◆湖北省武漢小學(xué) 何 祎

持一顆童心，與孩子同在
——記 “故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)

◆湖北省武漢小學(xué) 何 祎

閱讀是陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式?！肮适掳謰屵M(jìn)課堂”的活動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)與家長(zhǎng)的通力協(xié)作，形成活動(dòng)模式；引領(lǐng)輻射，營(yíng)造整個(gè)學(xué)校的共讀環(huán)境；拓展外延，豐富閱讀生活；實(shí)施閱讀課程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

閱讀；“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)

說(shuō)到“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)，可以從一封信開(kāi)始說(shuō)起。這是一封家長(zhǎng)的感謝信：

轉(zhuǎn)眼間一年多過(guò)去了，這段日子里，孩子們的課余生活因?yàn)橛辛斯适掳謰尪兊酶鼮樨S富和多彩。 ‘故事爸媽進(jìn)課堂’活動(dòng)一開(kāi)始，也許很多家長(zhǎng)不理解，覺(jué)得我們花時(shí)間、花精力做這件事，大約是有所圖。但圖的是什么，恐怕又說(shuō)不出來(lái)。我們只是隱隱約約知道，孩子的閱讀很重要，積累到一定的量，就可以顯現(xiàn)出非凡的質(zhì)。但是，慢慢地，參與到其中，我們做這樣一件事情的目的越來(lái)越明晰：那就是給自己的孩子做表率。我們都希望孩子有寬闊的胸懷，懂得去關(guān)心別人。我們正在做的事，正是在教他們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活、理解社會(huì)，讓他們知道一個(gè)人活著不僅是為了自己。因?yàn)槲覀兊桨嗌蟻?lái)講故事，因?yàn)橛羞@樣一個(gè)家長(zhǎng)，我們孩子的內(nèi)心應(yīng)該是感到自豪的。再則，我們?cè)诮o班上的孩子講故事的過(guò)程中，自己也獲得了很多快樂(lè)。每當(dāng)孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中哈哈大笑時(shí)，每當(dāng)他們睜大了眼睛、伸長(zhǎng)了脖子、貪婪地盯著我們手中的書時(shí)，我想，每一位 ‘故事爸媽’都會(huì)特別開(kāi)心，我們帶給了孩子們快樂(lè)，自己也得到了快樂(lè)。相信故事里爸媽們的名字，將和那些美妙的故事一起被孩子們記在心間！這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展之后，孩子們的表現(xiàn)有目共睹，讀書聽(tīng)故事時(shí)的投入與專注，課堂上獨(dú)到的見(jiàn)解，率性的表達(dá)，各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)碩果累累，日常生活中孩子們表現(xiàn)出來(lái)的寬容、禮讓、涵養(yǎng)，這不正是讀書活動(dòng)帶給他們的進(jìn)步與成長(zhǎng)嗎？我們班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班上每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都凝聚著所有老師和全班家長(zhǎng)的心血。感謝何老師精心的組織和安排，感謝所有故事爸媽對(duì)班級(jí)活動(dòng)的熱心和支持。我以身在這個(gè)溫暖的集體為榮，也相信只要我們堅(jiān)持去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，我們的孩子一定可以走得更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)。

這位家長(zhǎng)的話也是筆者的心聲。“故事爸媽進(jìn)課堂”這幾個(gè)字，早在三年半以前就和筆者及筆者的學(xué)生聯(lián)系在了一起，融入了現(xiàn)在乃至將來(lái)筆者所有的教育生命之中?；顒?dòng)的開(kāi)展，具有重要意義：①孩子受益，精神生活得到豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高；②家長(zhǎng)受益，更加積極主動(dòng)地參與到孩子的生活中，和孩子共同成長(zhǎng)；③教師受益，活動(dòng)很好地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任工作；④班級(jí)受益，活動(dòng)凝聚了班級(jí)人心，把學(xué)生、家長(zhǎng)、老師團(tuán)結(jié)成了一個(gè)真正的整體，心往一塊兒想，勁兒往一處使。所以，我們堅(jiān)持了下來(lái)，將它開(kāi)展得有聲有色。

