王芳

【摘要】本文在小學(xué)低中年級(jí)情感體驗(yàn)作文教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上提出了“欣賞型習(xí)作評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生從題目的比較、內(nèi)容的挖掘、語(yǔ)言的體味、情感的體悟、個(gè)性的欣賞等方面多角度進(jìn)行賞評(píng)，提出了“賞標(biāo)題”“賞主題”“賞語(yǔ)言”“賞情感”“賞個(gè)性”的五賞評(píng)價(jià)，并建立了七星評(píng)價(jià)表，在有效的評(píng)價(jià)方式中獲得比較高的作文欣賞水平和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低中年級(jí)；作文評(píng)價(jià)；欣賞型評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、問(wèn)題的提出與背景

在實(shí)際的教學(xué)中，我們現(xiàn)在還沒(méi)有形成一套比較有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式。一般比較多的是點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，全班展示，或在作文角進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確、方式單一、效果不明顯。這些評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容并不能較好的提升學(xué)生的寫話評(píng)價(jià)水平，學(xué)生積極性不高。培養(yǎng)所要求的這些寫作習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，一二年級(jí)的學(xué)生不喜歡教師長(zhǎng)談大談寫話的目的、要求和方法，這就需要教師把握住時(shí)機(jī)，恰到好處地加以評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥、在評(píng)價(jià)中糾誤、在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)，讓評(píng)價(jià)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。筆者在小學(xué)低中年級(jí)寫話教學(xué)中提出了欣賞型評(píng)價(jià)，并建立了七星評(píng)價(jià)表，在有效的評(píng)價(jià)方式中獲得比較高的作文欣賞水平和寫作能力。

二、小學(xué)低中年級(jí)“欣賞型作文評(píng)價(jià)”的概念

所謂“欣賞型評(píng)價(jià)”，指在作文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從題目的比較、內(nèi)容的挖掘、語(yǔ)言的體味、情感的體悟、個(gè)性的欣賞等方面多角度進(jìn)行賞評(píng)，從而獲得比較高的作文欣賞水平和寫作能力。這種評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)作文評(píng)價(jià)的主體性、激勵(lì)性、啟發(fā)性，從多方鼓勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)作文，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作文，并從欣賞中學(xué)會(huì)修改作文。

三、“欣賞型評(píng)價(jià)”的實(shí)施與研究

打開(kāi)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，欣賞的字眼已開(kāi)始在字里行間輕盈地舞蹈。習(xí)作的欣賞貴在細(xì)心、專心地多讀、多賞。在作文欣賞的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從題目的比較、內(nèi)容的挖掘、語(yǔ)言的體味、情感的體悟、個(gè)性的欣賞等方面多角度進(jìn)行賞評(píng)，從而獲得比較高的作文欣賞水平和寫作能力。途徑：標(biāo)題——主題——語(yǔ)言——情感——個(gè)性。

（一）賞標(biāo)題

一個(gè)標(biāo)新立異的題目帶給作文錦上添花的作用。這個(gè)道理如何讓學(xué)生明白，我們?cè)谧魑男蕾p課時(shí)，把學(xué)生作文的題目很醒目地展示在屏幕上，順勢(shì)問(wèn)：你最想看誰(shuí)的作文？為什么？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)自己最真實(shí)的想法，選自己最喜歡的作文題目并說(shuō)出理由。在比較中他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的作文題目具有“先聲奪人”的效果，以后一定要擬好作文的題目。如：《神奇的多米諾骨牌》比《玩多米諾骨牌》更有特點(diǎn)；《舞動(dòng)夢(mèng)想和激情》比《親子運(yùn)動(dòng)會(huì)》更富有感情；《入蜀記》比《游西湖》更吸引人；《我是夢(mèng)想小達(dá)人》比《夢(mèng)想達(dá)人秀活動(dòng)》更有個(gè)性。通過(guò)賞評(píng)，學(xué)生基本能列一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的題目，許多同學(xué)還能列一個(gè)更簡(jiǎn)潔生動(dòng)的題目。在寫山上《秋天的快樂(lè)》一文中，有的學(xué)生的題目屬于簡(jiǎn)潔型，如《挖番薯》；有的學(xué)生屬于情感型，如《挖地瓜的快樂(lè)》《桂花樂(lè)》《摘果子的樂(lè)趣》；有的學(xué)生屬于個(gè)性型，如《抓昆蟲(chóng)》《賞茶花》；有的屬于詩(shī)意型，如《秋的樂(lè)章》《秋姑娘的“化妝品”》。對(duì)這些課題的賞析，對(duì)學(xué)生今后設(shè)計(jì)個(gè)性化的題目有較大幫助。

