張立新

在當下的教育過程中，情境教學法被認為是一種十分重要的教學方式和比較先進的教學理念，得到了越來越多的教師的認同，同時它也在教師們的教學活動中得到了運用和實施。然而，在一部分教師的寫作教學過程中，教師使用這種方法僅僅是為了實現(xiàn)情境的創(chuàng)設而進行的創(chuàng)設，雖然整個教學過程顯得十分熱鬧，但是整個教學過程中夾雜了大量的無用信息，這不僅對教師的正常教學過程產(chǎn)生了影響，還會對學生的寫作思維產(chǎn)生干擾。

一、什么是情境教學法

情境教學法指的是在實際的教學過程中，教師使用具體的活動場景或是為學生提供相應的學習資源來激發(fā)學生的學習興趣，使其主動進行學習，從而使學生的學習效率得到提高的一種教學方法。情境教學法能夠?qū)W生的學習內(nèi)容與相應的情境結(jié)合在一起，能夠使學生在整體結(jié)構(gòu)上對學習內(nèi)容進行感知把握。

情境教學法能在短時間內(nèi)將學生對于學習的積極性以及學習興趣加以提升，還可以使學生的想象力和思維能力得到提高。與此同時，由于教師在教學過程中設置了多種情境，也能讓學生的精神情操得到一定的提高，讓學生在情境教學的環(huán)境中提升自己的心靈高度。

二、如何在寫作教學中創(chuàng)設出相關(guān)的情境

一個合理的情境設置能夠幫助學生對寫作中的各種基本理論進行更加充分的理解，從而形成新的觀點、新的思路。它可以將學生的生活經(jīng)驗充分的調(diào)動起來，使學生在學習時的積極性得到提高，使學生能夠更好地融入到教學過程中。

1.合理性

這里所提到的合理性指的是教師在創(chuàng)設情境的時候所使用的信息要與事物在發(fā)展過程中所體現(xiàn)的客觀規(guī)律及現(xiàn)實的生活場景相符合，不可以脫離實際。情境的內(nèi)容可以是寫作的基本理論、生活中所發(fā)生的事情、優(yōu)秀的名家作品及學生的實際生活情況，教師所提供的情境信息一定要與學生自身的認知發(fā)展規(guī)律相符合。在這里，教師不能把知識點強加到教學過程中，如果方法使用不當，則會使學生的學習積極性和在實際創(chuàng)作過程中的使用熱情大大消減。例如，在進行《觀察和描寫景物特點》這一課的寫作內(nèi)容的授課時，由于本單元中的內(nèi)容多是景物描寫，教師可以適當安排學生對自己身邊的或是校園中的、校園附近的熟悉的景物進行描寫，由于熟悉，學生在寫作時不會感到過于吃力，同時，還可以將在之前學習到的描寫景物的方法用到自己的寫作中。

2.導向性

教師在設計情境的時候要先考慮到本節(jié)課的教學目的，即通過使用什么樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教學目標，學生在學習之后能夠獲得什么樣的實際寫作能力，另外，還要考慮本節(jié)課中的教學內(nèi)容，本節(jié)課中的教學難點及教學重點都是什么，需要得到解決的核心問題又是什么等等。除了這些內(nèi)容，教師還要考慮到學生的實際情況，學生們的實際水平是參差不齊的，教師要在其中找到相應的平衡點，使大多數(shù)學生都能夠理解并感知教師所創(chuàng)立的情境。在授課過程中，教師要注意多與學生進行情感方面的交流，教師要及時了解學生在想些什么，以便對學生進行必要的輔導。

情境教學法起到的是輔助的作用，它無法取代師生之間必要的情感交流和情感傳遞。它是教學過程中幫助教師將所要講授的內(nèi)容傳達給學生的一種紐帶，要讓它能夠在教學過程中發(fā)揮出自己應有的作用，讓學生能夠明了教師所要講解的重點，并學會將所學到的知識靈活運用。例如，在講授《簡單地說明小制作》一課的教學中，教師可以首先告訴學生們這是一篇說明文。由于之前所學的一個單元中的文章大都是說明文，所以教師可讓學生將之前學到的說明文的寫作要點用到自己的文章中。另外，有條件的話，教師可以播放一小段實際制作作品的相關(guān)視頻。

3.多樣性

教師在創(chuàng)設情境的時候要把互動式的教學模式作為教學的主線，同時還要配合使用多種多樣的信息化的教學方法，使用轉(zhuǎn)移法或是聯(lián)想法等教學方法，為學生創(chuàng)造出輕松的學習環(huán)境，其中，教師最常使用的是多媒體教學法，這種方法能夠讓學生造聽覺、視覺以及觸覺上都能夠形成非常直觀的感受，從而能夠?qū)Ρ竟?jié)課中所學到的內(nèi)容進行準確把握。

情境的設置是為教師的講解做鋪墊的，在授課過程中，教師要注意不要讓情境喧賓奪主，要在授課過程中將其自然地引出來。例如，在進行《想象》這一課的教學時，教師可以在課程開始之初讓學生們大膽地說出自己在平時的學習與生活中都會產(chǎn)生哪些想象，之后教師可以播放某一樣物體的視頻或展示圖片，例如，銀河、云朵或是流水等，讓學生們在接觸到這一物體時充分展開自己的想象。有條件的學校還可以安排學生到河邊去，讓學生們能夠真正接觸到河流，從而展開自己的想象。如果教師在教學過程中有類似的安排，要注意出行時學生的安全問題。學生在充分的展開自己的想象后，教師還要對學生進行適度的引導，在不對學生的正確思維進行干涉的前提下引導學生進行正確的寫作。

教師在實際的教學過程中，要從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合本節(jié)課的教學目的、教學內(nèi)容，創(chuàng)造出良好的學習氛圍，對學生的思維進行啟發(fā)，讓學生的實際寫作水平能夠得到一定的完善與提高。