贠英偉

[摘 要] 調(diào)研了河南省高校土木工程專業(yè)開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀和效果，分析了其中存在的問題，從師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)，政策支持等方面提出了推動(dòng)雙語教學(xué)健康發(fā)展的具體措施，對(duì)于促進(jìn)河南高校土木工程專業(yè)雙語課程建設(shè)具有一定指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 土木工程專業(yè)；雙語教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-4634（2015）04-0087-04

自中國加入世貿(mào)組織以來，國內(nèi)建筑市場逐漸國際化，競爭日益激烈，國內(nèi)大型的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都采用國際招標(biāo)，如鄭東新區(qū)的國際會(huì)展中心等。另外，國內(nèi)的很多土建企業(yè)也逐步走出去參與到國外工程建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工中，如中鐵集團(tuán)等。特別2015年中國主導(dǎo)的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的設(shè)立，對(duì)中國乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義和作用，首先受益的將是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，特別是鐵路、公路、港口、基礎(chǔ)、通信等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)。這對(duì)于一線的土木工程技術(shù)人員來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，這就要求高校培養(yǎng)的土木工程人才能夠適應(yīng)這樣的形勢，而應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)正是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，服務(wù)生產(chǎn)管理一線的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。因此，在應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)開展雙語課程建設(shè)研究對(duì)于提高應(yīng)用型人才的社會(huì)競爭力，滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的能力要求有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。

1 雙語教學(xué)概念及起源

雙語教學(xué)（BilingualTeaching）即是指使用兩種語言進(jìn)行教學(xué)[1]。雙語教學(xué)的理念來源于西方一些移民國家土著居民與外來移民之間語言文化交流的需要，根本目的是通過雙語形式的教育來達(dá)到多元文化之間的交流、融合以及共存的需要?！半p語”中通常一種是母語，另一種是通過后天努力學(xué)會(huì)的一種外國語言。在雙語教學(xué)活動(dòng)中，教授者以母語以外的外語作為學(xué)習(xí)用語來傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)及內(nèi)容，而求學(xué)者也通過這一種外語來學(xué)習(xí)，以達(dá)到熟練使用這種外語工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。我國高等院校多數(shù)以英語作為學(xué)生的第一外國語，而且英語也是現(xiàn)今世界公認(rèn)的、應(yīng)用最廣泛的國際通用語言。因此，本項(xiàng)目中所指的“雙語”特指中國的漢語和國際通用的語言英語。

1928年，國際教育機(jī)構(gòu)在比利時(shí)盧森堡召開了第一次雙語教學(xué)工作會(huì)議，并設(shè)立了專門的世界雙語教學(xué)研究中心，創(chuàng)辦了國際性的學(xué)術(shù)刊物《雙語教學(xué)評(píng)論》。當(dāng)時(shí)大多數(shù)人對(duì)“雙語教學(xué)”還是持懷疑甚至是否定的態(tài)度，可是到了二次世界大戰(zhàn)以后特別是20世紀(jì)的最后十年，受經(jīng)濟(jì)全球化一體化趨勢的推動(dòng)，很多國家開始重視雙語教學(xué)并在實(shí)踐中探索。

2 河南省高校雙語課程發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 國內(nèi)高校雙語教學(xué)發(fā)展的概況

我國高等院校的雙語課程起步較晚，為了適應(yīng)國際形勢的發(fā)展，在20世紀(jì)末期，國內(nèi)一些知名高校如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和鄭州大學(xué)等已經(jīng)開始探索雙語教學(xué)，編制了相關(guān)的雙語教材，并進(jìn)行了教學(xué)嘗試。而教育部對(duì)高校雙語課程建設(shè)的指導(dǎo)文件教高[2007]1號(hào)文到2007年初才出臺(tái)。教高司函[2007]137號(hào)，為了培養(yǎng)一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法合理、教學(xué)水平高的雙語教學(xué)師資，發(fā)揮項(xiàng)目的示范輻射作用，提高高等院校專業(yè)課程的雙語教學(xué)水平，啟動(dòng)雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目[2，3]。自2007年開始，雙語課程建設(shè)項(xiàng)目共實(shí)施四年，支持建設(shè)雙語教學(xué)示范課程503門（見表1），極大的推動(dòng)了我國高校雙語教學(xué)的發(fā)展。

