【摘要】小學(xué)低年級(jí)的“看圖寫話”教學(xué)是中高段習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。限于一年級(jí)的孩子語言積累較少，筆者從“在閱讀教學(xué)中，圖文結(jié)合，感受表達(dá)”、“在指導(dǎo)看圖中，理清思路，練習(xí)表達(dá)”、“在游戲活動(dòng)中，增加情趣，強(qiáng)化表達(dá)”、“在生活實(shí)踐中，就地取材，自由發(fā)揮”四個(gè)方面進(jìn)行闡述，為習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；看圖寫話；能力訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在1—2年級(jí)的寫話教學(xué)目標(biāo)中指出：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。由此可見，小學(xué)1—2年級(jí)的“看圖寫話”教學(xué)是中高段習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。針對(duì)一年級(jí)的孩子語言積累較少的現(xiàn)狀，在教學(xué)中如何訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生的“看圖寫話”能力？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個(gè)人拙見。

一、在閱讀教學(xué)中，圖文結(jié)合，感受表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中明確指出：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；借助讀物中的圖畫閱讀?，F(xiàn)行蘇教版教材文質(zhì)優(yōu)美，圖文并茂，體現(xiàn)出了新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的編排特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的視覺效果，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。教材這一編排方式，就是一種極具示范性的“看圖寫話”模式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以“以圖釋文，以文解圖”，用圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練。

如：蘇教版第二冊(cè)《春到梅花山》一課，本課有兩幅插圖，一幅展現(xiàn)了很多游客到梅花山看梅花的情景，一幅展現(xiàn)了梅花山的梅花多而美的情景。在教學(xué)中，在讓學(xué)生充分熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅插圖，通過插圖視覺感知游客的多和梅花山梅花的多與美。之后，讓學(xué)生在課文中找出，哪個(gè)句子寫出了梅花山的梅花很多？哪個(gè)句子表達(dá)出了梅花山的梅花很美？哪個(gè)句子又描寫了到梅花山看梅花的游客很多？課文的哪個(gè)自然段又分別描寫了這兩幅插圖。通過這樣“圖文結(jié)合”的設(shè)計(jì)，從文字到圖畫，又從圖畫到文字的相互交替，孩子們很輕松地就感知了圖意，又理解了文字所表達(dá)的意思，感受到了圖與文相對(duì)應(yīng)的表達(dá)的效果。

二、在指導(dǎo)看圖中，理清思路，練習(xí)表達(dá)

按照一定的順序?qū)懯菍懞每磮D寫話的關(guān)鍵與難點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，教師的指導(dǎo)尤為重要。教師除了要讓學(xué)生懂得從遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)，從左到右，從右到左，從上到下，先物后人等一定基本的寫作順序外，針對(duì)一年級(jí)的初學(xué)者還應(yīng)在指導(dǎo)中進(jìn)一步具體化，便于學(xué)生理清思路。

以蘇教版第二冊(cè)第二單元“口語交際——春天來啦！”中的插圖為例。圖畫展現(xiàn)的是一幅生機(jī)勃勃的春景，有遠(yuǎn)景與近景，有物與人。以此圖訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話時(shí)，教師可以從遠(yuǎn)到近，先物后人的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生一起先用詞語羅列出畫面上的事物：（遠(yuǎn)處）天空、云朵、燕子、稻田、（近處）柳樹、桃花、小草、小花、小朋友。然后再讓學(xué)生根據(jù)事物在畫面中的呈現(xiàn)，以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，帶上什么樣的？怎么樣地？等這類修飾語，將這些詞語依次進(jìn)行描寫。生：春天來啦！藍(lán)藍(lán)的天空中飄著潔白的云朵，可愛的燕子在天空中飛來飛去。遠(yuǎn)處是一片片綠油油的稻田。碧綠的柳樹發(fā)芽了，柳枝在春風(fēng)中飄來飄去。粉紅色的桃花開了，嫩綠的小草從地里冒出來了，各色美麗的小花開了。小朋友們高高興興地在草地上跑來跑去。春天真美呀！我愛春天！這種“連詞成句，連句成段”的訓(xùn)練方式，有效指導(dǎo)了一年級(jí)的學(xué)生在看圖寫話中寫什么和怎么寫的問題。

三、在游戲活動(dòng)中，增加情趣，強(qiáng)化表達(dá)

“游戲”是孩子們喜聞樂見的一種活動(dòng)，相對(duì)而言，“學(xué)習(xí)”這個(gè)名詞聽起來更無生機(jī)與樂趣。而將學(xué)習(xí)寓于游戲活動(dòng)之中，寓教于樂，便能很好地調(diào)動(dòng)起孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性。在游戲活動(dòng)的合作中，相互啟發(fā)，相互引導(dǎo)，輕松受益。

在看圖寫話的教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫后，以“言語大接龍”的游戲形式，組織學(xué)生在愉悅的游戲活動(dòng)中進(jìn)行說話練習(xí)。即：開火車，讓學(xué)生每人根據(jù)圖意只說一句話，后面的同學(xué)必須先重復(fù)前面同學(xué)說的話（意思相同，不強(qiáng)求一模一樣），再接上自己說的，所說內(nèi)容不得重復(fù)，直到將圖意說完為止。這樣，你說一句我接一句，在同學(xué)們的通力合作下，孩子們就能將圖意說得全面而具體。而且后面同學(xué)在不斷重復(fù)前面同學(xué)表達(dá)的同時(shí)，也一次又一次地加深了認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了語言表達(dá)。同時(shí)，為了大家的表達(dá)不重復(fù)不遺漏，從中也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、傾聽與復(fù)述的能力。

四、在生活實(shí)踐中，就地取材，自由發(fā)揮

幼兒時(shí)期的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從圖畫開始的。豐富、繽紛的圖畫總能吸引孩子們的視線，并津津樂道地從中“讀”出各種有趣的內(nèi)容。

而在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們身邊就存在著各種各樣的圖畫素材：畫冊(cè)圖書、家居中的裝飾畫、學(xué)生的美術(shù)作品、服飾與學(xué)具上的圖案、教室及校園內(nèi)的壁畫、照片等等。我們都可以充分利用身邊這些孩子們所熟悉的圖畫素材，鼓勵(lì)孩子們用一本“寫話本”，選擇自己所喜好的圖畫寫下來。為了提高孩子們的興趣，增加寫話的樂趣，還可以讓孩子們?cè)诒咀由献约簞?dòng)手畫一畫，或?qū)⒑线m的小圖片剪貼在本子上，再為圖畫配上相應(yīng)的解說文字，進(jìn)行“看圖寫話”練習(xí)。有了生活中各種圖畫的啟發(fā)，不僅能豐富孩子們的寫話素材，同時(shí)也能引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美，感受美，陶冶情操。

任何一種能力的形成都不是一朝一夕的事，要靠長(zhǎng)期的練習(xí)方能見成效。實(shí)踐證明，只要教師在教學(xué)過程中細(xì)心挖掘教材及學(xué)生身邊的活教材，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的訓(xùn)練方法常抓常練，在日積月累中，學(xué)生的“看圖寫話”能力便能得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2012年1月出版。

作者簡(jiǎn)介：李海燕（1980—），女，云南元江人，云南省玉溪市元江第一小學(xué)，教導(dǎo)主任、小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷， 研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）