劉滄

【摘 要】根據(jù)我國教育體制的改革，我國學(xué)前教育改革取得了良好的效果，教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高。美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)對美術(shù)技能進行更好的掌握。在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中，不斷加強學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和造型能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為我國培養(yǎng)大批的幼兒美術(shù)教師，以此解決目前學(xué)前教育美術(shù)師資力量短缺的問題。因此，本文將對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)職業(yè)技能的培養(yǎng)進行闡述，從而推動我國學(xué)前教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；專業(yè)美術(shù)；職業(yè)技能

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及社會的進步，對學(xué)前教育專業(yè)人才的要求不斷提高。要求學(xué)前教育工作者應(yīng)具有教育學(xué)、心理學(xué)以及幼兒相關(guān)的各類專門知識，還應(yīng)具備熟練的技能技巧和豐富的藝術(shù)教育知識。對于學(xué)前教育專業(yè)來說，主要為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者，所招收的對象基本上都是高中生，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅具有專業(yè)的素養(yǎng)，而且可以有效提高幼兒的情感、能力、知識和態(tài)度等，在很大程度上可以承擔(dān)起幼兒健康發(fā)展教育工作。

二、加強學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)的方法

1.內(nèi)容的定位

對于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課來說，主要包括兩方面的內(nèi)容：美術(shù)基礎(chǔ)和幼兒園實用美術(shù)技能。而美術(shù)基礎(chǔ)課程主要包括：素描、色彩、平面構(gòu)成以及美術(shù)鑒賞等，幼兒園實用美術(shù)技能課程主要包括：簡筆畫、圖畫故事創(chuàng)編、幼兒水墨畫以及幼兒手工等。因此，在進行學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生美術(shù)的基本功訓(xùn)練加以重視，還要使學(xué)生對幼兒園美術(shù)教育活動的特點進行了解和掌握，不斷加強學(xué)生幼兒園美術(shù)教育的實踐，對幼兒繪畫特點進行認真的觀察，對美術(shù)教育活動的指導(dǎo)策略進行了解和掌握，這樣就可以提高學(xué)生美術(shù)教育的技能和能力。另外，還要對幼兒園美術(shù)組織教育活動的各種需要進行充分的考慮，從而提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

由于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)常忽視自身美術(shù)教育的特點，且教學(xué)目標缺乏針對性，對美術(shù)教育知識體系以及美術(shù)基本功訓(xùn)練過于強調(diào)，這樣以來就不能滿足幼兒美術(shù)教育活動的實際需要。同時，對幼兒繪畫特點和教師指導(dǎo)策略的研究不加重視，使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，致使學(xué)生藝術(shù)視野存在一定的局限性，再加上沒有豐富的實踐經(jīng)驗，當走上工作崗位后，對于組織幼兒開展美術(shù)教育活動存在較大的困難。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)對實踐教學(xué)加以重視，不斷提高學(xué)生在幼兒園美術(shù)教育活動中問題的分析能力以及解決問題的能力，做到學(xué)以致用，從而可以使學(xué)生承擔(dān)起幼兒教師的責(zé)任。

2.習(xí)得的途徑

對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育技能的培養(yǎng)，應(yīng)對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練加以重視，還要對學(xué)生的簡筆畫臨摹和默畫等進行重視，通過對學(xué)生進行幼兒園實用美術(shù)技能的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力得到有效的提高，還可以使學(xué)生的實踐能力得到一定的提高。因此，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育技能習(xí)得的重要途徑。

課外技能競賽作為美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的拓展，是學(xué)生美術(shù)教育技能習(xí)得途徑之一，就是按照美術(shù)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當完成一項內(nèi)容學(xué)習(xí)后，所開展的課外技能競賽，如：圖畫故事創(chuàng)編競賽、簡筆畫默寫競賽等。另外，學(xué)生組織比賽，教師參與評價，通過比賽帶動教育技能實訓(xùn)的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，豐富學(xué)生的校園生活，還可以使教師對學(xué)生教育技能掌握情況得以檢驗，通過教師教學(xué)過程的反思，可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.考核評價

當幼兒園開展美術(shù)教育活動以及創(chuàng)設(shè)活動室環(huán)境時，要求幼兒教師應(yīng)具備較強的動手能力、應(yīng)用能力和造型能力等。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，由于命題構(gòu)圖組合可以考核學(xué)生的構(gòu)圖、造型、動手和配色能力等，可以將命題構(gòu)圖組合作為考核的主要內(nèi)容，這樣以來可以對學(xué)生美術(shù)知識和教育技能獲得的情況進行考察。對于考核評價來說，教師可以為學(xué)生指定一個命題，按照命題進行構(gòu)圖組合，學(xué)生自由創(chuàng)造，教師進行評分。

對于過程性考核來說，按照美術(shù)教育內(nèi)容，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行多次命題構(gòu)圖組合考核的安排，這樣就可以對學(xué)生的局部以及整體的構(gòu)圖組合能力進行考察，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。當完成簡筆畫學(xué)習(xí)后，可以安排學(xué)生進行簡筆畫臨摹和默畫的考察，這樣以來就可以積累造型訓(xùn)練的量，從而提高學(xué)生的造型能力。

三、結(jié)束語

總之，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)目標進行正確的把握，不斷加強學(xué)生美術(shù)技能的培訓(xùn)，加強教學(xué)實踐力度，提高學(xué)生的實踐能力，以此滿足我國社會發(fā)展的需求。同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與社會需要進行有效的結(jié)合，這樣就可以提高教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]時萍譯，認識幼兒美術(shù)活動發(fā)展教師美術(shù)教育的專業(yè)能力，中國幼兒教育網(wǎng)

[2]邵玲珠，對學(xué)前教育專業(yè)本科生美術(shù)教育技能培養(yǎng)的思考[J]，幼兒教育，2012，02

注：課題名稱：中職學(xué)前教育專業(yè)園校合作培養(yǎng)研究，課題編號：SGH140972。