曾成政

【摘要】語(yǔ)文作為中華民族的母語(yǔ)，雖然傳承了太多古典文化，但是隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，語(yǔ)文學(xué)科想要縱深發(fā)展就必須要與信息技術(shù)進(jìn)行整合，要把握住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要研究教學(xué)規(guī)律，充分利用電教媒體設(shè)施，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的縱深發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電教媒體；課堂；縱深發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自古以來中華文化就博大精深，語(yǔ)文其實(shí)就是現(xiàn)代文化的縮減學(xué)科，我們可以通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)中國(guó)文字，然后利用文字將自己所想的事情或思想表達(dá)出來，這樣就能讓別人感受到自己的思維。

一、正確處理電教媒體和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中主要依靠的是傳統(tǒng)教學(xué)媒體技術(shù)，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的表述較為抽象、枯燥，很多學(xué)生無(wú)法快速理解消化，這時(shí)電教媒體技術(shù)的出現(xiàn)就在很大程度上改善了這種局面，電教媒體在傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展，無(wú)論是知識(shí)量還是教學(xué)模式都有所改變，學(xué)生可以在電教媒體的幫助下更快地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，同時(shí)電教媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體技術(shù)并不排斥，兩者相互結(jié)合，能夠各展所長(zhǎng)，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

通過語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐可以表明，語(yǔ)文教學(xué)過程中電教媒體和教具、實(shí)物的相結(jié)合可以更快地讓學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，能夠讓學(xué)生理解那些語(yǔ)文課本中抽象的定義，但是電教媒體并不能完全取代傳統(tǒng)媒體教學(xué)，還必須要依靠傳統(tǒng)媒體教學(xué)方式進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，兩者之間的關(guān)系是相互的。

二、正確處理運(yùn)用電教媒體和各類文字教材的關(guān)系

在教學(xué)過程中，不同的媒體也會(huì)對(duì)語(yǔ)文教材產(chǎn)生不同的影響，教學(xué)首先要明確的就是教授的語(yǔ)文內(nèi)容，要明確好教學(xué)目標(biāo)，然后才可以選擇電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過程中是作為設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者，只有教師才能選擇最為合適的教學(xué)需求和教學(xué)媒體。

三、正確處理運(yùn)用電教媒體與學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體時(shí)，必須要遵循一定的規(guī)律，學(xué)生有自己的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，尤其是思維特點(diǎn)比較發(fā)散，在初步接觸語(yǔ)文知識(shí)時(shí)總認(rèn)為比較抽象，電教媒體在這時(shí)就可以作為一座橋梁，幫助學(xué)生度過思維難關(guān)。同時(shí)電教媒體還不會(huì)受到空間和時(shí)間的限制，能夠在任意時(shí)間內(nèi)完成，可以根據(jù)教師的教學(xué)需求提供教學(xué)服務(wù)。

電教媒體運(yùn)用只可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的輔助設(shè)備，要想讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力，其實(shí)還必須要從學(xué)生自身去挖掘，要站在學(xué)生的角度去看待語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，讓學(xué)生從心理上接受語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)電教媒體技術(shù)的真正作用。

四、正確處理運(yùn)用電教媒體與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系

在教學(xué)的過程中，要使用相關(guān)的電教媒體進(jìn)行教學(xué)，教師位于教學(xué)的主導(dǎo)地位，在整個(gè)過程中起著主要的作用。比如老師在上課之前要及時(shí)對(duì)教材以及大綱進(jìn)行溫習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)出相關(guān)的電教軟件，有目的的選擇合適的電教媒體。對(duì)于使用的媒體想要達(dá)到什么目的，都要非常認(rèn)真的去思考，做到非常有把握。在具體的教學(xué)過程中，老師要進(jìn)行自主操作，這樣的話可以將一些感性的知識(shí)以及抽象的問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖形進(jìn)行傳遞，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的使用，這樣有利于知識(shí)信息在教學(xué)過程中的傳遞，最終逐漸培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力。教師的主導(dǎo)作用，能夠幫助同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。但是應(yīng)該進(jìn)一步明確的是每種媒體都應(yīng)該供老師們使用。因?yàn)殡娀虒W(xué)屬于開放式的課堂教學(xué)系統(tǒng)，老師們需要把已經(jīng)獲知的信息進(jìn)行重新地組合排列，然后再加入自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，形成新型的課堂教學(xué)方案。在上課的時(shí)候，要發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的作用，將電教的教材以及文字全部融合到一起，這樣的話，就相當(dāng)于在一個(gè)課堂上有很多的老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以把老師的高超的教學(xué)藝術(shù)，通過電教媒體完美的展示出來，這樣的開放式的課堂教學(xué)，老師成為了各種信息的組織和發(fā)布者，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的信息來源，為教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)的最主要的優(yōu)勢(shì)就是充分地利用了老師的主導(dǎo)作用。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，可以把相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃以及內(nèi)容和電教媒體相結(jié)合，并充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及知識(shí)的接受能力等等，進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究，除此之外，還要對(duì)電教媒體加入到教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用以及影響進(jìn)行分析。信息技術(shù)以及課程的相互結(jié)合主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析問題以及解決困難的能力，這是教學(xué)最主要的目的。這樣的學(xué)習(xí)形式需要重視整合過程中的設(shè)計(jì)。我們最需要關(guān)心的不是什么時(shí)間使用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)，而是使用計(jì)算機(jī)需要做些什么，也就是說利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息進(jìn)行收集、分析研究以及整理等等工作，找到和課程相關(guān)的信息，然后進(jìn)行知識(shí)的研究探索，找到解決問題的方法。整個(gè)過程中的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)知識(shí)的探索研究過程，屬于問題解決過程中的設(shè)計(jì)。

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（編輯：龍賢東）