2.2 河南高校雙語教學(xué)的開展現(xiàn)狀

自2007年教育部啟動(dòng)了為期四年的雙語教學(xué)示范課程建設(shè)以來，河南省高校共成功申報(bào)國家級(jí)雙語教學(xué)示范課程11門，共涉及6所高校，河南理工大學(xué)3門，鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)各兩門，河南科技大學(xué)和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)各1門，總共占全國高?？倲?shù)的2.19%。如表1所示，河南省高校雙語課程的建設(shè)情況落后于全國的平均水平。

作為內(nèi)陸省份的河南，省級(jí)雙語精品示范課程的建設(shè)起步要更晚一些，但是發(fā)展迅猛。隨著河南社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外交流的增多，特別是2011年中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，省教育廳開始面向全省具有碩士學(xué)位招生資格的本科高校建設(shè)雙語教學(xué)項(xiàng)目，計(jì)劃每年建設(shè)20門雙語示范精品課程，到目前為止共資助建設(shè)78門雙語教學(xué)示范課程，全部分布在具有碩士招生資格的16所高校中，立項(xiàng)情況如表2所示（河南省本科高校總共47所，未包含獨(dú)立學(xué)院），極大的推動(dòng)了河南省高校的雙語教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 土木工程專業(yè)開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)末開始，國內(nèi)一些知名高校如同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)及鄭州大學(xué)的土木工程專業(yè)已經(jīng)開始了雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐，教師使用英文原版教材或者自編英文教材授課，探索適合中國高校的雙語教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，目前我國普通高校土木工程專業(yè)雙語教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐起步較晚，缺乏成熟的研究成果，雙語教學(xué)的師資力量明顯薄弱，更重要的是，對(duì)高校土木工程專業(yè)開展雙語教學(xué)必要性認(rèn)識(shí)不足。

2007年以來，國家級(jí)雙語教學(xué)示范課程建設(shè)的503門課中，土木工程類的課程只有10門，所占比重不足2%，雙語課程全部集中在三大力學(xué)（6門）、建筑材料（2門）和混凝土設(shè)計(jì)原理（2門），河南省省級(jí)立項(xiàng)的2門土木類雙語課程分別是中原工學(xué)院的《工程力學(xué)》和華北水利水電大學(xué)的《土力學(xué)》也都屬于力學(xué)范疇，可見土木工程類雙語課程總體上立項(xiàng)數(shù)量少，建設(shè)科目單一。從雙語課建設(shè)單位來看，國字號(hào)雙語課的建設(shè)單位都是國內(nèi)的研究型高校，其中不乏名校，而省級(jí)課程的建設(shè)單位是教學(xué)研究型高校，沒有一所應(yīng)用型本科高校立項(xiàng)建設(shè)省部級(jí)以上的雙語課程。

3 河南省土木工程專業(yè)雙語課程建設(shè)滯后的原因分析

作為教育人口全國第一大省的河南，由于歷史原因，高等教育相對(duì)落后。從本世紀(jì)初開始，河南高等教育迎來了“黃金時(shí)期”，普通本科高校從2000年的17所一躍發(fā)展到目前的47所，真正實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。而河南省高校土木工程專業(yè)雙語教學(xué)工作的相對(duì)落后可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

