●夏小蓉

現(xiàn)代社會(huì)，大部分人走出國(guó)門的同時(shí)又有很多外國(guó)人涌入中國(guó)，這就使我們不得不注意。英語(yǔ)不應(yīng)僅僅讓學(xué)生為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)，而應(yīng)切切實(shí)實(shí)地成為一個(gè)學(xué)生與外界交流溝通的工具，即在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中要越來(lái)越凸顯英語(yǔ)的實(shí)用性和交際性，在學(xué)好教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的交際等應(yīng)用能力。筆者在課堂上引入了情境教學(xué)法，將既定的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為“聲情并茂”的情境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠?qū)?nèi)容直觀化、易接受化，使學(xué)生在情境中更輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)與交際。

1.提供英語(yǔ)氛圍

高中生相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)思想更加成熟和活躍，但在課堂上卻相對(duì)沉悶，這是由于母語(yǔ)與英語(yǔ)有很大差別，因此對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種習(xí)慣性的抗拒感。所以筆者在課前就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)英語(yǔ)的氛圍，以學(xué)生們喜歡的方式吸引他們的注意，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)的公開(kāi)課，筆者主要通過(guò)播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲或者小視頻來(lái)創(chuàng)造氛圍，以新課標(biāo)人教版英語(yǔ)教材為例，講必修二的《Unit 5 Music》時(shí)，因?yàn)橹栏咧猩诜敝氐膶W(xué)習(xí)之余都喜歡用聽(tīng)音樂(lè)的方式來(lái)調(diào)節(jié)放松，所以我首先詢問(wèn)學(xué)生：How many kinds of music styles do you know?學(xué)生們立刻踴躍發(fā)言，說(shuō)出了classical music,country music,folk music等類型，有的不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的也積極地說(shuō)出了自己知道的漢語(yǔ)名稱，從一開(kāi)始就吸引了他們的注意力，然后筆者繼續(xù)提問(wèn)：Which kind of music style is your favorite?學(xué)生的回答有：I like country music,but I don’t like classical music.我鼓勵(lì)學(xué)生用英文繼續(xù)回答why，學(xué)生雖然不能一次性說(shuō)出完全沒(méi)有問(wèn)題的句子，但他們都在努力地用已有的知識(shí)來(lái)表達(dá)，并向我舉出了John Denver,Taylor Swift等人，其他學(xué)生也積極表達(dá)了自己的想法，于是，筆者順著學(xué)生的興趣為他們播放了spark fly,today was a fairytale兩首歌，并配合使用有部分歌詞空缺的PPT，讓他們嘗試填一填。結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所填的內(nèi)容，其他學(xué)生也可表達(dá)自己的不同想法，筆者再點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛更加高漲！然后筆者問(wèn)學(xué)生：What do you think of listening to music in class?學(xué)生告訴筆者：It is a great way to learn English.由此，契合學(xué)生的興趣，用英文歌曲為學(xué)生創(chuàng)造了英文氛圍，學(xué)生能夠寓學(xué)于樂(lè)，教學(xué)效果非常好，學(xué)生的口語(yǔ)能力也得到了訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的英語(yǔ)情境即將學(xué)生置入特定情境中，讓他們根據(jù)具體的情境來(lái)體會(huì)和交際。此種教法的好處是有利于學(xué)生更直觀地掌握教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的根據(jù)情境做出反應(yīng)的能力和實(shí)踐交際能力。以高一下《Unit 1 Festivals around the world》為例，筆者將這個(gè)單元設(shè)計(jì)為兩節(jié)課完成，一節(jié)課為介紹內(nèi)容課，另一節(jié)為實(shí)踐交流課。第一節(jié)課上筆者采取問(wèn)題法并配合多媒體教學(xué)為學(xué)生講解了新的單詞和課文，先帶領(lǐng)學(xué)生略讀課文，后提問(wèn)What kind of foreign festivals do you like?根據(jù)學(xué)生的興趣為他們確定了Thanksgiving Day的主題，文中提到要get together to have meals，于是筆者提出在第二節(jié)課舉辦“Thanksgiving Day in the classroom”的模式活動(dòng)，學(xué)生們都積極準(zhǔn)備了零食點(diǎn)心等來(lái)參加活動(dòng)，筆者事先在黑板上寫(xiě)好學(xué)生可能會(huì)用到的詞匯和句型，在教室門口迎接學(xué)生并告訴他們這是一場(chǎng)“外國(guó)人”的感恩節(jié)，所以所有參加活動(dòng)的學(xué)生都必須用英文交流，有問(wèn)題的學(xué)生可以隨時(shí)咨詢教師。筆者之后主持活動(dòng)，要求學(xué)生依次發(fā)言：Who would you like to thank?學(xué)生們都提前準(zhǔn)備好了答案，依次表達(dá)了他們對(duì)parents、teachers、friends的感謝。學(xué)生提前準(zhǔn)備與活動(dòng)相關(guān)的交際用語(yǔ)，充分鍛煉了他們的自學(xué)能力，這種模擬情境活動(dòng)更能夠讓他們參與課堂、鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力。

情境教學(xué)法與英語(yǔ)教材的結(jié)合讓學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境下更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以在以后的教學(xué)中，筆者還會(huì)多探討兩者結(jié)合的方法，多角度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓他們?cè)诖饲榫持袑W(xué)習(xí)并提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。