羅南兵 劉開全

（重慶市南川區(qū)第一中學(xué)校 重慶市 408400）

傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學(xué)法存在很多弊端，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，不能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)讓學(xué)生覺得沒有新穎，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量大大降低[1]。特別是在高中課堂教學(xué)過程中，如果課堂教學(xué)有效性不高，那么將會(huì)影響到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平。鑒于此，本文對(duì)“課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新教育”進(jìn)行探究具有較為深遠(yuǎn)的意義。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，適時(shí)導(dǎo)入新課

在課堂教學(xué)開端，倘若開門見山直入課題，往往會(huì)使學(xué)生覺得沒有新意，從而便無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，在課堂教學(xué)中，便需要積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，導(dǎo)入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)課堂情境方面需注重兩方面的問題：一方面，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，新課題的導(dǎo)入需要具備新穎特點(diǎn)，要有吸引力[2]。教師可以在課前精心設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)的表格、圖片以及視頻等，供學(xué)生欣賞，從而使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性大大提升。另一方面，在課題導(dǎo)入過程中，需要以教材內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)以及新奇的學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這一過程，教師需擅于激活課堂氣氛，利用教具以及幻燈，通過直觀演示引起學(xué)生的注意，從而為課堂教學(xué)的順利開展提供保障依據(jù)。除此之外，在創(chuàng)設(shè)課堂情境后，教師還可以提出質(zhì)疑，通過問題的提出，引發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生不由自主地融入教學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，需要培養(yǎng)學(xué)生“提出問題→分析問題→解決問題→反思”的能力，從而在問題得到充分解決的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與課題內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。

二、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生由于缺乏溝通，往往存在距離感。顯然，這對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化是極為不利的。因此，教師便需要積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，消除師生之間的距離感，以此為課堂教學(xué)的順利開展提供保障依據(jù)。對(duì)于教師來說，要想使課堂教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，便需要遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。一方面，在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)提出之后，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。教師需將學(xué)生分成若干個(gè)小組，組內(nèi)成員互相討論、學(xué)習(xí)，通過交流，認(rèn)識(shí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并改善自己的缺點(diǎn)，從而使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效提升。另一方面，教師需針對(duì)不同層次的學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)課題，做到因材施教。另外，不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，教師需要充分掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開設(shè)各種興趣小組，比如奧數(shù)班、計(jì)算機(jī)班、舞蹈班以及繪畫班等。讓學(xué)生自由選擇興趣小組，從而使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)模式下“灌輸式”教學(xué)法存在諸多缺陷，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此同時(shí)也不能使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)。在高中課堂教學(xué)過程中，要想學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)，便需要從多方面進(jìn)行完善：一方面，需對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化[3]。在教學(xué)過程中，教師需充分掌握與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的生活素材，將其融入課堂教學(xué)過程中，從而使學(xué)生既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能夠感悟生活。另一方面，在課堂教學(xué)過程中開展各類競(jìng)賽活動(dòng)與辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，選取與課堂相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，尤其是有答案不唯一，或者有爭(zhēng)議的知識(shí)內(nèi)容，開展辯論賽活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分成兩方，正方和反方，進(jìn)一步開展激烈的辯論。通過辯論，不但有效地完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，而且還使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提升，從而為課堂教學(xué)的優(yōu)化提供充分有效的保障。

通過本課題的探究，認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)過程中融入創(chuàng)新教育顯得極為重要，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，還能夠使學(xué)生自主探究能力及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。總而言之，要想使課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新教育工作得到有效開展，便需要做好多方面的工作，包括創(chuàng)設(shè)課堂情境，適時(shí)導(dǎo)入新課、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。相信充分從以上方面落實(shí)，高中課堂教學(xué)過程將能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教育，進(jìn)一步為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]匡云香.如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，08:226+228.

[2]陳茫茫.淺析甌江學(xué)院課程教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新教育[J].科教文匯（下旬刊），2014，03:32+63.

[3]楊銘.唐倩玉.高中課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)與維度的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，11:27-30.