◆洪 華

試論翻轉(zhuǎn)課堂與微課程適于當(dāng)前中職體育教學(xué)

◆洪 華

在我國教學(xué)改革的背景下，中職課堂的教學(xué)方式開始面臨新的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的支持也為我國中職教學(xué)課堂提供了更豐富的教學(xué)資源，改變了中職教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂與微課程。翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的興起不僅為我國的中職體育教學(xué)帶來了新的課堂教學(xué)模式，也為中職體育教學(xué)提供了更多的教學(xué)途徑，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)了我國中職體育教學(xué)的整體發(fā)展，在此，本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與微課程適于在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的原因做出淺析。

翻轉(zhuǎn)課堂；微課程；中職體育

翻轉(zhuǎn)課堂與微課程屬于我國的新型教學(xué)模式，是在我國教學(xué)改革的體制觀念下所引進(jìn)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂與微課程能夠從根本意義上顛覆我國中職課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)傳授方式，利用信息技術(shù)渠道完成教學(xué)知識(shí)的傳授，能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和自由性，這樣的教學(xué)模式能夠改變中職體育傳統(tǒng)授課模式的單一形式，使課程變得更多元化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與至中職體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的教學(xué)模式與理念

1.翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是我國近幾年所引進(jìn)的新型教學(xué)模式，這項(xiàng)教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的課堂時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整與規(guī)劃，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，并能夠有效節(jié)省課堂時(shí)間，用最短的時(shí)間帶來最有效的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的引進(jìn)改變了我國傳統(tǒng)形式的教學(xué)課堂模式，將課堂教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)傳授過程以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過程進(jìn)行了完全的顛覆，將中職體育課堂知識(shí)的傳授方式以信息技術(shù)為載體來進(jìn)行傳授，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過程則是由教師的引導(dǎo)來完成的，這是翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式與理念。

2.微課程引入，改變中職體育教學(xué)

微課程與傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)模式有較大差異，其需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持來完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的流程，并且根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容來為教學(xué)課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式等，利用多個(gè)環(huán)節(jié)的組合設(shè)計(jì)形成一套有效的教學(xué)系統(tǒng)。

目前，我國中職體育教學(xué)還存在許多缺陷，如體育教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)的專業(yè)以及社會(huì)對(duì)人才體能的需求沒有得到相應(yīng)的銜接，并且在體育教學(xué)方式上其教學(xué)手段也十分單一與枯燥，體育教學(xué)評(píng)價(jià)過于追求統(tǒng)一，使得中職院校在開展體育課程時(shí)，無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致中職體育教學(xué)的教學(xué)效率低下，而將翻轉(zhuǎn)課堂與微課程運(yùn)用于中職體育教學(xué)過程中，能夠有效改變當(dāng)前中職院校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀問題，并通過新型教學(xué)模式讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課程在中職體育教學(xué)中的適用原因

1.翻轉(zhuǎn)式課堂與微課程的教學(xué)理念與教學(xué)模式符合中職生的心理年齡特點(diǎn)

在我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍正在不斷的擴(kuò)展，并且在人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中都有著不同領(lǐng)域的普及范圍。其中在信息技術(shù)的有效開發(fā)下，各項(xiàng)電子信息軟件成為現(xiàn)代中職生所熱捧的對(duì)象，其中各項(xiàng)軟件的游戲模式、信息渠道的獲取方式等正符合了這個(gè)時(shí)代學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，使得學(xué)生在日常生活中愿意主動(dòng)去探索各項(xiàng)技術(shù)。

在中職生的體育教學(xué)中，以學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)來說，學(xué)生更希望通過自己的探索來尋找答案，跟隨自己的思想來實(shí)施一切行動(dòng)，具有自由的空間，這樣的心理特點(diǎn)使得中職院校的體育教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生被動(dòng)式接受體育知識(shí)，被動(dòng)形式地聽講，學(xué)生的注意力無法長時(shí)間集中于教學(xué)過程當(dāng)中，這不僅是由于中職教學(xué)信息過于零散所導(dǎo)致的，也是由于中職體育教學(xué)方式過于單一與枯燥所導(dǎo)致的，相比復(fù)雜的課程信息內(nèi)容，學(xué)生更向往簡潔明了、新穎具有吸引力的信息內(nèi)容。

