(陜西乾縣第一中學(xué) 陜西乾縣 713300)

1 探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)與特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生去參與、自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,讓他們自己在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高中生物學(xué)是一門(mén)新的教學(xué),它讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮各種潛能力的發(fā)展與創(chuàng)新,讓學(xué)生在教學(xué)中去主動(dòng)去觀察問(wèn)題、研究和交流等活動(dòng),讓他們親自到科學(xué)研究中體驗(yàn)科學(xué)的活動(dòng),這樣就大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生的思想境界。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)地位,在探究性的教學(xué)中教師成為了指導(dǎo)與組織者,就把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主體的真正的位置上來(lái)了,因此從中激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中生物學(xué)興趣的研究,學(xué)生也對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生了趣味和欲望。

2 目前高中生物教學(xué)課程在學(xué)習(xí)中存在基本的問(wèn)題

2.1大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)這一門(mén)課中出現(xiàn)了思想的分歧

在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施后,測(cè)驗(yàn)表明了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。原因?qū)σ徊糠窒矚g上生物學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō),要進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)是有很大幫助的,并且激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,也提高了學(xué)習(xí)生物學(xué)的成績(jī),那么相對(duì)與那些不喜歡生物學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在探究性活動(dòng)中這些學(xué)生他們只做觀光者玩,在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)不會(huì)知識(shí)。如果沒(méi)有好的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),那么學(xué)生的兩極分化就會(huì)越來(lái)越厲害。

2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不完善性

我國(guó)的生物教學(xué)研究起步比較晚,絕大部分的農(nóng)村學(xué)校缺少很多基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具和沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教室,在課堂中需要必須做的實(shí)驗(yàn)都無(wú)法保證做到,不能及時(shí)地為學(xué)生解決問(wèn)題,有的學(xué)校做實(shí)驗(yàn)都是教師自己去準(zhǔn)備去做探究活動(dòng)時(shí)的所需,而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員。所以在教學(xué)的課堂上只做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),那些有難度的實(shí)驗(yàn)就放下不去做了。

3 實(shí)施有效的高中生物學(xué)探究性的學(xué)習(xí)和策略

3.1改革教學(xué)方法,提高教師的質(zhì)量

在新課程改個(gè)的理念核心要以人為本,這就要求我們改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要在教學(xué)中討論與研究實(shí)驗(yàn)等好多種教學(xué)組織形式去積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),教師與學(xué)生是相互關(guān)聯(lián)、平等互助的師生關(guān)系,所以我們要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師在教學(xué)中起到領(lǐng)導(dǎo)的作用學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)的,我們要形成一種互動(dòng)教學(xué)方式。在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到問(wèn)題后我們要積極幫助他們?nèi)ソ鉀Q,要從學(xué)生的能力去考慮,教師要為學(xué)生創(chuàng)建好的教學(xué)方法,還要做到去怎樣培養(yǎng)學(xué)生好的思想品質(zhì),所以教師要在工作中提高教師的素質(zhì),這樣才能去指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,去更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的技能操作,提高學(xué)生的動(dòng)手能力

探究性生物學(xué)不但能提高學(xué)生的素質(zhì),而且還能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究性的方法,這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自己的思維能力和親自動(dòng)手的能力,高中生物學(xué)在試驗(yàn)中要有實(shí)驗(yàn)的技能、積累與基礎(chǔ)知識(shí)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要讓學(xué)生自己親自去動(dòng)手做,要讓他們親身去體會(huì),去做實(shí)驗(yàn)的主人。要在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生培養(yǎng)主體的精神。讓他們更好的去掌握實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生學(xué)到了有關(guān)的研究實(shí)驗(yàn)方法,還讓他們了解并掌握了課本上的知識(shí)。

3.3注重生活化的教育,提高教學(xué)的效率

我們的知識(shí)來(lái)源于生活,并且用于到生活之中,在教學(xué)過(guò)程中,我們要多與生活相聯(lián)系,在教學(xué)中引入日常生活的實(shí)例,這樣不僅讓學(xué)生增加了對(duì)生物學(xué)的興趣還活躍了教學(xué)中的氣氛,并且對(duì)學(xué)到的知識(shí)又進(jìn)一步加深了了解,比如,在學(xué)習(xí)光合作用與細(xì)胞呼吸后,教師就可以結(jié)合早上好多人去樹(shù)林鍛煉的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)日常生活中的問(wèn)題去讓學(xué)生思考,并問(wèn)早晨在樹(shù)林里鍛煉的好處？讓學(xué)生集體討論思考后回答這個(gè)問(wèn)題。教師通過(guò)這些生化的教學(xué)就可以把學(xué)生的日常生活與學(xué)到的技能知識(shí)聯(lián)系到一起,讓學(xué)生會(huì)在教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)去運(yùn)用到日常的生活中解決所存在的問(wèn)題。

3.4提倡使用多媒體課堂的教學(xué)技術(shù)

探究性高中生物學(xué)它具備微觀與抽象的特征。我們?cè)谡n堂的教學(xué)當(dāng)中可以去參考適當(dāng)?shù)娜ビ妹襟w的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的,這樣就為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的經(jīng)驗(yàn)與代替,讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,我們要從實(shí)際生活當(dāng)中去思考問(wèn)題,并且我們要通過(guò)目前的先進(jìn)教育教學(xué)的條件,去為學(xué)生們?nèi)ブ圃煲粋€(gè)良好的豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,從中去要求學(xué)生自己親自去觀察、去體驗(yàn)、去研究和實(shí)踐中學(xué)到新的知識(shí),收到良好的效果。所以我們要在教學(xué)中,要做到去與媒體技術(shù)和生物的教學(xué),讓它很好地為教育教學(xué)事業(yè)而服務(wù),從中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自強(qiáng)性的思維能力,讓學(xué)生要以研究和探討者的多種身份融入到教學(xué)之中去。

[1]劉凱春.淺談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014.

[2]馮晨燕.淺談“探究性學(xué)習(xí)”在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用.新作文:教育教學(xué)研究,2011.

[3]黃小容.“探究性學(xué)習(xí)”在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用.課程教育研究:新教師教學(xué),2012.

[4]雷麗.運(yùn)用生物科學(xué)史開(kāi)展高中生物探究性學(xué)習(xí)的初步研究[D].華中師范大學(xué),2008.

[5]饒冬梅."倡導(dǎo)探究性"理念在高中生物教材中的體現(xiàn)及運(yùn)用.課程教材教學(xué)研究:教育研究,2011.