陳榮

摘要：全球化是一把雙刃劍，在促使中學(xué)教育與全球接軌的同時(shí)，也使我國(guó)中學(xué)教育出現(xiàn)了“憂”。如民辦教育的無序、課程設(shè)置的跟風(fēng)、尊師重教風(fēng)氣的淡化等等，這些“憂”更需要我們總結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞：全球化；民辦教育；課程設(shè)置；尊師重教

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0082

有學(xué)者認(rèn)為，教育全球化是全球所有區(qū)域間，為了實(shí)現(xiàn)教育行為的一體化，克服了地界限制與差別的、相互聯(lián)系、相互依存的教育活動(dòng)的發(fā)展過程和現(xiàn)象系統(tǒng)。也有學(xué)者把教育全球化現(xiàn)象概括為教育資源的全球性流動(dòng)，國(guó)際性教育組織的出現(xiàn)、全球教育共享技術(shù)的發(fā)展、全球教育相互依賴性的加強(qiáng)、教育本土化和教育相似性并存的趨勢(shì)等等。無論學(xué)者們?cè)诶碚撋先绾握J(rèn)識(shí)，有一點(diǎn)需要明確的，這就是教育全球化是一個(gè)不爭(zhēng)的客觀存在的事實(shí)。

過去20年中國(guó)的中學(xué)教育深受全球化的影響，正如常言，全球化是一把雙刃劍，在促使著中學(xué)教育與全球化接軌的同時(shí)，全球化背景下中學(xué)教育的“憂”也越來越凸顯出來。筆者試從20世紀(jì)90年代以來中國(guó)中學(xué)教育民辦教學(xué)的無序、課程設(shè)置的“跟風(fēng)”以及社會(huì)尊師重教風(fēng)氣的淡化等方面來談?wù)勅蚧尘跋轮袊?guó)中學(xué)教育的“憂”。

一、民辦教育的“無序”

全球化下中國(guó)中學(xué)教育辦學(xué)模式最大的一個(gè)變化是大量民辦學(xué)校如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。依據(jù)中國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2013年底，全國(guó)共有各級(jí)各類民辦學(xué)校近15萬所，專任教師300萬人，在校學(xué)生大約有4078萬人，其中中學(xué)民辦學(xué)校占著相當(dāng)大的比例。隨著全球化進(jìn)程的加快，預(yù)計(jì)中學(xué)民辦學(xué)校的迅猛發(fā)展之勢(shì)在今后將會(huì)繼續(xù)持續(xù)下去。

教育私有化，將教育作為產(chǎn)業(yè)，原是資本主義國(guó)家的做法，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)主義中國(guó)，教育是社會(huì)事業(yè)，中學(xué)教育是沒有民辦學(xué)校的。隨著中國(guó)開放程度的加深，以英國(guó)、美國(guó)為代表的西方國(guó)家倡導(dǎo)的教育私有化、選擇多樣性、教育個(gè)性化等都在不同程度地影響著我國(guó)的教育政策和實(shí)踐。就在今年年初，中國(guó)國(guó)務(wù)院常務(wù)工作會(huì)議上明確提出了對(duì)民辦學(xué)校實(shí)行分類管理，允許興辦盈利性的民辦學(xué)校，這無疑預(yù)示著民辦學(xué)校將有望享受到更多的財(cái)政扶持和稅收等優(yōu)惠政策，無疑會(huì)推動(dòng)民辦學(xué)校的發(fā)展。

中學(xué)教育這種辦學(xué)模式的改變，一方面中國(guó)可以利用市場(chǎng)的規(guī)律調(diào)動(dòng)教育資源的合理配置，在競(jìng)爭(zhēng)中促使中學(xué)教育的辦學(xué)主體公辦學(xué)校內(nèi)部的改革，推動(dòng)中國(guó)教育整體的發(fā)展，但是另一方面我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到目前民辦教育的辦學(xué)水平參差不齊。天價(jià)收費(fèi)、虛假宣傳、教學(xué)質(zhì)量差……這是眾多家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的印象，除此之外，很多非法民辦教育充斥市場(chǎng)，亂象叢生，嚴(yán)重?fù)p害了家長(zhǎng)和學(xué)生的利益。

因此，對(duì)于全球化下西方教育產(chǎn)業(yè)化對(duì)我國(guó)教育的影響，我國(guó)首先應(yīng)該合理規(guī)范和扶持好民辦學(xué)校的健康發(fā)展，當(dāng)然也要堅(jiān)持做好政府對(duì)教育的主導(dǎo)，尤其是在中學(xué)教育中一定要堅(jiān)持將公辦學(xué)校作為辦學(xué)的主流。

二、課程設(shè)置的“跟風(fēng)”