1）對(duì)雙語教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。由于雙語教學(xué)登陸我國高等教育領(lǐng)域的時(shí)間甚短，高校大部分師生對(duì)開設(shè)雙語課的目的和意義知之甚少，有的甚至搞不清楚雙語教學(xué)與專業(yè)英語的區(qū)別。因此，河南省高校土木工程專業(yè)對(duì)雙語教學(xué)的探索和實(shí)踐成果很少，即使土木工程專業(yè)實(shí)力很強(qiáng)的高校如鄭州大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等也沒有對(duì)土木工程雙語教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)有效的探索與實(shí)踐，省內(nèi)高校僅有的兩門土木工程雙語課程是2012年以后省級(jí)立項(xiàng)的中原工學(xué)院的工程力學(xué)和華北水利水電學(xué)院的土力學(xué)。實(shí)際上鄭州大學(xué)劉立新教授在2004年就編著了《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》雙語教材，在國內(nèi)起步較早，且國內(nèi)很多高校作為雙語教材采用，但是由于重視不夠，鄭州大學(xué)土木學(xué)院還沒有一門省級(jí)以上雙語課程。

2）開展雙語教學(xué)的師資力量薄弱。土木工程專業(yè)開展雙語教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要精通自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且要求能夠熟練的使用英語進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解和表達(dá)。河南省高校具備這么高英語水平的理工科專業(yè)教師鳳毛麟角，僅限于某些有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師，而由于對(duì)雙語教學(xué)重視不夠，又沒有形成雙語教師有效的培訓(xùn)機(jī)制，就阻礙了雙語教學(xué)的開展。如某些高校立項(xiàng)的省級(jí)雙語課程，團(tuán)隊(duì)成員眾多，主講教師只有1位，而且是海歸博士，試想這樣的團(tuán)隊(duì)，雙語教學(xué)如何能夠全面有效的實(shí)施？

3）雙語課程開設(shè)對(duì)象的英語基礎(chǔ)較差。專業(yè)課程開展雙語教學(xué)不僅要求教師有較高的專業(yè)英語水平，而且要求授課對(duì)象，也就是學(xué)生具有良好的普通英語基礎(chǔ)。目前的狀況，河南省90%的本科院校都是二本招生，而且有30所院校都是2000年以后由?？粕k本科的，由于新升本高校影響力有限，招生很難做到擇優(yōu)錄取，甚至許多高校通過調(diào)劑才能完成招生計(jì)劃，所以生源質(zhì)量無法保證，這就直接影響了雙語教學(xué)的開展。

4）雙語課程教材建設(shè)相對(duì)滯后。由于國內(nèi)高等教育雙語教學(xué)起步較晚，對(duì)應(yīng)的教材編寫工作也相對(duì)落后，且市面上可供選擇的英文版教材很少，某些課程甚至沒有對(duì)應(yīng)英文版教材，而國外原版教材，對(duì)于土木工程的基礎(chǔ)課還可以采用，但是對(duì)于專業(yè)課，由于各國規(guī)范的不同，原版專業(yè)教材內(nèi)容描述并不符合我國的規(guī)范要求，直接采用原版教材不現(xiàn)實(shí)。教材是知識(shí)的載體，是連接師生的紐帶，高質(zhì)量英文版專業(yè)教材的缺乏直接影響雙語教學(xué)的效果。

5）雙語教育扶持和政策力度研究的不到位。高校雙語課程在河南甚至在全國都處于探索階段，沒有可供參考的成功經(jīng)驗(yàn)和模式。雙語教學(xué)的開展包括雙語教師的培訓(xùn)、雙語教案的編制，雙語課件、雙語網(wǎng)站建設(shè)以及其他教學(xué)文件的編制，還包括雙語教學(xué)研究工作，這些工作的開展需要大量經(jīng)費(fèi)的支持。雖然國家在2004年就已經(jīng)鼓勵(lì)高校開展雙語教學(xué)和實(shí)踐，但是具體的扶持措施和政策自2007年才開始，河南省的雙語課程扶持政策自2011年才開始真正實(shí)施，教育部分扶持政策的相對(duì)滯后也阻礙了雙語教學(xué)的開展。

