江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級中學(xué) 顧洺

1.現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)過程中存在的常見問題

1.1 現(xiàn)階段高中英語的實際閱讀教學(xué)過程中存在教學(xué)方式單一的問題

在高中英語新課改的前提下，高中英語課本上相關(guān)信息量以及英語閱讀文章的質(zhì)量水平都出現(xiàn)了一定程度上的較大波動。但是，在實際教學(xué)過程中，高中英語教師卻不能利用科學(xué)的教學(xué)方式充分發(fā)揮出英語新教材的優(yōu)勢。具體來說，教師在英語閱讀的實際教學(xué)過程中，僅僅是將原有的文章進(jìn)行層層拆解，然后再將每一個單詞進(jìn)行細(xì)化，完成英語閱讀文章的講解。這就在從某種程度上降低了高中學(xué)生對整個英語文章的整體把握能力，容易使學(xué)生養(yǎng)成不好的英語閱讀習(xí)慣，從而大大降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

1.2 高中英語閱讀教學(xué)過程中閱讀材料相對陳舊

高中英語教學(xué)過程中所使用到的閱讀材料，存在內(nèi)容相對陳舊，相關(guān)閱讀題材不夠廣泛的問題。雖然在改革基礎(chǔ)上，新英語教材中的閱讀材料與傳統(tǒng)英語教材的閱讀材料相比，有著較大的優(yōu)點(diǎn)。但是與高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀到的材料比較，在閱讀文章的體裁以及主題方面存在著不夠廣泛的特點(diǎn)，不能從根本上完全滿足高中學(xué)生的實際閱讀需求。在高中英語教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供的相關(guān)閱讀試題以及閱讀訓(xùn)練材料的形式相對單一，閱讀材料的內(nèi)容雷同現(xiàn)象相對嚴(yán)重。僅僅依靠這些相對陳舊的高中英語閱讀材料很難促進(jìn)學(xué)生知識面以及閱讀視野的拓展，不利于學(xué)生高中英語閱讀水平的提高。

1.3 高中英語閱讀教學(xué)過程中不能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過程中的語法翻譯以及教師講解的原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，大部分英語教師認(rèn)為只要學(xué)生可以看懂相關(guān)的英語閱讀文章并且能夠做對英語閱讀習(xí)題就行了。逐漸忽略了英語閱讀過程中不同題材以及不同英語閱讀任務(wù)對學(xué)生實際英語閱讀能力的提高與英語閱讀技巧的有效獲得。最終導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀方法欠科學(xué)，閱讀能力不能得到快速提高。

2.高中英語實際閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 不斷更新優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式

在高中英語新課程的具體背景之下，高中英語教師要不斷更新優(yōu)化教學(xué)過程中的方法以及模式。采取相對靈活的方式來提高學(xué)生自主探究知識的能力水平。比如，在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)積極性以及活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的合作溝通能力，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法開展高中英語閱讀教學(xué)。比如，根據(jù)牛津高中英語教材中的閱讀材料的課后練習(xí)問題來設(shè)置任務(wù)，分小組進(jìn)行研究分析。在每個小組組長的指導(dǎo)下，利用查找詞典、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)校圖書館資源等共同完成任務(wù)，使每個學(xué)生都積極參與到實際英語閱讀學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在熟悉把握閱讀材料實際背景的基礎(chǔ)上，加深對閱讀材料的理解。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與以教師為教學(xué)中心的傳統(tǒng)模式相比，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的高中英語閱讀水平，營造一種相對寬松、資源共享以及互利互惠的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法以及策略

高中英語的閱讀教學(xué)過程屬于一種訓(xùn)練教學(xué)過程，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實際閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技巧。指導(dǎo)學(xué)生不同的英語閱讀材料與習(xí)題要用不同的英語閱讀方法以及策略去閱讀，從而提高閱讀效率。具體來說，高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀策略包括略讀以及掃讀等多種方式，略讀就是快速閱讀，找尋英語閱讀材料的主題，了解大體意思。掃讀就是找尋具體的事實以及所需要找的信息，可以不通讀整篇文章。還可以利用英語閱讀材料中上下文給出的線索理解作者實際意圖的閱讀策略，根據(jù)英語的構(gòu)詞法大體猜測生詞實際意思等方法。

2.3 擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量

對于高中英語閱讀學(xué)習(xí)來說，僅僅依靠英語課堂學(xué)習(xí)是不夠的，教師可以在實際閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用報紙、雜志、廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)等方式來擴(kuò)大英語閱讀量。教師也應(yīng)該要求學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的閱讀范圍，不論是與英語學(xué)科有關(guān)的還是無關(guān)的文章，都要涉獵。各種題材的文章都要閱讀，學(xué)生要有意識地去閱讀，通過自身的大量閱讀，培養(yǎng)英語閱讀學(xué)習(xí)的語感，從而提升英語閱讀水平。

總而言之，高中英語的閱讀教學(xué)工作是一項相對復(fù)雜的工作，教師在閱讀教學(xué)中扮演著非常重要的角色。因此，在實際教學(xué)過程中，高中英語教師要針對英語閱讀教學(xué)中存在的問題，采取科學(xué)的教學(xué)方式、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧，擴(kuò)大英語閱讀量，從根本上優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。

[1]王玲.高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探討[J].商,2014(02).

[2]徐斌.對高中英語閱讀教學(xué)的反思[J].求知導(dǎo)刊,2014(10).