梁辰浩　蘭岳云　梁雪松

摘要：目前，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)存在定位不準(zhǔn)、類同化等突出問題，從而導(dǎo)致本科大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性差、就業(yè)困難及行業(yè)人才流失。根據(jù)戰(zhàn)略缺口理論的假說，高校和企業(yè)因“戰(zhàn)略缺口”而締結(jié)戰(zhàn)略聯(lián)盟，不僅是企業(yè)生存發(fā)展的內(nèi)在需要，也是學(xué)校自身發(fā)展及其職能拓展的需要。對高等教育校企聯(lián)盟應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，是提高高等教育職業(yè)適應(yīng)性人才培養(yǎng)的重要途徑之一，改革的主要意義在于使學(xué)校主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略缺口 校企聯(lián)盟 職業(yè)適應(yīng) 培養(yǎng)模式

校企聯(lián)盟協(xié)同教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才是時代的需要。教育成效不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案，更要看學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。為了貫徹和落實(shí)黨的十七大和全國科技大會精神，六部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建的指導(dǎo)意見》來積極推動校企聯(lián)盟的構(gòu)建。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是人才，養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是統(tǒng)一強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中的重要性突顯出來，不斷改革實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。事實(shí)上，應(yīng)用型教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。

一、校企聯(lián)盟合作動因的提出：戰(zhàn)略缺口假說

戰(zhàn)略缺口理論是由著名管理學(xué)家泰吉（T.T.Tyejee）和奧蘭德（G.E.Osland）提出，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在激烈的競爭環(huán)境中完全依靠自有資源和能力取得的戰(zhàn)略業(yè)績與其戰(zhàn)略目標(biāo)之間存在一個缺口（一定的差距），即戰(zhàn)略缺口。戰(zhàn)略缺口的存在使得企業(yè)完全依靠自有資源和能力自我發(fā)展的道路在一定程度上被限制了，而通過戰(zhàn)略聯(lián)盟可使各方的優(yōu)勢互補(bǔ)，并實(shí)現(xiàn)各自的戰(zhàn)略目標(biāo)，因此戰(zhàn)略聯(lián)盟成為企業(yè)“填平”戰(zhàn)略缺口的重要途徑。

將“戰(zhàn)略缺口”理論用于高校培養(yǎng)人才方面可以看出，由于“戰(zhàn)略缺口”的存在，在不同程度上也限制了高校走一切依靠自身資源和能力自我發(fā)展的道路，在客觀上要求與企業(yè)雙方走合作的道路。而且雙方的“戰(zhàn)略缺口”越大，參與戰(zhàn)略聯(lián)盟的動力就越強(qiáng)烈。按照這一理論，高校為了培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才、企業(yè)為了自身的發(fā)展而需要儲備人才，雙方都是為了達(dá)到最大目標(biāo)和效益而選擇戰(zhàn)略聯(lián)盟。當(dāng)一方獨(dú)立進(jìn)行時，由于自身的資源和能力有限，實(shí)現(xiàn)費(fèi)用太高會使其難以參與市場競爭，通過戰(zhàn)略聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)雙方資源優(yōu)勢互補(bǔ)，能有效地降低成本費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)各自的需求和目標(biāo)（圖1）。

二、職業(yè)適應(yīng)性人才培養(yǎng)的平臺：校企聯(lián)盟

（一）校企聯(lián)盟

校企聯(lián)盟不同于一般的校企合作，是在校企合作的基礎(chǔ)上的一個深化和提升（表1），這種合作有利于校企雙方長期獲得聯(lián)盟伙伴的異質(zhì)資源，有利于校企雙方的資源的雙向流動和深度融合，從而促進(jìn)聯(lián)盟各方提升已有能力并產(chǎn)生新的能力。聯(lián)盟各方仍舊保持著原有各自的獨(dú)立性，有各自不同的利益和目標(biāo)，只是兩個不同知識源間的知識和資源的互補(bǔ)、利用和再造，是戰(zhàn)略性地進(jìn)行合作。

校企聯(lián)盟的直接動因可以歸納為校企共贏。具體而言有以下幾點(diǎn)：

一是可以滿足雙方的各自目標(biāo)?？蓪W(xué)校追求社會效益最大化和企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益極大化二者有機(jī)緊密地結(jié)合在一起。校企聯(lián)盟可以實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)造協(xié)同效應(yīng)。

