呂迪

摘 要： 閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，要求初中語文教師在新課改的指導(dǎo)下，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，同時也要在教學(xué)期間靈活采用情境教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀 有效性 教學(xué)策略

閱讀是初中語文教學(xué)課程的重點內(nèi)容，也是學(xué)生最難掌握的一部分內(nèi)容。近年來，閱讀題型在語文學(xué)科考試中所占的比例越來越大，學(xué)生的語文成績越來越難以得到提高，以及學(xué)生作文寫得不理想，都與學(xué)生的閱讀能力有關(guān)。如何實現(xiàn)初中語文閱讀有效性閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力成為語文教師不得不重視的課題之一。

一、實現(xiàn)初中語文閱讀有效性教學(xué)的意義

閱讀能力是一項應(yīng)試意義和實際意義并重的能力素養(yǎng)，尤其對于本國來說。首先，無論是字詞句哪部分的理解，都需要應(yīng)用到閱讀能力[1]。如果閱讀能力得不到提高，對于難懂的數(shù)理化知識的理解也會存在偏差，更何況還有文科的種類知識，都需要學(xué)生運用閱讀能力。其次，在實際生活交流中，良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，即使在以后的生活中，無論是閱讀雜志報紙，參加工作與人進(jìn)行交談，還是簽訂合同等，都需要較強的閱讀能力和理解能力。因此，在學(xué)生的年紀(jì)還小的初中階段，就要開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)閱讀有效性教學(xué)。

初中生具有活潑好動的特征，對新鮮事物具有一定的好奇感，語文教師在進(jìn)行閱讀有效性教學(xué)時可以充分利用這些特征，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)充滿趣味性。與此同時，在教學(xué)過程中，教師要采用有效教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、初中語文閱讀有效性教學(xué)策略

在新課程改革全面深化的今天，教師要堅持以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅要提高學(xué)生的知識水平，還要注重學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，打造全方位人才。因此，在對初中語文閱讀實現(xiàn)有效性教學(xué)的策略建議時，也要在遵循以上原則的基礎(chǔ)上靈活變通，務(wù)必使學(xué)生得到充分發(fā)展。

1.做好學(xué)前預(yù)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)工作。

學(xué)生在教師講課之前做好預(yù)習(xí)工作對加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)教師教學(xué)工作更好地開展有重要作用。初中語文教師都會交代學(xué)生做好這一工作，但是沒有取得很好的效果，究其原因：第一，教師不重視。部分教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時并沒有作業(yè)意識，教師潛意識認(rèn)為預(yù)習(xí)只是對于學(xué)習(xí)比較自覺的學(xué)生而言，布置學(xué)生預(yù)習(xí)但是并不會檢查。第二，學(xué)生不明白怎么算預(yù)習(xí)。在學(xué)生眼里，預(yù)習(xí)就是看一遍知識，有一個大概的印象就算完成了老師布置的作業(yè)。因此，在新課改的要求下，教師必須明確告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重點和方法。必須將所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，設(shè)置相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候完成，同時讓學(xué)生對書本知識不理解之處做上標(biāo)記，上課時嘗試解答。

2.合理創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新形勢下的各學(xué)科教學(xué)都必須掌握情境教學(xué)法。情境教學(xué)法首先要求教師在上課之前做好充足的準(zhǔn)備工作，深入研究課程知識重點和難點，研究學(xué)生的個性特征和已經(jīng)獲得的知識，利用學(xué)生已學(xué)和即將要學(xué)的知識的聯(lián)系，以及學(xué)生的興趣愛好，提出相對應(yīng)的問題引導(dǎo)。在課前，教師可以準(zhǔn)備幾個小問題，問題必須具有針對性，與學(xué)生的實際情況相符，提出問題的目的是吸引學(xué)生的注意力[2]。其次要靈活運用各種教學(xué)手段?，F(xiàn)代社會的教學(xué)設(shè)施多種多樣，有圖片、道具和多媒體技術(shù)，合理有效地使用可以更好地吸引學(xué)生的注意力。最后，教師要有一定的應(yīng)變能力，對于學(xué)生要以引導(dǎo)和表揚為主，少批評和否定。例如在教《背影》這一課時，此時的學(xué)生正處于初中二年級，是第二個學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，《背影》這一課含義比較深，因此在教學(xué)過程中尤其要注意積極地引導(dǎo)學(xué)生。情境創(chuàng)設(shè)可以在網(wǎng)上找一段相關(guān)的視頻播放給學(xué)生看，看完學(xué)生肯定有所感悟，然后教師引導(dǎo)學(xué)生感悟作者在看到作者爸爸背影時會想到什么引導(dǎo)教學(xué)。通過這種情境教學(xué)法，對于提高學(xué)生的閱讀和理解能力有很好的作用。

3.合作探究學(xué)習(xí)。

新課改不僅要求學(xué)生掌握書本知識，持有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，還要求大力發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，合作探究學(xué)習(xí)成為必要。合作探究學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在教師的稍微指導(dǎo)下，進(jìn)行同學(xué)之間的研究和討論，有助于學(xué)生養(yǎng)成愛動腦的習(xí)慣，同時容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生的想法都是與眾不同的[3]。同時，同級之間的討論學(xué)生會更有興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)可以各展所長。這樣回答問題時學(xué)生可以結(jié)合其他同學(xué)的觀點，更系統(tǒng)地作答，學(xué)生之間由于競爭機制和自尊的比較，會更主動學(xué)習(xí)，一舉多得。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，需要長時間地堅持和積累。教師要靈活采用教學(xué)方式，在堅持以學(xué)生為主體的前提下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，完成初中語文閱讀有效性教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家惠.提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路探討[J].中國校外教育，2013，05：130.

[2]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013，31：90.

[3]鄒燕柳.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：149.