文利容 丁波

摘要：樂器進(jìn)入音樂課堂已經(jīng)越來越受到重視，樂器教學(xué)進(jìn)課堂不僅可以達(dá)到普及中外樂器的作用，同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過實(shí)踐證明，樂器進(jìn)入中小學(xué)課堂可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。文章主要對中小學(xué)樂器課堂教學(xué)進(jìn)行簡要研究，希望對提高中小學(xué)樂器教學(xué)起到一定作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) ?樂器 ? 課堂 ?現(xiàn)狀

樂器教學(xué)指的是教師在音樂課堂上教會學(xué)生使用不同類型的樂器，用樂器來表現(xiàn)音樂，不再單純用歌唱和視聽的方式展示音樂。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾經(jīng)用精辟地語言指出：可以說，樂器教學(xué)是通往更好音樂體驗的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個寬泛的音樂領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域當(dāng)中，它為音樂教學(xué)提供了令人興奮的音樂教育價值和效果的可能性。孩子們滿懷喜悅的心情，在音樂教師的指導(dǎo)之下，一定可以將這種可能性逐漸變成屬于自己的東西。

一、樂器進(jìn)入音樂課堂教學(xué)的意義

首先，樂器進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂是《新課標(biāo)》關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本要求。國家教委在九年義務(wù)教育音樂教學(xué)大綱中已經(jīng)明確提出將樂器教學(xué)列為音樂教育的重要內(nèi)容。例如，沿海版音樂教材就將豎琴、鋼琴、電子琴和部分打擊樂器納入教學(xué)當(dāng)中。樂器教學(xué)進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂不僅豐富了音樂課教學(xué)內(nèi)容，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、增加學(xué)生音樂文化修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用。新課標(biāo)要求音樂教學(xué)要以音樂審美體驗為核心，使音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，生動有趣，同時具有鮮明的時代感和民族性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，尊重學(xué)生個體對不同音樂的體驗與學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)該注重學(xué)生對音樂的體驗，為學(xué)生終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。如何在音樂課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力和感知力，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更好地發(fā)揮音樂感受力與想象力，提高審美能力，是中小學(xué)樂器教學(xué)需要深入研究的問題。

其次，樂器教學(xué)進(jìn)入音樂課堂比傳統(tǒng)音樂教學(xué)更具有優(yōu)勢。音樂教學(xué)對于開發(fā)智力、促進(jìn)身心健康等益處是不爭的事實(shí)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)往往是教師按照教材按部就班地進(jìn)行音樂知識講解、識譜、唱歌、示范、游戲等，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性。而樂器教學(xué)進(jìn)入課堂無疑是一股新鮮的力量沖擊了音樂教學(xué)，相較于傳統(tǒng)音樂教學(xué)，樂器教學(xué)擁有傳統(tǒng)音樂教學(xué)無法替代的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，而樂器教學(xué)可以讓學(xué)生動手、動腦，學(xué)生在完成基本樂器學(xué)習(xí)的同時，通過樂器合奏掌握了大量音樂基礎(chǔ)知識，這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)效果大幅提高，學(xué)生同時親身實(shí)踐牢牢掌握住了基礎(chǔ)知識，而且不需要教師的強(qiáng)制性約束，學(xué)生可以主動以集體形式協(xié)調(diào)分配、分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動約束自身配合他人完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對發(fā)展學(xué)生的情商、智商、協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊能力都有一定的幫助。樂器教學(xué)進(jìn)入音樂課堂可以幫助學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更加主動，這比灌輸式教學(xué)掌握的知識更加牢固、持久。

