●楊笑春

在我國傳統(tǒng)應試教育中，往往由于過于強調(diào)知識的傳授而忽略了對學生主觀能動性以及各方面綜合能力的培養(yǎng)，已滿足不了教育及學生的發(fā)展需要。而校本開發(fā)是一個以學校為基地進行的課程開發(fā)的民主性的決策過程，它以促進學生的全面發(fā)展為目標，很大程度上促進了學校教學的特色化、教師的專業(yè)會以及學生發(fā)展的個性化，不僅符合社會的發(fā)展需求，還是一種促進基礎教育改革的有效手段。

1.高中英語校本課程開發(fā)面臨的困境

1.1 教師的教育觀念陳舊

校本開發(fā)是對課程資源的科學整合，需要以先進的課程理念為重要支撐。然而從實際情況來看，我國中學英語教師卻普遍存在教育觀念陳舊、課程理念缺乏的問題。而這種理念與專業(yè)水平的缺失主要是由以下幾方面原因所導致的。其一，教師對活動課程及選修課程的認識存在偏差，即認為活動課程和選修課程只是對學科課程的補充，是一種可有可無的課程。其二，部分教師過于依賴國家的統(tǒng)一課程，并未能根據(jù)本校的實際情況對課程進行制定與修改，使得開發(fā)出的課程缺乏一定的針對性。其三，教師的師資水平普遍偏低。相當一部分教師缺乏課程設計、實施和評價等方面的專業(yè)知識，這便導致其不能對課程目標以及資料進行有效的明確與選擇，從而一定程度上影響到了開發(fā)課程的價值。

1.2 校本課程的資源短缺

我國中學課程標準曾明確指出，英語課程要盡可能為學生提供貼近生活、內(nèi)容健康的課程資源，如音像、書刊雜志、電視以及網(wǎng)絡信息等，以此來將學生的學習渠道與應用英語的渠道進行拓寬。然而事實上，我國高中英語教育中對課程資源的使用情況卻不容樂觀，其具體表現(xiàn)在以下兩個方面。其一，部分高級中學由于學校規(guī)?；蛸Y金的限制未能為學生購置足夠的課程資源；其二，迫于升學的壓力部分學校將一些與考試科目不相關的活動課進行取消。這一系列的問題都不同程度上制約了英語校本開發(fā)工作的有效進行。

1.3 教師的教學方式保守

長期以來，我國實行的都是統(tǒng)一管理的課程模式，再加上受傳統(tǒng)教學觀念的影響，相關英語教師已經(jīng)習慣甚至依賴于國家統(tǒng)一的課程，把更多的時間與精力放在教學上，而非教學課本的開發(fā)。大多數(shù)教師都未能進行角色意識上的轉變，使致其對于校本課程開發(fā)工作也較為抵觸或者只是簡單的應付一下，對校本課程開發(fā)工作十分不利。

2.走出高中英語校本課程開發(fā)困境的措施

2.1 更新教師教育理念

教師是校本開發(fā)活動的主體，其教育觀念及課程專業(yè)能力將對課程開發(fā)的效率產(chǎn)生直接影響。為此，相關學校應當加大教學管理制度的創(chuàng)新力度，增強校本管理，并積極建立起一種針對于教師的系統(tǒng)、全面的多元化評價體系，讓教師認識到校本開發(fā)工作是有利于教師自身發(fā)展需要的，以此來增強教師在校本開發(fā)工作上的主動性與積極性。

2.2 深挖校本資源

校本開發(fā)是一項系統(tǒng)而復雜的工作，即相關教師不僅要注意到課程的自主性與多樣性，還要充分體現(xiàn)出開發(fā)課程的專業(yè)性及特色性。為此，學校可以通過與其他具有相同社會文化背景的學校進行合作的方式來加強校本開發(fā)工作的效率。除此之外，學校還應以自身的優(yōu)勢和特點為重要依據(jù)，對教學實踐進行不斷完善和調(diào)整，以逐步形成富有本校學生個性特色的校本課程。

2.3 變革教學方式

教學方式的變革與創(chuàng)新離不開先進教學理念及科學課程理念。為此，學?？梢酝ㄟ^對相關英語教師定期展開培訓的方式來幫助教師樹立‘用教材教’的教學思想，以加大教材使用的靈活性及創(chuàng)造性。除此之外，教師還應加大對校本課程開發(fā)的創(chuàng)新力度，以增強英語教學的靈活性和開放性。

3.結語

英語作為素質(zhì)教育中的一門基礎學科，也是現(xiàn)代社會的一種重要信息載體，為此開發(fā)英語校本課程有著極為重要的現(xiàn)實意義。相關教師應當不斷更新自身的教育理念，改良教育方式并對校本資源進行深挖，才能將各類課程資源進行有效整合，進而促進學生英語應用水平及其他各項綜合能力的有效提升。