柏靜靜

【摘 要】 作文教學是語文教學的一個很重要的組成部分。新的課程理念給作文教學帶來新的挑戰(zhàn)。在語文教學改革大背景下，如何改進作文教學是值得研究的。如何讓學生寫出文質兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達的文章，是當前語文教師需要探索的重要課題。讓孩子“易于動筆，樂于作文”，讓作文教學“以人的發(fā)展為本位”，相信作文教學一定會取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】 作文教學 以人為本 樂于寫作 真情實感

長期以來，我們的學生都很怕寫作文，一聽說要寫作文，很多學生就叫苦連天，似乎寫作文是一件及其痛苦的事。究其原因，主要是孩子感覺寫作文時無話可說，無事可寫，無從下筆，寫不出新意，得不到高分?？勺魑挠质遣坏貌煌瓿傻淖鳂I(yè)，于是很多學生就把寫好作文當成是一項任務，為作文而作文，胡編亂造，亂寫一氣。作文及其模式化，文章中充滿了假話、大話、套話、空話。如：寫到做好事，不是攙扶老人過馬路，就是拾金不昧；寫到父母對孩子的愛，不是孩子半夜生病，父母淋雨背孩子去醫(yī)院，就是爸媽什么都不舍得吃，全部省下給孩子。其實仔細想想，不難發(fā)現，目前作文教學中的弊端，是造成學生寫作文時的這種現狀的根本原因。

作文不應著眼于文，為作文而作文，忽視人的素養(yǎng)，而應該以人為本位，關注人的發(fā)展，關注語文思維能力的培養(yǎng)。作為人文性極強的學科，我們的作文應當以“人”為本，即以學生為本，應引導他們說真話，抒真情，充分展示他們的個性。現代社會變化日新月異，任何事情都需要創(chuàng)新，需要跟上時代的步伐，但在我們的實際教學中，我們的作文訓練僵化死板，題目永遠是那些題目，內容永遠是那些內容，年復一年，日復一日，根本沒有考慮學生的生活環(huán)境和社會背景。這樣的作文訓練根本不是以“人”為本，而是以教材為本，作文教學又怎能不引起學生的厭煩？要想從根本上解決這個問題，我們的作文教學必須堅持“以人為本”的思想。要讓學生有話想說，有話可說，有事可寫，放開手腳，敢于在文中抒寫個性，表達真情，只有這樣，我們的作文教學才會有生命力，才能引起學生的興趣，才可能寫出真正好的文章來。

教師在整個寫作教學中，應以“人的發(fā)展”為總目標，以情感為紐帶，以創(chuàng)新、鮮活為特征，促進學生主動、自由、持續(xù)、全面的發(fā)展；要開放作文教學，把學生的目光推向社會生活前臺去關乎“人”的思考；教師要逐漸樹立起“以人為本”的教學理念，明確學生的學習主體地位，注重學生的學習主動性，重視寫作與生活的聯系，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作文教學應該尊重學生的個性，以學生為主體，讓學生走好自己的“路”。 既然要走好，就必須有老師正確的指導，要求老師在指導時更多地考慮到學生的想法，設計出更新、更有效的教學方式，讓學生有足夠的表現空間，發(fā)展自己。從而自覺自愿地把作文當成生活中的一部分，愿意去寫寫作文，寫寫生活。

如何讓學生把作文當成生活的一部分，愿意去寫作文呢？我想，布置的寫作內容應該是關鍵。

著名特級教師周一貫老師曾說過：“作文的本真，就是‘本色‘真實，這是作文的最高境界。它所展示的是心靈的軌跡。它與人的思想、情感有著最真實、樸素的聯系?！弊鳛榻逃撸覀儽仨氁鹬睾⒆拥男撵`，讓學生們“以我手寫我心”，通過自己的筆真實地展示他們那個奇妙而多彩的世界，讓他們的個性得到生動、活潑、完滿地發(fā)展。所以，我們在選擇作文題目時，應充分考慮孩子的年齡特點、貼近孩子的生活，一旦讓他們覺得熟悉，覺得有趣時，就會充分調動他們的興趣，讓他們有話可說，在表達中表現自己心靈最真實的情感。如何選擇作文題目呢？以我批改作文時的感受來說，開放式的作文題目往往讓孩子能更好的發(fā)揮思維能力，表達真實情感。如半命題作文——《__的我》、《我最__的一件事》等；充滿童趣的、能充分發(fā)揮孩子想象力的作文也非常受歡迎，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等故事的續(xù)編；模仿《我叫足球》用第一人稱來寫一件文具或一種水果等；寫科幻作文也是一種很好的形式，讓學生設想自己的身份、處境或對未來社會進行豐富的想象，進行寫作也能讓好文章層出不窮。如寫《假如我有特異功能》、《未來的城市》……使學生減輕了思維定勢的影響，提高了他們的創(chuàng)造性；或者寫愿望性作文，引導學生通過“我希望……”“我這樣想……”等形式表達自己的愿望或理想等，這些類型的文章學生總有寫不完的話，并能讓他們真情流露。這些自由作文大大激發(fā)了學生對生活的熱愛，對作文的興趣。

最后引用袁浩老師說的話：我們要讓孩子“易于動筆，樂于作文”，讓作文教學“以人的發(fā)展為本位”，給孩子以心靈的自由和寫作的自由，“用自己的眼睛去觀察世界，用自己的思想去體味人生，用自己的情感去表達情感”。

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