皇甫劼瀅

心理學家威廉·詹姆斯說過，人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類有別于動物的地方。皮格馬利翁效應在學校教育中就表現(xiàn)得非常明顯：受老師喜愛或關注的學生，一段時間內學習成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是歧視的學生就有可能從此一蹶不振。一些優(yōu)秀的教師也在不知不覺中運用期望效應來幫助后進學生?！队⒄Z新課程標準》要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態(tài)度的發(fā)展。無論是什么人，都希望能得到別人的充分肯定，何況是尚處于小學階段的孩子呢？那么，作為一名小學英語教師該如何在課堂中進行激勵性評價呢？我嘗試著在英語課堂中大膽地從如下幾方面進行激勵性評價的實踐與研究：

一、深入課堂，培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關系

一般課堂教學以師生活動交流為主，主要是由教師向學生傳授知識，學生在這個過程中吸收知識并向教師求教以鞏固知識，而課上這短短四十分鐘時間是教師賞識學生的最佳時機。我的一年級班級里有這樣一位姓徐的女孩子：她性格內向，上課時別的小朋友都積極地舉手想讀老師課上剛教的新單詞并得到大家的拍手表揚，可她從不舉手。哪怕點到她的名字請她起來讀她也不愿意，紅著臉一聲不吭，我努力地去引導，并鼓勵她：“Never mind， you can！”可每次她都低下了頭，我只能無奈地跳過了她請她坐下，繼續(xù)我的教學活動。以后的課，她也總那么安靜地坐著，每次“開火車”時無論我如何鼓勵，她都不愿意開口，坐下后卻又很認真聽，我意識到：她應該是喜歡我的英語課的。于是我努力尋找機會讓她開口說英語，想讓她也加入到大家的英語學習中來。一次，我提前進入教室準備教具時發(fā)現(xiàn)她在練字，于是悄悄地走近，看到她正全神貫注地在描紅，一筆一畫極其認真，全然沒察覺到我在她身邊。課上，我大聲地贊美了她：“我們班的徐小朋友不僅上課認真聽講，下課也很認真，剛才我看見她在下課時還在認真地練字。我相信她英語課上的表現(xiàn)也會越來越棒的。對嗎？”她輕輕地抬起了頭，臉紅地看著我，點了點頭。以后的教學過程中，我堅持仔細觀察去發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點并在課堂上表揚她。慢慢地，她從不舉手開始微微地抬起手來了，雖然站起來后讀單詞的聲音不是特別的響亮，但我發(fā)覺：她的聲音隨著我每天的鼓勵在慢慢提高。終于有一天，我提議要在班級里選出幾名小老師幫助一些英語學習上有困難的小朋友時，她自告奮勇地舉起了手，我很驚喜地點了她的名字。看著她由于興奮而臉紅時我心里一陣竊喜：小徐終于找到了屬于她的自信，太棒了！

這件事情讓我明白了：其實每個孩子都渴望能從老師那里得到關注和贊美。哪怕是老師一個肯定的眼神、一句關切的話語、一個撫摩的動作， 甚至一個淡淡的微笑都能讓孩子感到溫暖和滿足。喜歡了老師，也就會喜歡上她的課。

大量的事例表明：教師對學生的激勵性評價，不僅對學生的學習和智力發(fā)展有著重要的影響，而且對學生的個性發(fā)展具有潛在的深刻的定向作用。因此教師應盡可能熱愛每位學生，避免由于低期望而對學生忽視、否定、貶低。

二、分別提出激勵性評價，增強學生的自信心，激發(fā)學生學習主動性

有這么一個客觀規(guī)律：凡有人群的地方就有先與后之分。素質教育實施中有一個重要理念：教育要面向全體學生，讓每一名學生得到適合他個性特長的發(fā)展空間?！队⒄Z課程標準》中也明確提出：課程要面向全體學生，突出學生主體，尊重學生的個體差異。作為一名小學教師更要學會合理運用不同的教育策略，重視不同層次學生的人格，完善他們的“心理優(yōu)勢”，滿足不同智力層次的學生需求，找到他們各自的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、及時鼓勵，適時傳遞評價性語言，使學生產(chǎn)生積極情感

再膽小的學生，偶爾也會有膽大的舉動。因此，作為教師，我們要善于捕捉這些閃光的瞬間，并及時給予必要甚至夸張的表揚和鼓勵。

去年我們班上新轉來一位胖乎乎的小男孩，是個來自單親家庭的孩子，爸爸忙著工作沒時間照料他，平時一直穿著很邋遢。盡管他成績不錯，可班上卻沒有小朋友愿意和他一起玩兒，他表現(xiàn)得有點消極。經(jīng)過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他是個熱心的孩子，很樂意幫助別的小朋友，在一次選小老師的過程中，他毛遂自薦，我看著他說道：“張XX是個聰明而又樂于助人的小朋友，Miss Huang覺得他很適合當個小老師。但是小老師一定要能比其他小朋友更棒，比如說不僅要學習認真，衣服也要整潔，這樣其他小朋友才愿意當你的學生，你覺得呢張XX？”他看了看自己，不好意思地笑了。接下來我又給了他一個臺階：“我們給張同學一個星期的時間，表現(xiàn)好的話我們歡迎他當小老師好不好？”第三天，我發(fā)覺他的衣服不再像以前那樣臟乎乎的了，慢慢地小朋友們也逐漸喜歡和他一起玩兒了，他順利地被推薦當了小老師?？粗推渌∨笥岩黄饘W習的認真樣兒，我心里有說不出來的喜悅。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，只要我們帶著贊賞的眼光到處去發(fā)現(xiàn)教育過程中的各個層次和側面，就一定能捕捉到每個孩子的獨到之處。若能再用激勵性的語言予以贊許，并能堅持給予學生希望的話，一定能激起學生對學習的熱情，順利地投入到學習的狀態(tài)中，使教學任務更順利地完成，以達到更高的教學效果，升華到更好的教育境界中去。俗話說：“精誠所至，金石為開”。教師只有用誠心對學生充滿希望，才能開啟學生的心扉，并使學生對自己充滿希望，才能達到事半功倍的效果。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)震澤實驗小學 ?江蘇】