（二）賞語(yǔ)言

作文的美在語(yǔ)言。在欣賞中，我們要盡力把作文中的美段、佳句羅列出來(lái)，讓學(xué)生美美地讀，好好地體會(huì)，相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生品味佳句、美篇，提高學(xué)生的語(yǔ)感。

●“讀”。讓學(xué)生配樂(lè)朗讀自己或他人的作文，朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)，通過(guò)朗讀可以加深對(duì)語(yǔ)言的理解。

●“品”。小處入手：一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)畫面、一個(gè)句子……都是品味的切入點(diǎn)。如：《春天里的新發(fā)現(xiàn)》，呂思儀發(fā)現(xiàn)小烏龜被暖陽(yáng)催醒了；姚明凱發(fā)現(xiàn)小區(qū)的柳樹(shù)發(fā)芽了；趙依冉發(fā)現(xiàn)黃鶯唱起歌來(lái)，蝴蝶在花叢中采蜜；王潤(rùn)琦發(fā)現(xiàn)下山的時(shí)候的一個(gè)春雷；李鐘淑把自己的發(fā)現(xiàn)寫成了一首小詩(shī)。如吳佳航同學(xué)寫的《蝸牛》，“蝸牛有一個(gè)硬硬的殼，像一座房子。它的頭上有四根觸角，好像四根天線，搖搖擺擺地收取信息。”兩個(gè)比喻非常恰當(dāng)生動(dòng)。

●“比”。比較中品語(yǔ)言的精妙，比較中悟語(yǔ)言的魅力。在語(yǔ)文課或?qū)W(xué)生的習(xí)作欣賞時(shí)，我們常常在很細(xì)小的詞語(yǔ)上作文章，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)意思相近的不同詞語(yǔ)比較，體會(huì)巧用詞語(yǔ)的魅力。在寫種植蔬菜中，有的同學(xué)說(shuō)這是我親手種的黃瓜，我盼著它快快長(zhǎng)大；有的說(shuō)勞動(dòng)好快樂(lè)；有的說(shuō)植物真奇妙；還有的看到蜜蜂給黃瓜授粉，有可能結(jié)不出黃瓜，好擔(dān)心。同樣說(shuō)種蔬菜的過(guò)程，不同的語(yǔ)言品味出孩子不同的思想感情。

（三）賞情感

情感是文章的生命。在評(píng)價(jià)文章時(shí)，可以賞不同的情感。如：在寫《假如我有一支馬良的神筆》時(shí)，有的同學(xué)寫給爸爸畫一個(gè)助手，讓爸爸不會(huì)那么疲倦，體現(xiàn)了父子情；有的寫給老師畫一支永遠(yuǎn)寫不完的水筆，體現(xiàn)了師生情；有的寫給腳受傷的同學(xué)畫一只健康的腿，還他一個(gè)好身體，表達(dá)了同學(xué)之情；有的同學(xué)寫給盲人畫一雙明亮的眼睛，給貧困山區(qū)的孩子畫很多漂亮的課外書(shū)，體現(xiàn)了一份愛(ài)心；還有的寫要給全世界畫上美麗的環(huán)境，體現(xiàn)了博愛(ài)之心。通過(guò)賞讀，欣賞了同學(xué)們寫作的不同角度和情感。

