李君慧

【摘 要】培智數(shù)學(xué)教學(xué)要求聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有以下幾種類型：一創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)：①創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的生活情境；②創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的游戲情境；③創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的問題情境；④創(chuàng)建教學(xué)中的信息化情境；二創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)：①充分利用學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境；②充分利用家庭的環(huán)境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘、從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)郊果。

【關(guān)鍵詞】培智數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；生活；智障生

數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，而智障生普遍具有思維惰性，不善于思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力較低，這些加大了培智數(shù)學(xué)的復(fù)雜性和難度。因此，教師要善于合理地綜合創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在培智數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面，可分為課堂情境和生活情境。課堂情境是指在課堂教學(xué)中運用的特定的教學(xué)情境；生活情境是指利用學(xué)生的生活環(huán)境精心創(chuàng)設(shè)的生活教學(xué)情境。課堂情境教學(xué)主要把數(shù)學(xué)生活化，生活情境教學(xué)主要把生活數(shù)學(xué)化，這兩種情境教學(xué)缺一不可。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)

智障生由于具有先天或后天的智力損傷、注意力不集中，或只集中在他感興趣的事物上、短期記憶力較差等特點，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，為他們提供觀察和操作的機會，活躍課堂氣氛，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的生活情境

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)數(shù)字“2”時，我?guī)砹?只小鴨子，放在水盆里，讓學(xué)生到“河邊”數(shù)一數(shù)，學(xué)生們看到活潑可愛的小鴨子，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣，通過觀察和數(shù)數(shù)，學(xué)生不自覺的就獲得了數(shù)學(xué)知識，很快掌握了對數(shù)字“2”的認(rèn)識，還獲得了最大的快樂和滿足。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的游戲情境

弱智兒童與正常兒童具有同樣好玩、愛游戲的心理，所以在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)生動、活潑、輕松、愉快的課堂游戲，讓學(xué)生在游戲中動手、動腦、動口，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。

如：在學(xué)習(xí)大于號和小于號時，許多學(xué)生分辨不清，可采用手指游戲來幫助學(xué)生認(rèn)識辨別；右手的中指和食指能搭出大于號“>”，左手的中指和食指能搭出小于號“<”。教師提問：“大于號怎樣記？”學(xué)生回答：“伸出右手剪一剪”；教師提問：“小于號怎樣記？”學(xué)生回答：“伸出左手剪一剪”，并配上動作，既生動又形象，學(xué)生掌握后就不會再混淆。

這樣在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識游戲化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識，使學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地走入數(shù)學(xué)王國，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的問題情境

問題情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑?！眲?chuàng)設(shè)問題情境可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗。問題情境教學(xué)的關(guān)鍵就是設(shè)計富有意義的情境，設(shè)計好問題，以問題引入，以問題串接，以問題為載體來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

如新授“平均分”，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入：先讓學(xué)生把4個桃子分給兩位小朋友，想怎么分就怎么分。面對學(xué)生的各種分法，提出問題：如果是你，你最滿意哪種分法？出于天性，學(xué)生會不約而同的選擇兩人一樣多的分法，再引導(dǎo)學(xué)生說說為什么？（兩人一樣多，都是3個。）由此揭示“平均分”的課題，并滲透進“一樣多”的內(nèi)涵。

4.創(chuàng)建教學(xué)中的信息化情境

現(xiàn)化信息技術(shù)為我們提供了三大資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能。要充分利用信息化資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。

如：在學(xué)習(xí)“得數(shù)是8”時，運用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計制作動畫片：“小明假期游泳”的故事情境。即小明利用假期到蘇州樂園游泳，游泳池里有大人和小孩，在很歡快地游泳，出于好奇，他在沒下水之前，數(shù)了一下游泳池的人數(shù)為7，他跳進泳池里后，游泳池里又有多少人呢？這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)

由于智障生短期記憶力的缺陷，剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的知識會很快的忘掉，課后需不斷反復(fù)的鞏固復(fù)習(xí)。因此，課堂教學(xué)固然重要，課后教學(xué)也不可乎視，而日常生活中有很多學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識的機會，我們教師要充分利用起來。只有在每日生活中巧妙的融合數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在無意中學(xué)生數(shù)學(xué)知識，及解決生活中的簡單問題，才能進一步提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和能力。

1.充分利用學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

學(xué)校有良好的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該合理地綜合運用學(xué)?，F(xiàn)有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來為培智數(shù)學(xué)教育服務(wù)，讓學(xué)生走到哪都能接收到有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，讓其視覺受到多種刺激。

（1）在教室一角，可以貼上不同大小、不同顏色的數(shù)字以激發(fā)學(xué)生的“無意注意”，讓學(xué)生在自然、輕松的狀態(tài)中獲得認(rèn)識數(shù)字的能力。

（2）在樓梯的臺階上可以設(shè)計數(shù)字和箭頭，將數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)，及方向等多方面的內(nèi)容融到其中，讓學(xué)生有意無意地去感知。

（3）陽臺與走廊是學(xué)生經(jīng)常玩耍的地方，所以，我們也要充分利用這一環(huán)境，如在墻上畫出各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的“圖形”“迷宮”“格子”等等讓學(xué)生自由地游戲，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。

教師要充分利用學(xué)校的可用的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)貼近他們的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)生活教學(xué)。

2.充分利用家庭的環(huán)境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

家庭是社會的細(xì)胞，也是學(xué)生生活的第一環(huán)境，我們常說“父母是孩子的第一任教師、家庭是孩子的第一所學(xué)?！?，因此利用家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境也必不可少。

（1）在臥室床頭上，我們可以貼上標(biāo)志提醒學(xué)生將衣服鞋子等物品放在什么位置放幾個，如：衣柜里有幾件衣服、床下有幾雙鞋等，在這個環(huán)境中學(xué)生學(xué)到的是有關(guān)一一對應(yīng)和數(shù)量關(guān)系。

（2）在衛(wèi)生間，結(jié)合智障生愛玩水的特點，我們可以把一些大小不一的塑料瓶粘貼在水池旁邊，可讓學(xué)生向里面灌水，感知容量的變化。

（3）在客廳，可以在電視機、沙發(fā)、茶幾等上標(biāo)上形狀、大小、長寬高等，讓生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感知數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力。

總之，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的各種情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)系，知道數(shù)學(xué)的重要性。從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進數(shù)學(xué)思維的不斷提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]吳俊明，倪志剛.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2003

[2]田慧生.情境教學(xué)——情境教育的時代特征與意義.課程·教材·教法，1999年第7期

[3]李吉林著.情境教育的詩篇.高等教育出版社，2004年9月第1版