二、中小學(xué)器樂課堂現(xiàn)狀

（一）教師的樂器使用水平有限

傳統(tǒng)音樂教師大都掌握鋼琴，日常教學(xué)中最常見的教學(xué)樂器就是鋼琴，有些學(xué)校也會用其它各類樂器進(jìn)行教學(xué)，基本的教學(xué)套路就是教師講解教材，讓學(xué)生欣賞音樂，教師鋼琴伴奏教唱，或者教師伴奏學(xué)生合唱等。器樂進(jìn)入音樂課堂首先就要求教師要掌握多種樂器的基本演奏形式，但是從目前樂器教學(xué)現(xiàn)狀來看，很少有教師能夠掌握多種器樂，大部教師可以掌握打擊樂、風(fēng)琴、鋼琴、電子琴等樂器，而弦樂器、管樂器掌握的教師極少，殊不知，弦樂器與管樂器是構(gòu)成中外器樂體系的主要組成，如果教師無法掌握更多的樂器，還是無法更好地實(shí)施樂器教學(xué)。

（二）對樂器教學(xué)的認(rèn)識程度不足

目前，樂器教學(xué)進(jìn)入音樂課堂并沒有廣泛普及，仍然有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校教學(xué)應(yīng)該以基礎(chǔ)學(xué)科為主，以成績和升學(xué)率為主要考核指標(biāo)，所以忽略了對音樂教學(xué)的建設(shè)。有些學(xué)校雖然相應(yīng)教育部號召，將樂器引入音樂課堂教學(xué)，但是學(xué)校引入的樂器大都是簡單的打擊樂、鋼琴、電子琴、笛子、葫蘆絲等樂器，或者根據(jù)教師的專長購進(jìn)樂器，學(xué)生甚至都沒有機(jī)會接觸到這些樂器，更不用說小組合奏，總之，學(xué)校對樂器采購的投入比例仍然很少。中外樂器種類豐富，如果偏重中國樂器或者西方樂器，很有可能對學(xué)生造成認(rèn)知上的偏差，或傾向于西洋樂器，或傾向于中國樂器，總之不利于學(xué)生的音樂教育。

（三）家長配合不到位

很多家長都已經(jīng)認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，為了提高孩子的綜合素質(zhì)，家長不惜花重金聘請音樂學(xué)院教授，購買昂貴的樂器。而學(xué)校的音樂課教學(xué)與專業(yè)音樂學(xué)院教授教學(xué)是無法相比的，很多家長或者教授會告知學(xué)生不要隨便接受學(xué)校音樂課的樂器教學(xué)，音樂教師對大部分樂器都是門外漢，根本沒有真正掌握其精髓，如果學(xué)習(xí)到不好的習(xí)慣會影響其專業(yè)學(xué)習(xí)。所以很多學(xué)生對音樂課的樂器學(xué)習(xí)并不十分用心，這也在一定程度上影響了音樂課的樂器教學(xué)。

三、如何提高中小學(xué)樂器課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）教師應(yīng)該提高自己的個人能力

只有音樂教師掌握精通一樣樂器，更多的了解其它樂器演奏方法，才能更好地在課堂上實(shí)施樂器教學(xué)。教師在日常生活中需要通過自學(xué)或其他方式學(xué)習(xí)樂器，雖然樂器學(xué)習(xí)并非易事，但是對于音樂課教學(xué)應(yīng)用，音樂教師掌握最基本的演奏方法，不出現(xiàn)誤導(dǎo)情況就可以，不要求教師對所有樂器都達(dá)到專業(yè)水平。此外，教師應(yīng)該在器樂學(xué)習(xí)過程中掌握一定的規(guī)律，這樣可以節(jié)約時間學(xué)習(xí)更多的樂器。例如教師如果學(xué)習(xí)小提琴，就可以通過進(jìn)一步的探索掌握中提琴的演奏，甚至可以學(xué)習(xí)大提琴。再或者教師通過學(xué)習(xí)阮、琵琶等掌握柳琴的學(xué)習(xí)方法。很多樂器之間是相通的，只要掌握演奏關(guān)鍵即可。

（二）學(xué)校需要重視音樂課教學(xué)

只有學(xué)校重視，樂器教學(xué)才能真正地開展起來。學(xué)校需要在音樂教學(xué)方面投入足夠的資金、精力和人力。例如學(xué)?？梢再忂M(jìn)不同類型的樂器，以一件課堂樂器為主，如口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲、排簫、口琴等，其它中西樂器每樣樂器購置數(shù)量不在多，都可以加入，這樣不僅可以讓更多學(xué)生接觸到樂器，同時可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，為今后音樂的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）家長需要給予一定的支持配合