（四）賞個(gè)性

同樣的主題，每個(gè)孩子都會(huì)有自己獨(dú)特的發(fā)揮。如：《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》，汪浩楠小朋友寫了一個(gè)快樂(lè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)；姜來(lái)小朋友寫了朋友間要取長(zhǎng)補(bǔ)短；趙一鳴小朋友寫了堅(jiān)持就是力量；李若水小朋友寫了虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理。孩子們個(gè)性的表達(dá)，只要自圓其說(shuō)，都該肯定自己個(gè)性化的表達(dá)。通過(guò)對(duì)大家富有個(gè)性的表達(dá)，充分發(fā)散學(xué)生的思維。比如：在“我的夢(mèng)想”主題作文中，有的想做科學(xué)家、有的想做設(shè)計(jì)師、還有的想做畫家、醫(yī)生、宇航員、老師、歌唱家、生物學(xué)家……學(xué)生的理想個(gè)性不同，理想也異彩紛呈，極富個(gè)性。尊重了學(xué)生的不同個(gè)性，尊重孩子的寫作個(gè)性和熱情。

四、“欣賞型評(píng)價(jià)”在作文教學(xué)中的價(jià)值

（一）“欣賞型評(píng)價(jià)”更明確有效

筆者從一年級(jí)就嘗試用這種方法讓學(xué)生練筆，對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行多元參與的七星評(píng)價(jià)方法。一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，時(shí)間一長(zhǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)他們漸漸學(xué)會(huì)修改自己的寫話作品，聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)了。評(píng)價(jià)會(huì)從標(biāo)題、內(nèi)容、語(yǔ)言、情感、個(gè)性去評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目標(biāo)更明確，評(píng)價(jià)更有效。孩子們?cè)谕?、家長(zhǎng)和老師共同參與評(píng)價(jià)中，找到了更多分享的對(duì)象，體驗(yàn)到更多的寫話樂(lè)趣，寫話的欲望更強(qiáng)烈了。

（二）“欣賞型評(píng)價(jià)”更注重激勵(lì)性

寫話是孩子用文字表達(dá)自己的生活、思想和情感的方式。在評(píng)閱低中年級(jí)孩子習(xí)作時(shí)，本著“多肯定、少否定”的原則，多領(lǐng)會(huì)學(xué)生的思想，重視他們的思維，而不輕易刪減，在語(yǔ)言上，多承認(rèn)孩子的語(yǔ)言，珍視孩子的表達(dá)?？洫?jiǎng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)學(xué)生有了寫作興趣和主動(dòng)性的時(shí)候，寫話教學(xué)的成功才有可能。因此，“欣賞型評(píng)價(jià)”和“七星評(píng)價(jià)表”更具有激勵(lì)性和互動(dòng)性。

（三）學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)水平顯著提高

學(xué)生欣賞習(xí)作過(guò)程中，慢慢地?fù)碛辛艘浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。他們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作都具有“閃光點(diǎn)”，都愿意將自己的習(xí)作讀與他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)了習(xí)作興趣，增強(qiáng)了習(xí)作的自信心，在習(xí)作互賞互改由不知到現(xiàn)在興趣日漸濃厚，創(chuàng)作、欣賞、修改、展示在班級(jí)中蔚然成風(fēng)。在有效的“欣賞型評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式中獲得比較高的作文欣賞水平和寫作能力。

寫話教學(xué)評(píng)價(jià)仍是我們需要加倍努力研究的主題，“欣賞型評(píng)價(jià)”和“七星評(píng)價(jià)表”使習(xí)作評(píng)價(jià)從 “評(píng)現(xiàn)在”轉(zhuǎn)為“促發(fā)展”，更好地促進(jìn)了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力，學(xué)生的作文從語(yǔ)言、情感、個(gè)性方面有了更全面的發(fā)展。當(dāng)然，在今后的寫作教學(xué)實(shí)踐中我們將更進(jìn)一步完善“欣賞型作文評(píng)價(jià)”。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）

[2]美.庫(kù)伯著，王燦明、朱水萍等譯：體驗(yàn)學(xué)習(xí)——讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]李秀偉.喚醒情感——情境體驗(yàn)教學(xué)研究[M].山東教育出版社，2006.

[4]孔慶東.真情像梅花開(kāi)過(guò)——就這樣寫真情作文[M].語(yǔ)文出版社，2010.

[5]張中行.作文雜談[M].中華書(shū)局，2007.

[6]李吉林.情境語(yǔ)文教學(xué)[M].上海教育出版社，2008.

[7]查曉紅.發(fā)現(xiàn)孩子的世界[M].《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》，2011（05）.

（編輯：龍賢東）