劉未萍

（晉中市壽陽縣西洛中心學校）

在小學英語課堂教學中應用游戲，有利于小學生的身心發(fā)展，幫助小學生在輕松愉悅的氛圍中掌握所學內容，同時鍛煉并提高小學生的記憶力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力和思維能力等，為了讓游戲能更好地發(fā)揮其作用，課堂教學中的游戲設計應遵循以下原則:

一、目的性

小學生喜歡游戲，但課堂教學中的游戲是為了課堂教學內容服務的，幫助完成課堂教學內容是目的，而游戲僅僅是手段，游戲設計者必須牢記這一點。設計者必須清楚，游戲的設計是為了復習舊知識還是操練新知識，是為了掌握重點還是突破難點，是為了營造輕松的氛圍還是增加課堂的趣味性，由目的來決定需不需要游戲、需要哪種游戲、何時開展游戲、游戲時間長短等?？傊螒蚴菫榻虒W內容服務的，必須根據教學內容來設計，游戲的一切都必須以服務教學內容為宗旨。

二、安全性

小學生活潑好動，好勝心強，加之喜歡游戲，玩起來會很“瘋”，這樣就存在安全隱患，因此設計者必須考慮到學生做游戲時的安全，確保所設計游戲的安全性和操作游戲過程中的安全，并且一定要在游戲前給學生講清楚在游戲中如何保護自己，讓游戲在安全的環(huán)境中進行，讓學生在安全的游戲中學習。

三、趣味性

大量事實表明，當學生對所學習的內容產生興趣時，他們更容易集中注意力，有更大的求知欲，能更好地感知和記憶所學知識和技能，更容易獲得學習的喜悅。因此，游戲的設計必須具有有趣的語言環(huán)境、有趣的活動、有趣的競賽等，能很好地激發(fā)學生的好奇心，使學生積極主動地參與游戲，從而在快樂中學習語言知識，掌握語言技能。

四、層次性

游戲設計要考慮到每一個學生，要有層次性。每個學生都是一個獨立的個體，各方面的因素造成了學生的個體差異。為了讓每一個學生都能參與到游戲中，為了讓每一個學生都能得到發(fā)展，為了給每一個學生都創(chuàng)造機會，設計者要根據學生的實際個體差異，分層次開展游戲，讓每一個學生都能體驗到收獲的樂趣和成功的喜悅。

五、規(guī)則性

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！闭n堂游戲的設計必須兼顧其規(guī)則性。小學生天性喜玩好動，玩起來很可能會沒有分寸，而課堂游戲必須服務于教學內容，那么課堂中的游戲活動必須有序、組織得當。為了更好地實現游戲的功效，課堂游戲必須受其規(guī)則制約，如，安全活動規(guī)則、文明活動規(guī)則、內容呈現規(guī)則、人數限制規(guī)則、時間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、良性競賽規(guī)則和輸贏確定規(guī)則等。游戲中學生必須遵守相關的規(guī)則，做到收放自如，令行禁止。

六、競爭性

根據小學生好奇心強和好勝心強的特點，設計者要充分考慮課堂游戲的競爭性。在游戲中比賽誰的學習習慣最好、誰做得又好又快、誰的學習方法最有效、哪個小組合作得更好等，這樣，學生不服輸的特點都會讓他們自己盡力做到最好，不僅提高了學生的參與度、提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學生向困難挑戰(zhàn)的意識、形成你追我趕積極向上的氣氛、培養(yǎng)了合作意識和集體榮譽感。

七、啟發(fā)性

課堂游戲除了活躍課堂氣氛，掌握課堂知識，還應開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力。

例如，在課本劇表演中，教師引導學生超越現實把自己置身于課本情境之中，將自己想象成課本中的角色，引導學生學會用他們的視覺、聽覺、觸覺、感覺去想象他們眼前不存在的事物，使他們更好地理解課文，并且有助于他們想象力的發(fā)展。設計者可以在游戲中利用圖片、實物、情境、故事等引導學生去觀察、分析，這有助于學生思維的發(fā)展。設計者可以在游戲中設置開動腦筋環(huán)節(jié)，這有助于學生學會團結合作，促進學生學會獨立思考。

