楊明　張曉蕓

摘 要：在高職院校中，素質(zhì)拓展活動看似簡單，卻可以讓學(xué)生在過程中感受人生、震撼心靈。在深化高職教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時期背景下，加強(qiáng)高職生素質(zhì)拓展活動勢在必行。同時，為了使素質(zhì)拓展活動獲得應(yīng)有的效果，還要對其加強(qiáng)項(xiàng)目化管理，使各項(xiàng)活動順利開展。本文嘗試研究高職生素質(zhì)拓展項(xiàng)目化管理模式，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生素質(zhì)拓展；項(xiàng)目化管理

1 前言

一直以來，很多人都對高職生素質(zhì)拓展活動存在偏見，認(rèn)為這項(xiàng)活動就是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，實(shí)則不然，素質(zhì)拓展活動看似簡單，卻可以讓學(xué)生在過程中感受人生、震撼心靈。在深化高職教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時期背景下，加強(qiáng)高職生素質(zhì)拓展活動勢在必行。同時，為了使素質(zhì)拓展活動獲得應(yīng)有的效果，還要對其加強(qiáng)項(xiàng)目化管理，使各項(xiàng)活動順利開展。本文嘗試研究高職生素質(zhì)拓展項(xiàng)目化管理模式，希望能起到拋磚引玉的作用。

2 高職生素質(zhì)拓展活動的重要作用

1.開辟了素質(zhì)教育的新陣地

眾所周知，素質(zhì)教育面向所有學(xué)生，旨在促進(jìn)學(xué)生獲得德、智、體、美等諸多方面的全面發(fā)展。高職素質(zhì)拓展活動吸收了教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)和管理學(xué)等多門現(xiàn)代學(xué)科的思想，將其融入于各個環(huán)節(jié)與每個項(xiàng)目中，在訓(xùn)練方式和內(nèi)容設(shè)置上別出心裁，為加強(qiáng)素質(zhì)教育提供了新的視角。

2.豐富了高職生的實(shí)踐教育活動

學(xué)生是素質(zhì)拓展活動的主體，高職院校以訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，通過獨(dú)特的學(xué)習(xí)程序和高效的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親身探索知識、學(xué)習(xí)知識，使得實(shí)踐教育活動更加貼近生活、貼近實(shí)際，滿足學(xué)生的切身發(fā)展需要。同時，素質(zhì)拓展活動具有針對性，可以在潛移默化中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

從目前來看，大多數(shù)高職生都是獨(dú)生子女，他們是父母的“心頭寶”，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，團(tuán)隊合作意識也比較薄弱。素質(zhì)拓展活動可以將高職生集合在一起，讓他們?yōu)榱送瓿苫顒佣ハ嗪献?。這能逐步培養(yǎng)高職生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力等，從而促進(jìn)高職生的全面發(fā)展，使他們健康成長。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，高職生素質(zhì)拓展活動有著至關(guān)重要的作用。同時，要想使高職素質(zhì)拓展活動的功能得到充分發(fā)揮，需要采取行之有效的方式對其進(jìn)行管理，使其沿著健康、有序的軌道運(yùn)行。事實(shí)證明，采用項(xiàng)目化管理模式可以收到事半功倍的效果。

3 實(shí)施高職生素質(zhì)拓展項(xiàng)目化管理模式的策略

所謂素質(zhì)拓展項(xiàng)目化管理模式，是指通過素質(zhì)拓展項(xiàng)目的持續(xù)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)管理、考核、獎勵分開進(jìn)行，確定班級在項(xiàng)目管理中的主動權(quán)，構(gòu)建三級項(xiàng)目管理體系的新型模式。我們都知道高職生素質(zhì)拓展活動中一直存在著組織者與被組織者、檢查者與被檢查者的關(guān)系。隨著高職院校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，班級數(shù)也不斷增加，它們作為推行各種素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)的主體，要想實(shí)現(xiàn)班級作用的全覆蓋，必須調(diào)動班級學(xué)生的主觀能動性。實(shí)施項(xiàng)目化管理模式可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理與班級管理有機(jī)結(jié)合，凸顯班級管理主體地位，促使班級學(xué)生全員參與的目的。在高職生素質(zhì)拓展活動中實(shí)施項(xiàng)目化管理模式，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.實(shí)現(xiàn)整體教育管理行為與項(xiàng)目管理行為的和諧統(tǒng)一