一、通力協(xié)作，形成活動(dòng)模式

筆者班上的家長(zhǎng)層次是很高的，更關(guān)鍵的是，家長(zhǎng)有心為孩子、為班級(jí)出力。所以，利用好了家長(zhǎng)資源，班級(jí)工作事半功倍。“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)的提議來(lái)源于一位家長(zhǎng)的建議。這位家長(zhǎng)也是小學(xué)教育工作者，經(jīng)常有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)全國(guó)各地的教育。有一次，她外出參加一個(gè)全國(guó)性的小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)，回來(lái)后，我倆專門見(jiàn)面就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行商討，并決定效仿外面比較成熟的“故事爸媽”的模式，在班上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)，我們吸納了班上另外一名也曾經(jīng)當(dāng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文老師、現(xiàn)在全職的媽媽，組成了一個(gè)工作組。這位全職媽媽負(fù)責(zé)組織管理工作，如：統(tǒng)計(jì)成員、排課表、家長(zhǎng)來(lái)校的協(xié)調(diào)工作等；提議的那位家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)選故事，安排內(nèi)容；筆者就負(fù)責(zé)家長(zhǎng)來(lái)校的接待工作和班級(jí)的組織工作。首先，我們?cè)诎嗉?jí)QQ群上發(fā)布活動(dòng)通知，征集家長(zhǎng)志愿者當(dāng)“故事爸媽”，家長(zhǎng)反應(yīng)熱烈，短短兩天報(bào)名近二十人。雖然都是不同職業(yè)、不同特點(diǎn)的家長(zhǎng)，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們都只有一個(gè)身份——“故事爸媽”。接著，“故事爸媽”開(kāi)始進(jìn)入課堂。講故事時(shí)間定在中午1：00—1：30之間，主要講繪本故事，用了幾個(gè)月的時(shí)間，講了近百個(gè)。同時(shí)，涉足中國(guó)古典四大名著，講完了《三國(guó)演義》 《水滸傳》，而后是歷史叢書《吳姐姐講歷史故事》。

二、引領(lǐng)輻射，營(yíng)造共讀環(huán)境

班上開(kāi)展的此項(xiàng)活動(dòng)得到了同年級(jí)組老師的關(guān)注和欣賞，他們紛紛表達(dá)出也想在自己班級(jí)中開(kāi)展的這個(gè)活動(dòng)的意愿，筆者毫無(wú)保留地跟大家分享自己的體會(huì)、感受，希望所有的語(yǔ)文教師都能在工作中找到屬于學(xué)生的路，能夠讓語(yǔ)文之路越走越寬。

在集體備課時(shí)，筆者分享了“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)的感受，并提出可以在年級(jí)中推廣此項(xiàng)活動(dòng)。這一提議立刻引起了組里老師的興趣，大家都覺(jué)得，這個(gè)活動(dòng)是豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、加強(qiáng)課外閱讀的一個(gè)非常好的載體，大家一起商議了活動(dòng)的組織形式、時(shí)間安排及其他各方面的事宜，并舉行了“年級(jí)課外閱讀推廣活動(dòng)暨‘故事爸媽進(jìn)課堂’活動(dòng)”啟動(dòng)儀式。在啟動(dòng)儀式上，請(qǐng)來(lái)了各班的“故事爸媽”代表，共同聽(tīng)取了一節(jié)“故事爸媽講故事”示范課，講課的是筆者班上的媽媽代表，她有豐富的講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和較高的講故事水平。她講的故事是《兩棵樹(shù)》，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，家長(zhǎng)們也被故事的講述吸引其中，接著，老師代表給家長(zhǎng)頒發(fā)了“聘書”，聘請(qǐng)她為班級(jí)“故事媽媽”，以便激發(fā)家長(zhǎng)們參與活動(dòng)的熱情。啟動(dòng)儀式后，各班家長(zhǎng)就開(kāi)始在各班開(kāi)展活動(dòng)了，由一個(gè)帶多個(gè)，以內(nèi)行帶外行，慢慢鋪開(kāi)了活動(dòng)面。在學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)中，老師們利用一個(gè)班會(huì)課時(shí)間，各班開(kāi)展了“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)，選出家長(zhǎng)代表，在學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行了一次全年級(jí)的“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)，為全年級(jí)孩子呈現(xiàn)了一次經(jīng)典故事的盛宴。

三、拓展外延，豐富閱讀生活

“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)只是一個(gè)載體，承載的是孩子們課外閱讀的豐富和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，所以，以這個(gè)活動(dòng)為核心，我們不斷擴(kuò)大它的外延，讓讀書活動(dòng)飽滿起來(lái)。比如：