但實(shí)際的中職教學(xué)方式卻與學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)方式存在較大差距，因此也就出現(xiàn)了中職體育教學(xué)效率持續(xù)低下發(fā)展的現(xiàn)象。然而，通過引進(jìn)微課程的教學(xué)模式，能夠通過簡短的微視頻信息，改變以往漫長的課堂教學(xué)模式以及龐大的信息量，排除語言的繁雜化，讓學(xué)生通過微視頻直接學(xué)習(xí)到有利的知識(shí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中排除了教師的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生更直接地接觸到重點(diǎn)信息內(nèi)容，也給予了學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的課程重點(diǎn)知識(shí)。

2.翻轉(zhuǎn)式課堂與微課程的教學(xué)模式符合中職體育課程的教學(xué)需求

由于目前中職院校學(xué)年制是2.5+0.5的形式所構(gòu)成，因此學(xué)生在校時(shí)間具體只有兩年半的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間、半年制的崗位實(shí)習(xí)。而學(xué)生在就讀中職院校的期間，會(huì)常常需要參與多種見習(xí)活動(dòng)，所以中職院校的體育課程會(huì)得到大量的縮減，這不僅是由于中職院校學(xué)年制不同所導(dǎo)致的，也是由于中職院校與普通院校教學(xué)目標(biāo)的不同所導(dǎo)致的，中職院校屬于職業(yè)院校，因此在教學(xué)上十分注重學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)。

體育課程作為專業(yè)課程的副學(xué)科，在安排課程內(nèi)容時(shí)往往會(huì)加大專業(yè)課程的安排，減少副課的安排，這使得中職院校的體育課程節(jié)數(shù)普遍少于普通中學(xué)，這也極大地限制了中職院校體育課程的教學(xué)時(shí)間，十分不利于學(xué)生體能的發(fā)展。

受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的多年影響，中職教學(xué)課時(shí)的限制不得不將龐大的教程內(nèi)容進(jìn)行簡單化，這導(dǎo)致我國的中職教學(xué)的原有程序被打亂，出現(xiàn)中職教學(xué)效率不高、教師教學(xué)無從下手、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，隨之體育課程便出現(xiàn)了放羊式教學(xué)、點(diǎn)水式教學(xué)等混亂現(xiàn)象，這樣的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身能力的發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)能夠避免中職體育教學(xué)出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象，并且能夠有效提高中職體育的教學(xué)效率，使教師能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的身體體能狀況以及專業(yè)內(nèi)容等實(shí)際狀況制定相應(yīng)的微視頻，通過微視頻教學(xué)內(nèi)容改變知識(shí)的傳授方式，讓學(xué)生能夠自主地通過信息技術(shù)的各個(gè)平臺(tái)獲取相應(yīng)的體育教學(xué)信息，并且能夠加大體育課程選擇的自主性，使學(xué)生能夠從信息端中獲取一節(jié)體育信息或多節(jié)體育信息的內(nèi)容來進(jìn)行靈活選擇學(xué)習(xí)，獲取比普通教學(xué)課堂更多的信息量，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)速度來選擇在一節(jié)課堂中學(xué)習(xí)多節(jié)課程的內(nèi)容量，并在學(xué)習(xí)過程中將所遇到的問題進(jìn)行收集。

當(dāng)中職體育開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生將不懂的問題內(nèi)容與教師或?qū)W生之間進(jìn)行相互討論與交流，教師也可對(duì)學(xué)生所遇到的體育問題進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一答，做到個(gè)體詳細(xì)的引導(dǎo)，解釋問題當(dāng)中的疑惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)量的同時(shí)引發(fā)學(xué)生自主思考，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，也通過自有選擇視頻信息的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，使體育教學(xué)在中職課程有限的時(shí)間安排內(nèi)帶來最大的教學(xué)效率。