確實(shí)，現(xiàn)在很多中小學(xué)生都在課余時間學(xué)習(xí)某樣樂器，有些學(xué)生為了向?qū)I(yè)發(fā)展，其演奏水平在小學(xué)階段就已經(jīng)達(dá)到很高級別。但是音樂課堂教學(xué)是一種普及型教學(xué)，學(xué)生雖然未必真正掌握樂器演奏，但至少學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中可以認(rèn)識到不同的樂器，了解其使用規(guī)則，發(fā)展歷史等知識，對于提高音樂修養(yǎng)大有裨益。個別學(xué)生擅長某一類樂器完全可以幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時建立良好的友誼，這對學(xué)生來說是非常有益的。

（四）組建樂隊

音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度組建小型樂隊，學(xué)生可以選擇自己擅長的樂器進(jìn)行演奏。樂隊合奏與獨(dú)奏最大的區(qū)別就是所有樂器之間需要配合，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動不僅豐富學(xué)生的課外生活，同時對于培養(yǎng)學(xué)生之間、教師之間的感情也有很大的幫助。不管大小，樂隊一旦形成，通過練習(xí)可以參加班級、學(xué)校、地區(qū)的各類音樂比賽，學(xué)生在比賽中會有更多的收獲。

（五）增加多媒體技術(shù)的運(yùn)用

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在視覺、聽覺效果等方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，可以使器樂教學(xué)中抽象的物質(zhì)直觀化，動態(tài)的過程形象化，繁雜的知識明了化，看不見的聲音可視化，為器樂教的形象化、直觀化提供了便利的條件。首先，多媒體在器樂教學(xué)中的伴奏功能。多媒體的伴奏功能可以鍛煉學(xué)生的合奏及伴奏能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于技術(shù)所限，學(xué)生基本上要到大三以后才有機(jī)會參加演出等活動。還有的學(xué)生合奏課訓(xùn)練也較少，不能及時適應(yīng)樂隊演奏。另外，民樂樂隊在演奏大型的協(xié)奏曲時，通常是把總譜縮成鋼琴譜來請伴奏的學(xué)生。樂隊受到樂器種類、排練時間、地點(diǎn)、指揮、人力、物力等眾多因素條件所限，幾乎沒有學(xué)生能夠同真正的大樂隊合作，基本上學(xué)生是沒有和大樂隊合作的機(jī)會和可能。在教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體的技術(shù)就可以克服以上不便的因素。將伴奏的曲目音響資料制作成課件，隨時播放，隨時可以合伴奏。就像有一個樂隊隨時在同學(xué)生合作。其次，多媒體的伴奏功能可以對學(xué)生基本的節(jié)拍、節(jié)奏及音準(zhǔn)方面起到監(jiān)督作用。在傳統(tǒng)的器樂教學(xué)中，都是借助教師來訓(xùn)練這些基本技術(shù)。這些技術(shù)是表達(dá)作品內(nèi)涵的基本保證，是教學(xué)中的重要內(nèi)容。對于彈奏技能運(yùn)用不夠熟練的學(xué)生，常會因為指法，技術(shù)等原因造成音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的問題。在沒有參照的情況下，學(xué)生自己難以感覺到。利用多媒體MIDI技術(shù)配以樂隊的效果練習(xí)，學(xué)生在準(zhǔn)確音準(zhǔn)和正確節(jié)奏的音源伴奏下，能夠更多地體會到伴奏同主奏之間的合作感覺，調(diào)整節(jié)奏和音準(zhǔn)等問題，如同一個樂隊隨時陪練。

四、結(jié)語

音樂是美的藝術(shù)，是感情的藝術(shù)。讓器樂進(jìn)入課堂，可以讓音樂課堂活躍起來，讓每個學(xué)生在音樂的樂園里快樂成長。

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