4 提高河南省土木工程專業(yè)雙語教學(xué)水平的措施

第一，把握行業(yè)現(xiàn)狀，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟雙語教學(xué)的重要性。從近兩年的情況來看，中國的建筑市場經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)趨于穩(wěn)定和飽和，特別是2014年中國倡導(dǎo)成立亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行，必將加快國內(nèi)建筑企業(yè)把發(fā)展重點(diǎn)向亞洲其他國家轉(zhuǎn)移，這就要求土木工程畢業(yè)生具有國際化的視野和一定的國際競爭力。雙語課程建設(shè)的目的就是形成符合中國國情的，與國際先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法接軌的、具有一定示范性和借鑒意義的雙語課程教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭意識(shí)和能力發(fā)揮重要作用[4]。因此，從政府到學(xué)校，從教師到學(xué)生要認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的重要性，提高認(rèn)識(shí)，這是雙語教學(xué)開展的前提。

第二，加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)。雙語師資隊(duì)伍的質(zhì)量狀況是開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素，因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的水平將直接影響雙語課程的教學(xué)效果[5]。各高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)雙語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主講教師進(jìn)行定期的英語培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。如河南科技大學(xué)將主講教師定期送國內(nèi)知名外語類高校進(jìn)行培訓(xùn)，并且安排校內(nèi)的外教為青年教師開設(shè)口語課；洛陽理工學(xué)院每年選送部分雙語課程主講教師到英國高校進(jìn)行短期的雙語培訓(xùn)。目前，河南科技大學(xué)已建成國家級(jí)雙語課1門、省級(jí)雙語課程6門，教學(xué)質(zhì)量在省內(nèi)名列前茅，而作為新升本的洛陽理工學(xué)院也設(shè)置省級(jí)雙語課程1門。

第三，從授課對(duì)象的英語水平出發(fā)，分階段、分層次推進(jìn)雙語教學(xué)。面對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，且水平參差不齊的情況，全面開展雙語教學(xué)是行不通的。因此，可以借鑒卓越工程師培養(yǎng)的方式進(jìn)行雙語教學(xué)。卓越工程師班應(yīng)該是專業(yè)的精英版，基礎(chǔ)較好，可以現(xiàn)在卓越班開展雙語教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)情況逐步推廣到普通班。對(duì)于沒有卓越工程師培訓(xùn)試點(diǎn)的院校，可以打破普通班級(jí)的劃分，在雙語教學(xué)時(shí)，將專業(yè)學(xué)生按照英語水平進(jìn)行重新編班，根據(jù)學(xué)生英語水平的高低，在不影響專業(yè)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，確定英語教學(xué)的比例。

第四，加大政策扶持力度和經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)推動(dòng)雙語教學(xué)工作。河南省每年建設(shè)的20門省級(jí)雙語教學(xué)示范課程僅面向具有碩士學(xué)位授予權(quán)的高校，符合條件的高校只有17所，近30所新升本的院校沒有申報(bào)的資格，其中不乏有實(shí)力的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，由于沒有政策扶持，無形中打擊其開展雙語教學(xué)探索的積極性。因此，建議河南省雙語課程建設(shè)面向所有普通本科院校，不分出身，讓有能力建設(shè)雙語課程的專業(yè)和教師脫穎而出，全面推動(dòng)雙語課程建設(shè)。

5 總結(jié)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，高等院校開展雙語教學(xué)是加快我國高等教育國際化的有效措施，也是培養(yǎng)學(xué)生國際競爭意識(shí)和能力的重要途徑。雙語教學(xué)在我國的發(fā)展剛剛起步，高校要搶抓機(jī)遇，河南省高校要從層次結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍等實(shí)際情況出發(fā)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，制定切實(shí)可行的扶持政策，推動(dòng)河南省高等院校雙語教學(xué)的工作的快速發(fā)展。

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