舞臺(tái)劇表演。隨著聽(tīng)“故事爸媽”講的故事越來(lái)越多，元旦聯(lián)歡會(huì)時(shí)，孩子們把這些故事搬上舞臺(tái)，自由組合表演自己喜歡的課本劇。從準(zhǔn)備到最后表演，全部是學(xué)生自己完成的，共演出了12出劇目：繪本故事《我們是一家》，經(jīng)典童話《小紅帽》，迪士尼成長(zhǎng)故事《小熊維尼》，歷史劇《荊軻刺秦王》，老劇新說(shuō)《新女媧補(bǔ)天》，等等。作為演員中的佼佼者，學(xué)生張樂(lè)添還榮登了琴臺(tái)大劇院，與“新月姐姐”及別的小演員一起演出了繪本劇《就做你自己》；參加武昌區(qū)“蒲公英閱讀小鎮(zhèn)嘉年華”活動(dòng)，讀中玩，玩中讀，快樂(lè)閱讀；參加著名作家董宏猷、楊紅櫻簽售會(huì)，與知名作家面對(duì)面交流，近距離接觸；連線電臺(tái)“新月姐姐讀書會(huì)”，講故事、談感想、交流讀書感受；學(xué)生張悅晨和媽媽作為代表參與校會(huì)，國(guó)旗下講話，向全校師生發(fā)出熱愛(ài)讀書的倡議；“親子講堂”活動(dòng)中，孩子和“故事爸媽”一起講故事，增進(jìn)了親子感情；參加學(xué)?！敖?jīng)典誦讀”活動(dòng)，用特別的形式展示古詩(shī)詞的誦讀成果；參加“好書漂流”活動(dòng)，同學(xué)間相互推薦，共同閱讀，書籍成為溝通彼此的橋梁。組織班級(jí)“讀書會(huì)”，每每聽(tīng)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，讀了一本有益的書，學(xué)生總是有許多話想說(shuō)，班級(jí)給學(xué)生們提供了暢所欲言的舞臺(tái)。

班級(jí)里有“丫丫伢伢活動(dòng)社”，有自己的專刊《丫丫伢伢月報(bào)》，這是一份屬于學(xué)生自己的報(bào)紙，以幾人小組為單位辦，刊登每個(gè)人的最佳作文，然后張貼出來(lái)，集體評(píng)議。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、打消寫作顧慮非常有好處。

還有家長(zhǎng)會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)交流，親子閱讀專訪。

四、閱讀課程，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

隨著活動(dòng)的開(kāi)展，筆者已經(jīng)不滿足于把這個(gè)活動(dòng)僅僅當(dāng)活動(dòng)來(lái)做了。作為一名有思考的教師，筆者在考慮把活動(dòng)做成課程。其實(shí)，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中的一些做法，本身就具有了課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。比如：從讀書內(nèi)容上來(lái)看，首先講的是繪本故事，然后講名著故事，再到講系列叢書。在繪本故事里，也嘗試做了專題故事研究，比如在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一套《中國(guó)百年經(jīng)典童書》，將中國(guó)的名家名篇改編成淺顯的繪本，于是就選擇了一套魯迅先生的文章：《百草園》《三味書屋》 《社戲》 《故鄉(xiāng)》，還有朱自清先生的《背影》 《春》 《荷塘月色》。同時(shí)還邀請(qǐng)了班上在科學(xué)、歷史方面擅長(zhǎng)的爸爸，講科學(xué)系列故事和中國(guó)歷史典故故事。在年級(jí)活動(dòng)時(shí)，講的是“與大師相遇”系列——《蘋果的引力——牛頓》 《真理的追求者——蘇格拉底》 《太平洋之王——庫(kù)克船長(zhǎng)》的故事。古典名著選擇適合孩子的版本，分章節(jié)講，活動(dòng)內(nèi)容的安排是有選擇性和序列性的。

從讀書形式上來(lái)看，基本上采用的是家長(zhǎng)講，孩子聽(tīng)，中間還有互動(dòng)提問(wèn)、回答、交流。家長(zhǎng)講故事都會(huì)做課件，對(duì)于古典名著中的語(yǔ)言還會(huì)隨機(jī)做解釋。很令人欣喜的是，在講故事的過(guò)程中，家長(zhǎng)們講課水平越來(lái)越高了，越來(lái)越對(duì)學(xué)生“胃口”了，家長(zhǎng)講得妙趣橫生，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。

真正把課外閱讀做成課程的標(biāo)志是筆者上的一節(jié)閱讀推薦課《一百條裙子》。這節(jié)課倡導(dǎo)和追求的是“從容、簡(jiǎn)約、真趣、至柔、澄明”的“童年悅讀課堂”。該課的基本環(huán)節(jié)如下，首先，由教師簡(jiǎn)單講述故事第一章的內(nèi)容，然后，由“故事媽媽”代表為孩子們讀第二章內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)往下讀故事的欲望。接著，學(xué)生分成7個(gè)組，每組同學(xué)在一名“故事媽媽”或老師的帶領(lǐng)下，共讀一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，最后，全班分享閱讀感受。到這個(gè)時(shí)候，大家可以看到，“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始向課程化方向發(fā)展了。