二是可以降低雙方的經(jīng)營成本。通過聯(lián)盟加深彼此依賴程度，增強(qiáng)協(xié)調(diào)解決問題的能力，并能獲得自己原先不具有的知識或資源，為自身的發(fā)展和創(chuàng)新打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三是可以使雙方文化互相滲透。學(xué)?？梢园哑髽I(yè)文化融入到教學(xué)和實(shí)踐中，按照企業(yè)文化的要求培養(yǎng)學(xué)生；企業(yè)可以通過學(xué)校提煉核心文化、提升企業(yè)形象和知名度，打造文化品牌。校企聯(lián)盟形成的文化互動效應(yīng)也會極大豐富企業(yè)的文化內(nèi)涵。

四是可以應(yīng)對日益劇烈的市場競爭。我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，使高校間在生源、師資、科研以及在學(xué)生就業(yè)等方面的競爭已呈白熱化趨勢。同樣，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，人才也是必要的條件。因此，校企聯(lián)盟是必由之路。

因此，通過戰(zhàn)略聯(lián)盟這一平臺，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與聯(lián)盟單位的溝通，緩解設(shè)計人才培養(yǎng)與需求的不匹配現(xiàn)象；分階段交叉引入實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中了解理論知識的重要性，體驗(yàn)實(shí)踐工作的具體流程，讓學(xué)生豐富對實(shí)踐工作的認(rèn)識和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的實(shí)干精神，督促學(xué)生對于自身能力和未來發(fā)展定位的思考。

三、職業(yè)適應(yīng)性人才培養(yǎng)的方式：協(xié)同互動

（一）教師與課堂的協(xié)同互動

通過教師進(jìn)企業(yè)、專家進(jìn)課堂的形式，實(shí)現(xiàn)“互換”學(xué)校專任教師與企業(yè)行家的角色，打造一支專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校的專任教師到企業(yè)為員工開展培訓(xùn)，并借此收集企業(yè)發(fā)展和市場需求的一手教學(xué)素材，并同時為企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新出謀劃策。企業(yè)專業(yè)人員來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，講授專業(yè)課程或傳授實(shí)踐知識，有效的促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能水平的提高（圖2）。

（二）教學(xué)與實(shí)踐的協(xié)同互動

利用教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境中的優(yōu)勢建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，不僅彌補(bǔ)校內(nèi)基地資源的不足，也為工作過程導(dǎo)向課程體系的實(shí)施和實(shí)訓(xùn)提供了教學(xué)環(huán)境支撐，同時，也為校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)化，使企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、員工技能提升和培訓(xùn)等師資方面得到擴(kuò)展。

如圖3所示，從教學(xué)與實(shí)踐的“互動”角度而言，不僅可以實(shí)現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)基地的合作，還可以利用企業(yè)的產(chǎn)品作為開發(fā)課程和教材的內(nèi)容。如此一來，既能從實(shí)習(xí)基地獲得穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位，又能融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師通過在基地建立教學(xué)及討論場所，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校外基地教學(xué)化。

（三）實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)的“互動”

通過專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，部分職工接受學(xué)校培訓(xùn)，開展實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)互動。專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)崗位和指導(dǎo)導(dǎo)師由企業(yè)根據(jù)需要安排，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份接受企業(yè)管理，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間設(shè)立學(xué)生“實(shí)踐能力學(xué)分”。企業(yè)可以組織職工利用企業(yè)業(yè)務(wù)淡季時機(jī)，為企業(yè)員工培訓(xùn)提升員工的整體素質(zhì)。主要的方式有教師到企業(yè)開設(shè)專業(yè)設(shè)計知識講座、員工接受短期理論和技術(shù)培訓(xùn)等。企業(yè)可以利用高校的技術(shù)和人才優(yōu)勢，對職工進(jìn)行繼續(xù)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，通過刺激、激勵，以潛移默化的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型企業(yè)；借助于高校的信息與技術(shù)服務(wù)，可以進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新模式的引進(jìn)和新理念的實(shí)施。

四、職業(yè)適應(yīng)性人才培養(yǎng)的路徑：優(yōu)化流程

（一）校企聯(lián)盟協(xié)同互動流程優(yōu)化

只要校企任何一方認(rèn)識到了校企聯(lián)盟的潛在收益以及對方的潛在需求，就會啟動戰(zhàn)略聯(lián)盟的協(xié)同互動流程。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)盟雙方從課程、教學(xué)、實(shí)踐和師資等方面互相識別對方的需要，共同制定互動式職業(yè)適應(yīng)性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容與方案，最終實(shí)施協(xié)同互動、績效評估、形成聯(lián)盟協(xié)同互動式職業(yè)適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式（詳見圖4）。

（二）課程結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化

培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)適應(yīng)性人才要與社會發(fā)展的需要相結(jié)合，以市場所需作為培養(yǎng)方向，并且結(jié)合院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，合理的設(shè)置專業(yè)方向，既能體現(xiàn)出學(xué)校自身的優(yōu)勢和自主性，也可以滿足市場對人才的所需。最主要的是院校應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)劣，推出具有自身特色的主打?qū)I(yè)，投入更多的精力和主力團(tuán)隊(duì)去打造，并且完善主打?qū)I(yè)，以此來獲得具有競爭力的口碑和知名度。

