盧曉艷

【摘 要】針對政治課理論性強，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性的特點，談如何讓學(xué)生主動學(xué)起來。

【關(guān)鍵詞】思政課 師生互動 學(xué)生 主動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G631.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0084-02

新課改的目的就是要建立適應(yīng)素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育追求的課程體系，讓學(xué)生主動地去求知、去探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。然而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中強調(diào)以教師的“教”為核心，老師習(xí)慣于包辦一切，而學(xué)生茫然地跟從。課堂上，教師盡情地講，學(xué)生被動地聽；教師精疲力竭，學(xué)生疲憊不堪；毫無生氣，學(xué)習(xí)效率低下，缺乏積極性主動性，創(chuàng)造性更無從談起。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)起來，體會政治學(xué)科的內(nèi)在美，這是我們每個高中政治教師義不容辭的職責(zé)。

一、政治教師必須具有民主開明開放的教學(xué)思想

以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的立足點。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者和實施者，必須具有民主開明開放的教學(xué)思想，大膽革新教學(xué)觀念才能真正解放課堂，把課堂權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生才能真正主動學(xué)起來。老師應(yīng)該用平等的、欣賞的眼光看待學(xué)生；應(yīng)放下師道尊嚴的姿態(tài)，平視學(xué)生；老師應(yīng)大膽走下講臺，讓學(xué)生走上講臺，進行角色互換，變客體為主體，把講堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。如讓學(xué)生組織課前復(fù)習(xí)舊課和提問；學(xué)生參與課堂設(shè)計，搜集素材制作PPT；讓學(xué)生來完成試卷評講等等。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與的前提

成功的真正秘訣是興趣。興趣是學(xué)生主體性作用得以發(fā)揮的動力和源泉。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。所以教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，作為中學(xué)政治教師，必須根據(jù)思想政治課自身的特點，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，運用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中感受政治學(xué)科嚴密的邏輯、辯證的思維、廣博的內(nèi)容等深刻豐富的內(nèi)在美，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)科穩(wěn)定的興趣。

如課前采取形式多樣（讀報紙、PPT、新聞小品、時政互動問答等），內(nèi)容豐富（內(nèi)容由學(xué)生自選，老師不做限定）的時政演講，并給予適時的肯定與鼓勵，讓學(xué)生在展示自我，表達自我，既拓寬了政治視野，也提升了認識能力，獲得了老師與同學(xué)的尊重與認同。更關(guān)鍵的是在這一過程中也提高了學(xué)生對政治課的興趣與認同。

如把教材的每個知識點變成相應(yīng)的故事（案例），通過教師對故事生動形象的描述，讓課堂活起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如在課堂中圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標精心預(yù)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將典型生活事件事實再現(xiàn)或模擬出來，將書本抽象內(nèi)容還原為生動具體，豐富多彩的生活情境。以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境，撥動心弦，蕩起思維的漣漪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓課堂真正回歸生活，讓學(xué)生身臨其境，縮小書本知識與實踐的差距。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

“為學(xué)無患疑，疑則有進”，“小疑則小進，大疑則大進”。提出問題本身蘊含著創(chuàng)造思維的火花。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師提問題，讓學(xué)生回答的狀況，使學(xué)生變被動為主動。

倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，每節(jié)課前安排一定時間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把腦中受課本知識的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來的問題或是對教材的某些提法有疑問的，形成課堂提問。對于提出有探究價值問題的同學(xué)一定要給予充分的肯定和表揚，并把這些問題引入課堂，讓全體同學(xué)共同探究，這樣能夠使學(xué)生獲得極大的成就感、滿足感與自豪感，從而讓主動學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身價值體現(xiàn)的一種內(nèi)在需要。

四、激活課堂互動是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基曾在談到：課堂教學(xué)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦里裝到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈互動活動。在這一個互動的過程中，師生相互分享各自的知識、情感，從而使教學(xué)過程成為師生共度的一段生命歷程，共享的一段人生體驗，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力。如何激活課堂活動，讓學(xué)生思維在思想政治課堂上飛揚？

（一）問題教學(xué)貫穿課堂，通過師生互動，啟發(fā)誘導(dǎo)，激活學(xué)生思維，提高主動學(xué)習(xí)的能力。

問題是引發(fā)思維的動力。因而教師應(yīng)認真挖掘教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容設(shè)計成一系列具有探究價值的問題，這是激活課堂互動的關(guān)鍵。同時要充分預(yù)測學(xué)生的興奮點、疑惑點、模糊點，以及可能的一切事件，點亮我們的課堂。如：在講價值規(guī)律表現(xiàn)時，老師現(xiàn)在黑板上畫一條白色虛線，表示價值線，讓學(xué)生來畫出價格線。一學(xué)生用藍色畫了一條與價值線重合的線，再提出問題：

1.為什么價值線要用虛線表示呢？（引發(fā)學(xué)生互動思考，最終形成統(tǒng)一意見，價值是隱蔽的，看不見，所以用虛線表示）

2.生活中真有價格與價值完全相等，兩條線重合嗎？（價格會波動，不會完全重合）

3.為什么價格圍繞價值上下波動不是對價值規(guī)律的否定呢？

通過提出一系列問題，調(diào)動學(xué)生思維，通過一步步分析推導(dǎo)，讓學(xué)生得出結(jié)論，突破難點。

（二）適時引發(fā)課堂爭論，在生生互動中，碰撞思維火花，在競爭中主動學(xué)習(xí)。

朱熹云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。恰當?shù)恼n堂討論，把主動權(quán)還給學(xué)生，有利于改變一灘死水的傳統(tǒng)課堂。實行課堂小組討論法教學(xué)，真正讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生讀、說、辯。既為學(xué)生施展各種才能提供了鍛煉的機會，拓寬了教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)生的自信心和參與熱情，更為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性提供了條件。如在學(xué)習(xí)文化多樣性時，設(shè)置這樣一個討論，2013年6月，中國國家主席習(xí)近平與美國總統(tǒng)奧巴馬在美國舉行“莊園會晤”就兩國共同構(gòu)建不沖突、不對抗、相互尊重、合作共贏的新型大國關(guān)系達成共識。但一些西方人士擔(dān)憂，中美兩國在思維方式、價值觀念等方面存在的差異

會影響新型大國關(guān)系的構(gòu)建。針對西方人士的擔(dān)憂談?wù)勀愕目捶ā?/p>

幾個小組在爭論過程中，通過對比分析，不斷發(fā)現(xiàn)對方存在的問題以及自身的認識的缺陷，不同觀點在相互碰撞中相互借鑒，最終形成了正確認識。

（三）教師要錘煉“煽風(fēng)點火”的教學(xué)機智

課堂上教師要有激發(fā)和調(diào)動學(xué)生課堂互動的預(yù)設(shè)，更要有及時發(fā)現(xiàn)課堂互動過程中學(xué)生的思想火花，及時吹然、點亮、燒旺，還要有適時播撒火種的機智。在問題的關(guān)鍵處、思維的凝滯處、討論的平淡處等節(jié)點點一把火，把互動的場面引向高潮，把問題的討論引向深入。

林肯說過：“噴泉的高度不會超過它的源頭，一個人的事業(yè)也是這樣，他的成就絕不會超過自己的信念?！弊屛覀儜阎篮玫脑竿蛨远ǖ男拍?，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心錘煉業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生主動學(xué)起來，讓青春在思想政治課堂上飛揚！