在以往，高職院校在組織學(xué)生素質(zhì)拓展活動時，存在統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一表彰的現(xiàn)象，班級沒有自主經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致班級主觀能動性無法得到充分發(fā)揮。通過實(shí)施項(xiàng)目化管理，讓各個班級都來申報合適的項(xiàng)目，這樣可以實(shí)現(xiàn)管理行為多樣化、時間節(jié)點(diǎn)全程化和素質(zhì)教育具體化的效果。當(dāng)然，高職院校還要考慮到一些突發(fā)情況，比如班級申報項(xiàng)目不積極、管理資金等問題，所以在做好整體教育管理行為時要推進(jìn)班級項(xiàng)目管理，給予班級一定的主動權(quán)，調(diào)動其參與拓展活動的積極性。

2.實(shí)現(xiàn)權(quán)力“三下移”

毫無疑問，要想調(diào)動班級學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動的主觀能動性，要使他們感受到自己是活動的主人翁，享有一定的權(quán)力，這樣才能最大程度地調(diào)動他們的興趣與欲望。有鑒于此，高職院校要實(shí)現(xiàn)“三下移”，即下移管理項(xiàng)目決策權(quán)、下移管理項(xiàng)目運(yùn)行權(quán)、下移項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用權(quán)，在一定程度上給班級保有自主做決定的空間，這樣不僅可以激發(fā)他們參與活動的積極性，還能鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展奠基。

3.發(fā)揮班級群的作用

沒有哪一個人能脫離社會而單獨(dú)存在，群體性是人類的基本特征。在群體活動中，人們往往能找到存在感。這種定律也可以延伸到高職學(xué)生素質(zhì)拓展活動中，要積極發(fā)揮班級群的作用，激發(fā)每個學(xué)生在班級群眾的集體榮譽(yù)感，通過諸如“魔王令”、“信任背摔”、“高空斷橋”、“寢室文化節(jié)”、“班級大合唱”等拓展項(xiàng)目促使學(xué)生為了集體而努力，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)他們的集體主義意識和吃苦耐勞的精神。

4 結(jié)束語

素質(zhì)拓展活動對促進(jìn)高職生的全面發(fā)展大有裨益。為了使素質(zhì)拓展活動能發(fā)揮最大效能，有必要對其進(jìn)行項(xiàng)目化管理，發(fā)揮班級的作用，調(diào)動班級學(xué)生的積極性與主動性，只有這樣，才能構(gòu)建一個高職生素質(zhì)拓展管理的全新模式，帶動學(xué)生管理共組走上新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慶國，張瑩.多元智能視角下的大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展探討[J].東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011，（4）：280-282.

[2]董紅波.構(gòu)建高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)想[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（20）：57-59.

[3]吳瑩瑩.基于大學(xué)生素質(zhì)拓展“可視性”運(yùn)行機(jī)制的有效性探索[J].管理觀察，2010，（29）：145-147.

[4]楊東鋒.高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義[J].太原師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2007，（4）.

[5]陳和，李平媛，李敏.大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2007.[6]崔瑞雪.拓展訓(xùn)練對提高普通高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究[J].希望月報（上半月），2007，（12）.

[7]王正莉，黃天貴，周婷.高職心理健康教育新途徑——心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練[J].山東文學(xué)（下半月），2009，（5）.

作者簡介

楊明（1983-），男，漢，江西九江，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師。

張曉蕓（1984-），女，漢，江西九江，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師。