3.翻轉(zhuǎn)式課堂與微課程的教學(xué)模式符合我國教學(xué)改革的要求

體育課程與其中職其他課程最大的差別在于，體育課程是以活動(dòng)與動(dòng)作實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科，但是，受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職體育教學(xué)仍舊無法摒棄教師的主體教學(xué)模式，將教師放于課堂教學(xué)主體位置，讓學(xué)生跟隨教師的肢體動(dòng)作來學(xué)習(xí)某個(gè)體育項(xiàng)目，從而讓學(xué)生按照教師的教學(xué)內(nèi)容來掌握相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式具有較大的限制性，教學(xué)內(nèi)容也具有局限性。具體體現(xiàn)于：

第一，中職院校的課程節(jié)數(shù)非常少，每堂課的課堂時(shí)間也有限。因此，教師在面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中如此龐大的教學(xué)內(nèi)容，教師往往無從下手，因此教師為了縮減教學(xué)時(shí)間，在體育教學(xué)的各個(gè)肢體動(dòng)作中會(huì)采取一刀切的形式來實(shí)施教學(xué)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)原本的教學(xué)內(nèi)容無法完全消化，從而降低了體育課程的教學(xué)效率。

第二，由于教師自身技能發(fā)展有限，在面對(duì)具有難度的肢體教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，往往無法準(zhǔn)確把握其中的技巧實(shí)施正確的體育教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)生整體體能的發(fā)展。

這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是我國現(xiàn)代中職院校體育教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，在教學(xué)改革的要求下，翻轉(zhuǎn)式課堂與微課程的教學(xué)模式可改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)式課堂與微課程實(shí)現(xiàn)自由型學(xué)習(xí)模式，也讓教師能夠在有限的時(shí)間中不再盲目地追求教學(xué)進(jìn)度，而是將重心放于引導(dǎo)學(xué)生和教導(dǎo)學(xué)生上，并且，利用與中職體育教學(xué)內(nèi)容相符的視頻實(shí)施教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更專業(yè)和更廣的體育知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的整體發(fā)展，提高中職體育課程的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂與微課程能夠顛覆中職體育的教傳統(tǒng)學(xué)模式，借助我國信息技術(shù)的發(fā)展與優(yōu)勢，將中職體育教學(xué)模式變得更自由，將體育課堂的運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為載體的傳授方式，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身能力與學(xué)習(xí)速度自由選擇教學(xué)內(nèi)容，使中職體育課程能夠不受時(shí)間的約束與限制，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更豐富的體育知識(shí)。另外，翻轉(zhuǎn)式課堂與微課程的教學(xué)理念與教學(xué)模式符合中職生心理年齡特點(diǎn)，符合中職體育課程的教學(xué)需求，其中的各個(gè)創(chuàng)新形式的教學(xué)模式也能夠恰好地符合我國教學(xué)改革的要求，為我國中職體育教學(xué)提供更多的教學(xué)途徑，完善傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中的不足，從而提高中職生體育素質(zhì)的整體發(fā)展。

[1]朱凱歌.基于電子雙板的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究——以“教育技術(shù)學(xué)研究方法”課程為例[J].華中師范大學(xué),2014,(5)：134-135.

[2]高鳳.微課程在醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以“氣管切開護(hù)理”系列微課程為例[J].浙江大學(xué),2014,(10)：223-224.

[3]楊長秀.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生安全教育微型課程開發(fā)與應(yīng)用——以江西省贛州市寧都縣三所農(nóng)村小學(xué)為例[J].云南師范大學(xué),2014, (13)：256-257.

[4]岳小戰(zhàn),張韜.以人為本,全面探索中職教育教學(xué)改革發(fā)展之路——有感于蘇州大學(xué)培訓(xùn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014,(9)：167-168.

（編輯：郝 嬋）

洪華，男，江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校講師。研究方向：中職體育教育課程改革。

G712

A

1671-0568（2015）35-0094-02