在全球化的“魔咒”下，學(xué)校各個(gè)專業(yè)和課程的設(shè)置呈現(xiàn)出了明顯偏向“市場(chǎng)化”需要的傾向。在全球化中美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家占據(jù)著主導(dǎo)，因此培養(yǎng)與這些國(guó)家的交流能力成為了各國(guó)學(xué)校語言類課程設(shè)置的重點(diǎn)，在中國(guó)也不例外，中國(guó)改革開放以后，英語課程在中國(guó)中學(xué)的課程設(shè)置中的比重越來越高，最終取得了與中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目母語語文同等甚至有超出的地位，這在世界上是很難見到的。其導(dǎo)致的結(jié)果是一方面培養(yǎng)了大量的英語人才，有利于我國(guó)與說英語語種國(guó)家的交流，另一方面使得大多數(shù)一輩子沒有走出國(guó)門的中國(guó)人耗費(fèi)了美好的青春而無大收獲，同時(shí)也使中國(guó)中學(xué)生幾乎喪失學(xué)習(xí)其他國(guó)家語言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了除英語類翻譯人才的短缺。當(dāng)代的全球化是通過新技術(shù)的革命，特別是通訊技術(shù)的革命而不斷推進(jìn)的，在全球化的市場(chǎng)利益驅(qū)使下，各國(guó)教育決策者們認(rèn)為不掌握新技能的人就會(huì)成為“新時(shí)代的文盲”，從而連基本的生計(jì)都會(huì)難以保障。這種情況使得各國(guó)課程設(shè)置明顯的傾向于高度的工具性和技術(shù)性，而大大擠壓了人文類課程，這在中國(guó)21世紀(jì)初，尤其是近十年的中學(xué)課程改革中表現(xiàn)的也非常明顯，中國(guó)高中學(xué)校不僅增加了通用技術(shù)和信息技術(shù)兩門技術(shù)類課程，而且將之納入到了高考，并且在課程設(shè)置的比例中已經(jīng)逐漸接近于傳統(tǒng)的人文課程歷史學(xué)科。其導(dǎo)致的結(jié)果是掌握了技術(shù)，弱化了人文，對(duì)于人類文明的整體發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。因此，筆者認(rèn)為在西方發(fā)達(dá)國(guó)家占主導(dǎo)的教育全球化趨勢(shì)中，我國(guó)的教育決策者應(yīng)整理和揚(yáng)棄我們教育的“遺產(chǎn)”，科學(xué)而不是盲目地引入“西式教育”，跟進(jìn)形勢(shì)而又要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。

三、尊師重教風(fēng)氣的淡化

在全球化的影響下中國(guó)尊師重教風(fēng)氣是濃厚了還是淡化了，筆者認(rèn)為是淡化了。在2013年國(guó)際教育機(jī)構(gòu)巴樂基GEMS財(cái)團(tuán)對(duì)全球教師的地位（受尊敬程度）進(jìn)行了排名，在有美國(guó)、希臘、土耳其、以色列等21個(gè)國(guó)家參加的排名中中國(guó)教師地位排名第一位卻受到了國(guó)內(nèi)教師的一片質(zhì)疑聲。中國(guó)向來有尊師的傳統(tǒng)，而在歐洲大多數(shù)國(guó)家只有少數(shù)人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，所以第一位不能說明什么，而國(guó)內(nèi)教師的一片質(zhì)疑聲恰恰說明了教師們自身感覺尊師重教風(fēng)氣的淡化。另外，從中國(guó)近期不少省份教師的罷工和頻繁出現(xiàn)的師生關(guān)系緊張和家校關(guān)系的不和諧也能說明全球化下教師感覺到尊師重教風(fēng)氣的淡化。究其原因，全球化的因素產(chǎn)生了重大的影響。

其一：在全球化的影響下，西方師生關(guān)系的觀念沖擊著中國(guó)傳統(tǒng)的教師地位。在多數(shù)國(guó)家被認(rèn)為教師地位類似社工，在美國(guó)則被認(rèn)為地位類似圖書管理員，在英國(guó)只有五分之一的人認(rèn)為教師是應(yīng)該尊敬的。

其二：在全球化的影響下，深受國(guó)外教育影響的中國(guó)教育改革者在大力學(xué)習(xí)西方平等的師生關(guān)系的同時(shí)，忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)尊師美德的傳承。

其三：在全球化下，電腦化信息系統(tǒng)正在不知不覺進(jìn)行一場(chǎng)教育方式的顛覆——網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程教育改換著教育的場(chǎng)景，教師作為知識(shí)的主要傳播者的傳統(tǒng)地位也受到了挑戰(zhàn)。

第四：全球化下大量民辦學(xué)校的出現(xiàn)和培訓(xùn)學(xué)校以及校外輔導(dǎo)學(xué)校的涌現(xiàn)，使這些學(xué)校的師生關(guān)系帶上了很濃的商業(yè)味道，也降低了教師在社會(huì)上受尊敬的程度。

第五：市場(chǎng)化沖擊下，從行業(yè)橫向比較來看，教師經(jīng)濟(jì)地位下降，在中國(guó)西部等落后地區(qū)表現(xiàn)得更為明顯。

全球化下中國(guó)教師地位的變化一方面是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，比如師生人格上平等關(guān)系的構(gòu)建是社會(huì)的進(jìn)步，但是我們?nèi)杂斜匾扇《喾N措施提高教師的地位，在社會(huì)上營(yíng)造出更加濃厚的尊師重教的氛圍，這無疑是有利于中國(guó)教育發(fā)展的。

（作者單位：浙江省象山縣第二中學(xué) 315700）