（三）人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

設(shè)計人才的培養(yǎng)是一種復(fù)合型人才的培養(yǎng)，并且要保持設(shè)計人才的創(chuàng)新能力，因此培養(yǎng)模式上需做到與時共進(jìn)、注重創(chuàng)新、素質(zhì)與能力共同發(fā)展。首先，培養(yǎng)模式應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)紙上談兵式的單一教育模式，注重將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在世紀(jì)操作中完善對知識的理解和記憶。其次，培養(yǎng)符合社會所需的全方位人才，避免學(xué)生僅僅精通單一的知識體系，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生擴(kuò)大知識面，在不同領(lǐng)域中汲取營養(yǎng)。另外，教師和課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)靈活、多樣，有助于學(xué)生拓展主動性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)當(dāng)靈活機(jī)變的開拓學(xué)生思維，突破傳統(tǒng)課本和成績對學(xué)生的禁錮。

（四）職業(yè)適應(yīng)性人才培養(yǎng)舉措的優(yōu)化

為達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)性專業(yè)人才的目標(biāo)，校企聯(lián)盟必須對以下方面實(shí)施協(xié)同互動。

一是雙方協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性和針對性，因此在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制訂上，既要滿足國家教育專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又要針對市場和企業(yè)需求與聯(lián)盟企業(yè)共同制定。

二是雙方協(xié)同擬定實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計劃。高校在設(shè)置實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃時，應(yīng)多聽取企業(yè)對培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)性人才提出的要求和建議，由校企雙方共同協(xié)同確定計劃。

三是雙方協(xié)同商定課程體系。課程設(shè)定是展現(xiàn)學(xué)校實(shí)力的集中平臺。高校要與行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校教師一起，充分利用教學(xué)資源和企業(yè)、行業(yè)資源，有效分析整合課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位所需要能力，以崗位技能及標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，開發(fā)富有專業(yè)個性化特色的校本課程，形成理論與實(shí)踐體化的優(yōu)質(zhì)核心課程體系。

四是雙方協(xié)同共建“行業(yè)專家型”名師隊(duì)伍。教師的專業(yè)水平是高校專業(yè)特色和核心價值所在。高校教師不僅應(yīng)具備研究型教師的素質(zhì)，更應(yīng)是“行業(yè)專家型”教師。所謂“行業(yè)專家型”教師不但要有自己的特長，還必須具備行業(yè)溝通能力和職業(yè)指導(dǎo)能力。校企雙方根據(jù)各自的優(yōu)勢，遴選出具備以上能力的優(yōu)秀人才組成“行業(yè)專家型”師資隊(duì)伍，引領(lǐng)校企聯(lián)盟協(xié)同合作發(fā)展?！靶袠I(yè)專家型”教師既要學(xué)習(xí)專家的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也要積極參與企業(yè)培訓(xùn)，了解最新行業(yè)服務(wù)、管理狀況，以及現(xiàn)代管理知識和方法，使企業(yè)管理人員開拓視野，更新觀念。

五是雙方協(xié)同共融校企文化。保證校企聯(lián)盟合作持續(xù)穩(wěn)定的基石是雙方的文化的互動與融合。對于實(shí)現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企雙方要建立基于文化融合、情感交流的互動溝通機(jī)制，加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的交融，形成共同發(fā)展愿景，在相互支持與合作中實(shí)現(xiàn)共贏。

五、結(jié)語

合作和競爭是社會發(fā)展的兩大動力，校企聯(lián)盟協(xié)同互動越來越成為雙方共同的價值取向和理性選擇。高校與企業(yè)聯(lián)盟是高等教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，校企聯(lián)盟既是高校職業(yè)適應(yīng)性人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，也是高素質(zhì)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)的必由途徑，更是實(shí)現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的重要舉措。

通過對比分析，傳統(tǒng)的校企合作具有很多弊端，基于戰(zhàn)略聯(lián)盟協(xié)同互動的校企合作才是高校和企業(yè)的明智選擇。因?yàn)樾Ｆ笤趹?zhàn)略層面建立持續(xù)穩(wěn)定、有法律保障的協(xié)同合作關(guān)系，可以使雙方從合作伙伴關(guān)系中獲得的收益超過雙方的成本。但如何有效實(shí)施校企聯(lián)盟協(xié)同互動，還有許多具體問題如組織模式、運(yùn)行機(jī)制等，有待作進(jìn)一步的研究。