陜西省府谷縣前石畔九年制學(xué)校 蘇淑萍

交互式電子白板既有普通黑板的功能，隨寫隨擦，又有使用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：清晰、直觀、生動(dòng)，同時(shí)它強(qiáng)大的交互功能更能很好地解決課堂生成性資源的教學(xué)問(wèn)題。隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，交互式電子白板為各學(xué)科提高課堂教學(xué)效果提供了新的教學(xué)技術(shù)支撐。尤其是作文教學(xué)，在交互式電子白板的運(yùn)用下，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的主動(dòng)性。

一、豐富作文素材，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)生害怕寫作文的重要原因之一是“肚里沒(méi)貨”。因?yàn)楝F(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間去體驗(yàn)外面的世界，導(dǎo)致每次寫作只能胡編亂造或者無(wú)病呻吟。但是電子白板的“資料包”可以為學(xué)生提供豐富的作文素材?，F(xiàn)在物質(zhì)條件越來(lái)越好，智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)以及電腦網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入學(xué)生的生活。學(xué)生能利用這些現(xiàn)代工具記錄或搜集身邊很多信息，教師可以把這些素材導(dǎo)入到電子白板的“資料包”中，為學(xué)生課堂寫作提供豐富的創(chuàng)作素材。

習(xí)作教學(xué)是個(gè)不斷生成的過(guò)程，一個(gè)一個(gè)靈動(dòng)的生命，在課堂這一特定的環(huán)境中，釋放智慧，碰撞思想，就會(huì)產(chǎn)生一些預(yù)想不到的問(wèn)題。比如，在要求學(xué)生練習(xí)以校園為主題的寫景作文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生觀察和思考的角度不同，所以描繪對(duì)象也各不相同。而教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作需要，及時(shí)調(diào)用相應(yīng)的校園場(chǎng)景圖，利用拖曳、放大等功能突出重點(diǎn)，展示學(xué)生的習(xí)作片段，利用書寫功能和熒光筆的凸顯功能及時(shí)書寫要點(diǎn)，指出難點(diǎn)，將學(xué)生智慧的生成及時(shí)地反饋，由此預(yù)設(shè)充分，生成精彩。

二、引導(dǎo)觀察和激發(fā)想象，優(yōu)化作文內(nèi)容

現(xiàn)在學(xué)生作文普遍存在一個(gè)問(wèn)題：內(nèi)容平鋪直敘，空洞無(wú)味，語(yǔ)言貧乏、平淡，缺少真情實(shí)感。其實(shí)這些作文上的不足除了與學(xué)生接觸社會(huì)少、書讀得少等客觀因素外，關(guān)鍵還在于學(xué)生缺少仔細(xì)觀察和豐富想象與聯(lián)想的能力。

教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生去有效觀察，是學(xué)生寫景作文成功的前提和基礎(chǔ)。在交互式電子白板課堂環(huán)境下，老師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在準(zhǔn)備階段由學(xué)生拿著照相機(jī)或者手機(jī)利用攝影攝像技術(shù)，把需要觀察的對(duì)象拍成圖片或者視頻，然后以小組為單位對(duì)自己拍到的內(nèi)容進(jìn)行觀察并討論，最后把自己認(rèn)為有意義的圖片和視頻傳到教室的白板資源庫(kù)中，并展示給同學(xué)們。展示者一邊展示，一邊為同學(xué)們講解自己觀察到的內(nèi)容，老師則把學(xué)生在講解過(guò)程中用到的好詞記錄在白板上，供學(xué)生在寫作時(shí)選用。最后，由教師進(jìn)行疏導(dǎo)總結(jié)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生參與面廣，積極性高。

三、增強(qiáng)作文講評(píng)批改的互動(dòng)性，提高作文效率

作文講評(píng)，最終還是讓學(xué)生從自己或其他同學(xué)的作文上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后探尋解決問(wèn)題的方法，從而提高自己的寫作水平、寫作能力。然而目前作文講評(píng)課出現(xiàn)的通病就是“灌輸講解，學(xué)生缺乏參與、思考的機(jī)會(huì)和老調(diào)重彈，缺乏新意”。這種不良現(xiàn)象使作文講評(píng)課失去了吸引力、效率低下。小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自我評(píng)判的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，教師把批改的方法、標(biāo)準(zhǔn)和要求告訴學(xué)生，學(xué)生按照老師的要求把寫好的作文，以小組為單位進(jìn)行互相批改，然而批改之后無(wú)法有效地為全班學(xué)生展示，在批改中遇到的問(wèn)題也無(wú)法集中交流，存在諸多弊端。

交互式電子白板的特性能為教師和學(xué)生提供更多的交互機(jī)會(huì)。在交互式電子白板環(huán)境下，教師可以在學(xué)生們互相批改完之后，選出幾篇具有代表性的作文，用照相機(jī)或手機(jī)將其快速拍攝以圖片的形式上傳到交互式白板上，利用電子白板標(biāo)注、書寫、刪除、拖拽等功能，讓全班學(xué)生對(duì)這篇作文進(jìn)行修改，針對(duì)作文中存在的問(wèn)題邊展示邊修改，修改完之后，學(xué)生可以即時(shí)根據(jù)修改的提示進(jìn)行改寫，接著再通過(guò)白板進(jìn)行展示，前后對(duì)比，時(shí)效性強(qiáng)，而且對(duì)重難點(diǎn)的突破更有效率。

綜上所述，利用電子白板進(jìn)行作文教學(xué)，給作文教學(xué)的改革帶來(lái)了重大的機(jī)遇與突破。它不僅使作文教學(xué)更直觀更互動(dòng)更開放，而且更容易激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使作文教學(xué)更扎實(shí)，更有效。