn)之中，問(wèn)題從生活中來(lái)，又回到生活中去。在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，老師可以通過(guò)提問(wèn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的操作過(guò)程，而不能只看學(xué)生的結(jié)果是否正確。教師在課堂上，通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作多種感官的參與活動(dòng)，通過(guò)一定的實(shí)踐，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，既順應(yīng)了學(xué)學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的興趣，又能使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí)，開(kāi)拓思維，開(kāi)發(fā)智力，主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能發(fā)展能力。

三、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)

營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。教師首先要愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持40分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出。一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺(jué)味道好，愛(ài)聽(tīng)，所以就得放點(diǎn)作料，但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪嗔耍n堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒(méi)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。貼近小學(xué)生生活的情境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)直接、簡(jiǎn)單、易于理解，而且還可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的理解和掌握。