謝 燕

（福建省光澤縣第二中學 南平市 353000）

生物實驗教學主要是對課本知識的結果驗證性實驗，所以如果實驗效果比較好，學生對書本的知識接受起來就很容易，且掌握牢固。尤其是現(xiàn)下新課改的提出，對學生的綜合素質要求提出了更高的要求，在實驗性教學中學生需要具備一定的實際操作能力。但在實際教學中，呈現(xiàn)出來的狀態(tài)大都是教材已經(jīng)做了相應的改進，但實驗教學卻和多年以前一樣，這就造成了實驗和理論的脫節(jié)，同時還有部分老師在教學中出現(xiàn)“重理論，輕實驗”的教學態(tài)度，也就進一步拉大了實驗與教材的差距，學生在真正的知識掌握上就出現(xiàn)了欠缺，這對于未來的高中生物教學發(fā)展是不利的。因此，本文立足于高中生物實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，結合高中生物實驗教學創(chuàng)新的意義與必要性，進行高中生物實驗教學的創(chuàng)新策略探究，以期為高中生物教學的有效性尋找理論基礎。

一、高中生物實驗教學的現(xiàn)狀分析

在高中這樣一個學生學習壓力相對較大的學習階段，相對于其他學科，生物在高考中的比例相對較小，這也就造成了生物教學在很多師生的心目中屬于簡單，不太重要的一種地位這樣的一種心態(tài)長時間的堆積就演變成了一種學生不愛學，老師不愛講的現(xiàn)象，最終的結果就是師生共同忽視了生物教學。另外一方面，在新課改的提出后，生物教材中有了一定的改進，對學生的綜合素質提出了更高的要求，但是依托于教材的實驗教學卻沒有得到有效的改進，甚至有的學校配套的實驗基礎設施陳舊，根本不能有效滿足實驗教學的需求，對此很多學校保持的是放任的態(tài)度，而老師的教學還是同過去一樣忽視實驗教學，這樣也就進一步增加了學生在實驗與教材之間的理解差異。

二、高中生物實驗教學創(chuàng)新的意義與必要性

高中生物實驗教學的現(xiàn)狀分析可知現(xiàn)狀不容樂觀，對傳統(tǒng)實驗教學進行改進和創(chuàng)新刻不容緩，對于高中實驗生物教學的創(chuàng)新意義而言，可以有效實現(xiàn)對教學現(xiàn)狀的改進。首先，可以促使學生和老師的思想的轉變，讓他們糾正以往錯誤的教學思想，認識到生物實驗教學對于生物教學的意義。其次，在高中學生學習壓力巨大的同時，生物實驗的開展可以在一定程度上對學生的學習壓力進行緩解，讓學生在實驗中進行理論的掌握與吸收，更有利于學生長遠的學習習慣及思想培養(yǎng)。

三、高中生物實驗教學的創(chuàng)新策略探究

從高中生物實驗教學的現(xiàn)狀分析知現(xiàn)狀并不樂觀，存在很多阻礙高中生物教學發(fā)展的因素，亟待解決。結合高中生物實驗教學的創(chuàng)新意義與必要性分析可知，創(chuàng)新對高中生物實驗教學的發(fā)展，實現(xiàn)高中生物有效性教學意義重大。因此，筆者就前述分析結合自身經(jīng)驗進行高中生物實驗教學的創(chuàng)新策略探究如下：

1.深化教學思想改革

實現(xiàn)高中生物實驗教學的創(chuàng)新的首要舉措便是實現(xiàn)教學思想的轉變，即是深化教學思想改革。在實現(xiàn)教學思想轉變的措施上，要分不同的對象進行，首先，從學校的角度，這需要學校在新課改提出的同時，清晰把握改革思想以及整個學科的發(fā)展命脈，只有學校對整體的學科發(fā)展上有一個清晰的宏觀發(fā)展認識，才能有效對師資的進行配套，實現(xiàn)生物實驗教學的基礎建設。其次，從教師的角度，是要端正老師的教學思想，讓老師從根本上認識到實驗教學對生物教學的意義，對學生的重要性，從思想上實現(xiàn)老師的轉變。最后，是從學生的角度，端正學生對生物學科的學習認識，讓學生從思想上屏除生物不重要的態(tài)度，加強學生對實驗課程的學習熱情，操作上可以開展一些相關的講座，加強相關的配套建設，增加學生的實踐動手機會。

2.強化教師實驗備課

強化教師實驗備課主要針對的是過去教師對實驗課不重視的舉措，高中生物實驗教學主要是驗證性實驗教學，即是對書本的理論知識進行一個實驗展示，這樣可以有效幫助學生對知識的掌握和吸收。老師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術，先將實驗內(nèi)容以PPT或者動畫的形式對學生進行演示，這樣可以讓學生對即將開展的實驗有一個整體的認知，操作起來就能容易些。簡單地說，這個環(huán)節(jié)教師要實現(xiàn)實驗課程內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。

3.著重學生實驗操作

著重學生實驗操作是從學生出發(fā)，將學生的操作實驗切實落實到實處，改變過去只有老師操作演示及個別學生操作的狀態(tài)，讓每個學生都能親自進行實驗的操作，這樣可以有效幫助學生對理論知識的掌握，同時也增強了學生的操作能力，關鍵的是還能夠有效激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。

4.加強實驗課后反饋

加強實驗課后的反饋是對以上三個環(huán)節(jié)的總結和延續(xù)，這個過程是檢驗學生實驗教學的成果，對于幫助學習對知識點的回顧以及老師對學生情況的掌握有積極意義。具體的操作上可以將實驗教學的考核方式進行改革創(chuàng)新，過去都是實驗報告進行，而且大都在課后進行，這對于成績的真實性有待考證，所以可以將考核直接搬到實驗課上，除了報告以外，還可以直接考察學生的現(xiàn)場操作，甚至還可以出題對學生進行考試，讓學生現(xiàn)場作答，這樣可以有效檢驗學生的學習成果，還能幫助老師了解學生情況，方便以后的教學創(chuàng)新改革。

[1]郭江暖.淺談新課改下高中生物實驗教學的困難與對策[J].中國校外教育，2013(5).

[2]呂國裕.例談高中生物實驗創(chuàng)新的實踐與啟示[J].教學儀器與實驗，2009(11).