四川省洪射中學(xué)校 唐竹青

The best way of learning a language is by using it as often as possible.

一、實(shí)踐、研究能提高學(xué)生對英語重要性的認(rèn)識，幫助其樹立學(xué)好英語的自信心

英語是當(dāng)今和將來運(yùn)用最為廣泛的語言，是獲取先進(jìn)技術(shù)和信息最便捷的工具。剛接觸英語時，學(xué)生對其認(rèn)識是模糊的。初一上完第一堂課后，我布置家庭作業(yè)：收集生活中涉及英語的人、事、物，看誰收集的最多。第二堂課時每小組抽一代表發(fā)言，同學(xué)們列舉了近百樣?xùn)|西與英語有關(guān)，如食物、飲料、藥物、家電和職業(yè)等。同學(xué)們在親自眼觀、耳聞、手動的實(shí)踐過程中得出：原來我們生活周圍無處沒有英語，有時自己已經(jīng)用了英語（ 如“Bye！”、“Hello！”等）卻還不知道。學(xué)英語是一件既重要又非常容易的事。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而不是“要我學(xué)”。

二、實(shí)踐、研究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神

教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的、與時代同步的、能引起其情感共鳴的教學(xué)情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心、求知欲，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)了sink后，我選用了三個游戲。首先進(jìn)行英語接力：舉出以“ink”結(jié)尾的單詞。接著進(jìn)行英語搶答：sink的過去式是sank，舉出以“ank”結(jié)尾的單詞，緊張、激烈的3分鐘內(nèi)，正確答案已全部展 現(xiàn) 在 黑 板 上 ：sink(sank)、think、drink(drank)、thank(s)。最后我在黑板上添了uncle，進(jìn)入英語快車道：找出這些詞的發(fā)音相同點(diǎn)。同學(xué)們邊念邊想，很快有人回答：“這些詞里都有n?！瘪R上有人補(bǔ)充：“這些詞里都有k。”緊接著有人搶答：“這些詞里都有/ηk/?！币粋€平時成績一般但特別活潑的男生居然鬧了一句：“n在k前發(fā)音為/η/。”在具體實(shí)踐和操作對話中，在與他人一起交流思想的過程中，同學(xué)們會有意無意地積累很多經(jīng)驗(yàn)。隨著經(jīng)驗(yàn)的日積月累，學(xué)生潛在的求知欲會越來越旺，探究的問題越來越多，解決問題的能力越來越強(qiáng)。這為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才會閃現(xiàn)靈感和頓悟的火花。有人說：“創(chuàng)新是對艱巨勞動的獎賞?！边@里的“艱巨勞動”包含了無數(shù)次的體驗(yàn)、實(shí)踐、研究、探索和新的發(fā)現(xiàn)。

三、實(shí)踐、研究能激發(fā)學(xué)生的參與意識、競爭意識、合作意識，并提高學(xué)生的處事能力

在實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不積極參與，他就無法進(jìn)步。而每個身心健全的人在自尊心和好勝心的驅(qū)使下，會主動查閱資料，不斷向他人學(xué)習(xí)，同時積極與他人配合完成學(xué)習(xí)活動。同學(xué)們通過在參與中合作，在合作中競爭，在競爭中參與，進(jìn)一步鍛煉了他們怎樣與人相處。

四、實(shí)踐、研究有利于學(xué)生形成“百家爭鳴，百花齊放”的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地、活潑地、富有個性地學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)才真正達(dá)到了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的目的。

五、實(shí)踐、研究有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)團(tuán)體和師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧教育

和諧的學(xué)習(xí)團(tuán)體是為完成真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者與其他人相互依賴、探究、交流和協(xié)作的一個團(tuán)體。在該團(tuán)體中，學(xué)習(xí)者通過實(shí)踐、研究分享各自的見解與信息，達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，與同伴開展包括協(xié)商、呈現(xiàn)自己的知識、相互依賴、承擔(dān)責(zé)任等多方面的合作性活動。在這個學(xué)習(xí)團(tuán)體中，學(xué)生不斷吸取著來自教師、學(xué)生、教學(xué)材料等多方面的知識，從而達(dá)到信息的共享和互動。師生在相互融洽、相互促進(jìn)的英語教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的良性循環(huán)。

教育實(shí)踐表明，教學(xué)效果是否會得到提高，人的精神因素起決定作用。人的認(rèn)識是有意識的心理活動和無意識的心理活動、理智活動和情感活動的統(tǒng)一。因此，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的人際和諧是教學(xué)活動中一切和諧的基礎(chǔ)。英語課堂上的實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生心理活動的潛能，使他們在思想高度集中，精神完全放松的情況下，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動之中，從而實(shí)現(xiàn)和諧教育。

組織學(xué)生實(shí)踐、研究的方法是采用任務(wù)型的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，要求課堂教學(xué)活動化，課內(nèi)外活動交際化?！盎顒踊笔亲寣W(xué)生把所學(xué)知識用語言（英語）和行動表達(dá)出來?！敖浑H化”是讓學(xué)生把所學(xué)知識當(dāng)作傳遞信息的真實(shí)工具?！皽贤ㄅc‘對話’”是師生或生生間以朋友身份進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探討。通過生←→生、生 ←→師、生 ←→ 組、生 ←→ 班、組 ←→ 組的多層次、多維活動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語的真正含義，盡可能學(xué)到“原汁原味”的地道的英語。

總之，在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，作為一名教育工作者需轉(zhuǎn)變教育觀，提高自身素質(zhì)，才能組織好學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是教教材，并且要構(gòu)建和諧的英語課堂，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]周小山.教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教育觀.北京大學(xué)出版社.2012.5

[2]少峰.二十一世紀(jì)英語教育周刊.2013.10

[3]胡潔元.中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2014.2

[4]覃青青.中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2014.9