活動(dòng)開(kāi)展到今天，筆者班上孩子的現(xiàn)實(shí)狀況是怎樣的呢？從某個(gè)方面來(lái)講，學(xué)生的發(fā)展水平可以檢驗(yàn)開(kāi)展活動(dòng)的成效。關(guān)于對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在《一百條裙子》推薦課上，孩子有這樣體會(huì)：

窮人家的孩子旺達(dá)總是遭到瑪?shù)侔：团彗鞯某靶?，可是?dāng)她搬家離開(kāi)此地后，瑪?shù)侔：团彗鲄s又心情低落，想把旺達(dá)找回來(lái)。某同學(xué)說(shuō)：“這讓我想起了一句話‘失去了才知道珍惜！’”

故事里說(shuō)到窮人家善良的孩子旺達(dá)額頭上總是油光光的發(fā)亮，幾個(gè)同學(xué)們糾結(jié)了幾次這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)某同學(xué)說(shuō)：“我能解釋這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得這是她的心靈散發(fā)出來(lái)的光亮！”

在讀到佩琪和瑪?shù)侔３靶ν_(dá)時(shí)，一同學(xué)提出了，人應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，假設(shè)自己是對(duì)方，就不應(yīng)該這樣做。

老師讓孩子們自由表達(dá)對(duì)3個(gè)人物的看法，一同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得我還有點(diǎn)矛盾，雖然佩琪不該嘲笑旺達(dá)，可是我還是蠻喜歡她的，女孩子就是這樣的，在有些方面就是喜歡比別人強(qiáng)，她是一個(gè)真正的女孩兒，我有時(shí)候就有這樣的心理?！边@個(gè)同學(xué)絲毫沒(méi)有因?yàn)槭窃诠_(kāi)課的課堂上而說(shuō)出違心的話。

還有同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得物質(zhì)富有的人未必精神就高貴，而恰恰是有些貧窮的人擁有高貴的心靈?！?/p>

四年級(jí)的孩子啊！他們感性地認(rèn)識(shí)故事中的人物，理性地分析人物性格、心理，率真、大膽地表達(dá)自己的真實(shí)想法，打動(dòng)了聽(tīng)課的老師。當(dāng)然，筆者也經(jīng)常這樣被打動(dòng)。在這堂課后的評(píng)課環(huán)節(jié)中，筆者說(shuō)了這樣的話：“我很愿意成為學(xué)生的“俘虜”，被學(xué)生牽著走，我更享受我的語(yǔ)文課堂?！?/p>

開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的幫助就更不言而喻了。四年級(jí)參加武昌區(qū)讀書知識(shí)競(jìng)賽，我班16人獲獎(jiǎng)，年級(jí)選送21人參加武漢市的競(jìng)賽，我班占11人，并且全部獲獎(jiǎng)。這幾年的“楚才杯”作文競(jìng)賽，我班成績(jī)均不錯(cuò)，六年級(jí)的比賽中，全班有15人獲獎(jiǎng)，占班級(jí)參賽人數(shù)的三分之一，其中一等獎(jiǎng)6人，這樣的成績(jī)?cè)谖錆h市名列前茅。這幾年的每一次期末考試，我班語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)都是處于領(lǐng)先水平。

這個(gè)活動(dòng)還讓一些語(yǔ)言能力強(qiáng)、文史知識(shí)豐富的學(xué)生脫穎而出，我班劉浚哲、徐哲桐作為學(xué)校“學(xué)生講堂”的主講人，為低年級(jí)學(xué)生主講中國(guó)歷史；學(xué)生楊思婧、張悅晨、劉小茹等自己設(shè)計(jì)制作的原創(chuàng)書在區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)生萬(wàn)君儀獲區(qū)“讀書小明星”稱號(hào)……正是因?yàn)橛兄鴿庥舻拈喿x氛圍和這樣一群愛(ài)閱讀的孩子，我們班多次被評(píng)為“書香班級(jí)”。

筆者認(rèn)為，史翠克蘭·吉利蘭在《閱讀的媽媽》一書中的話可以作為對(duì)活動(dòng)最好的闡釋：

“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，

一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金。

但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——

我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽。”

筆者將借著“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)這股和煦的風(fēng)，把學(xué)生課外閱讀繼續(xù)進(jìn)行下去，努力做孩子閱讀的點(diǎn)燈人，持一顆童心，與孩子同在。

（編輯：劉金華）

何祎，湖北省武漢小學(xué)教師。

G623.2

A

1671-0568（2015）34-0097-03