八、多樣性

一個游戲如果玩得久了，學生就會漸漸失去興趣。為了讓學生保持興趣，游戲的設計必須體現多樣性。根據教學內容，我們可以采用多種游戲，如，采用字母類游戲、詞匯類游戲、語音類游戲、句型類游戲、對話類游戲和數字類游戲，也可以考記憶、比反應、賽速度、快觀察，還可以采用生動的活動，如“課本小品”“字母、單詞接力賽”“ 小配音”“ 小演員”“ 猜一猜”“ 聽聽畫畫”“ 唱唱跳跳”“ 找朋友”“傳話”“開火車接力賽”等，多種游戲能更好地調動學生眼睛、耳朵等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在活潑歡樂的氣氛中學習，從而提高課堂效率。

九、靈活性

課堂游戲的靈活性是指游戲在圍繞教學內容、服從教學要求的前提下，設計者要根據教學目的適時、適度地開展相關游戲活動，靈活處理教材內容和游戲活動的關系，靈活處理教學過程的各個環(huán)節(jié)，靈活處理游戲中出現的問題，并根據需要進行適當調整。同時，游戲形式要靈活，游戲教學包羅萬象，組織形式也多種多樣，設計者在游戲中應根據課堂氣氛和課堂節(jié)奏靈活調整，靈活性應貫穿課堂游戲的全過程。

十、全面性

課堂游戲的設計必須注意全面性。首先是學生的全員參與，根據學生實際情況設計游戲的各個環(huán)節(jié)，采用獨立完成和小組合作等方式，特別鼓勵內向和學習差的學生積極參與，讓所有學生都能體會游戲的樂趣并有所收獲。其次是促進學生學會合作，互相學習，互相幫助，共同進步，幫助學生樹立正確的競爭意識，正確面對競賽的結果，培養(yǎng)學生的組織性和紀律性。同時，還要寓德育于游戲中，通過游戲活動，培養(yǎng)學生良好的思想、習慣、情操，樹立正確的榮辱觀，培養(yǎng)個人成就感和集體榮譽感，使他們全面發(fā)展。

十一、創(chuàng)造性

小學生天性好奇但注意力不能持久。剛開始學習英語時，由于好奇他們會對英語感興趣，可是隨著時間的推移，所學內容逐漸增多，難度逐漸加大，有的學生的興趣會逐步減弱，個別學生甚至可能興趣全無。若經常做相同或相似的游戲，他們的興趣和積極性都會下降，甚至消失。為了培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，游戲的設計必須有新意，在經典游戲的基礎上再加工，利用多媒體推陳出新，也可以讓學生自己設計一些他們易于參與的、樂于接受的游戲，這樣的游戲才能在課堂上永葆青春，一直發(fā)揮它的積極作用。

此外，課堂游戲的設計還必須注意時尚性、公平性、直觀性、鼓勵性、真實性和針對性。

總之，高質量的課堂游戲離不開科學且精心的設計。教師應根據教學內容和學生實際去靈活應用課堂游戲設計的各種原則，使游戲能激發(fā)每一個學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在營造輕松愉悅的課堂氛圍中掌握重點、突破難點，同時培養(yǎng)學生的合作意識和正確的競爭意識，促進學生獨立思考，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，全面提高學生的綜合素質。

［1］呂紅.淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用［J］.英語教學，2007.

［2］于慧芳.小學英語教學中利用游戲激發(fā)學生的興趣［D］.首都師范大學，2012-05.

［3］王鵬娟.游戲教學法在小學英語課堂上的應用［J］.民營科技，2010（ 06）.