楊洋

摘 要： 高職英語教學具備導游外語教學特點，但就高職英語教學現(xiàn)狀看，其在實施教學計劃的過程中仍然存在某些不可忽視的問題，影響到學生英語實踐能力的提升，因而在此背景下要求當代教師在開展實踐教學的過程中著重強調培養(yǎng)學生表達能力及知識應用能力的重要性，由此提高學生的整體學習質量。本文從加強學生英語口語表達能力的分析入手，詳細闡述了培養(yǎng)高職學生英語導游能力的具體策略。

關鍵詞： 高職學生 英語導游能力 培養(yǎng)策略

引言

隨著交流國際化目標的實現(xiàn)，社會對高職學生的英語應用能力提出了更高的要求，為此，當代教師在開展實踐教學的過程中應改善自身教學手段，且優(yōu)化自身教學方式，最終調動學生全身心地投入學習環(huán)境，提高自身英語應用水平及國際交流能力。以下是對高職學生英語導游能力培養(yǎng)的詳細闡述，望能為當代高職教育的進一步創(chuàng)新與發(fā)展提供有利的文字參考，且不斷優(yōu)化自身課堂教學方式，達到最佳的英語教學狀態(tài)。

一、加強學生英語口語表達能力

在高職英語教學中，加強對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)是非常必要的，其應從以下幾方面入手：第一，從旅游英語專業(yè)學生口語學習情況的調查中可以看出，學生英語口語水平存在普遍較低的問題，因而在此基礎上要求當代教師在開展實踐教學的過程中引導學生增強自身的自信心，繼而鼓勵其常用英語的形式與同學溝通，最終提高自身英語表達水平；第二，為了達到提高學生英語口語表達能力的目的，要求教師在實踐教學開展過程中改變傳統(tǒng)教學模式，以口語教學模式為主，以便給予學生良好的英語口語鍛煉空間，促使其提升自身的英語口語表達能力[1]。

二、加強學生英漢翻譯技能

英漢翻譯是英語導游必備的一項技能，因而在高職英語教學中教師應注重培養(yǎng)學生英漢翻譯能力，促使其在集旅游知識的基礎上滿足實踐工作中對英語水平的需求。此外，英語導游對學生英漢翻譯技巧原則提出了更高的要求，因而在高職英語實踐教學過程中，教師應注重將英語旅游翻譯原則灌輸給學生，繼而促使學生在英漢翻譯過程中能規(guī)范自身翻譯行為，且始終秉承以“信”為前提、以“達”為重點的翻譯原則，最終由此提高英漢翻譯內容的精準性。另外，在高職英語教學中，教師應強調保留中國文化信息的重要性，繼而促使學生在實際翻譯過程中做到不拘泥于原文的翻譯原則，達到最佳的翻譯狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學生文化知識的積累

為了達到提高高職學生英語導游能力的目的，要求教師在實際教學活動開展過程中注重培養(yǎng)學生對文化知識的積累，以便促使其在進入到導游工作崗位的過程中快速融入工作環(huán)境，并將自身所掌握的歷史、地理及民族知識以英語的形式傳達給外國游客，促使其更深入地了解中國傳統(tǒng)文化，且積極傳遞中華民族精神。此外，學生文化知識積累能力的提升，要求教師在開展實踐教學的過程中鍛煉學生的語言功底，并鼓勵學生以閱讀相關書籍及網(wǎng)上查詢資料的方式加強自身對文化知識的積累，繼而避免在涉外導游練習中出現(xiàn)誤差。例如，某高職學生在涉外導游活動中即由于自身所掌握的西方古典音樂知識較匱乏，導致其在介紹相關信息的過程中將世界著名鋼琴家Chopin翻譯為肖平，影響到其整體涉外導游翻譯水平。

四、深化學生對中西文化差異的理解

在高職院校旅游專業(yè)英語教學中，引導學生強化自身對中心文化差異的認知是至關重要的，鑒于此，要求教師在課堂教學中應注重引導學生在涉外導游練習中提前了解當?shù)靥厣懊褡逦幕L情，且應深入旅游環(huán)境整合人文旅游資源，繼而在涉外導游活動練習過程中利用自身所掌握的文化知識完成相應翻譯任務，達到最佳的翻譯狀態(tài)。此外，由于對中西文化差異的認知程度影響學生英語旅游能力的提升，為此，教師在開展實際教學的過程中應注重鼓勵學生深化自身對中西文化差異性的認知，以此避免在涉外導游活動開展過程中涉及西方禁忌問題影響游客心情[2]。

五、加強實踐能力的培養(yǎng)

實踐能力的培養(yǎng)是高職學生英語導游能力提升的重點，對于此，首先要求教師在實踐教學開展過程中提高自身對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度，深化高職院校與旅游公司的合作關系，繼而為學生提供更多的實踐平臺，促使其在實踐過程中全面掌握涉外導游所需具備的專業(yè)素質，并作出有針對性的學習行為，增強自身整體英語導游能力，在畢業(yè)后可快速地融入工作環(huán)境中。另外，為了增強學生的實踐能力，要求高職院校在發(fā)展的過程中應構建相應的“實訓中心”，繼而通過此環(huán)節(jié)的訓練提高學生的學習能力，引導學生全身心地投入實踐環(huán)節(jié)中，發(fā)揮自身潛在技能，且為今后工作的有序開展打下良好的基礎[3]。

結語

當前高職院校英語教學中仍然存在某些不可忽視的問題，因而在此背景下，教師要在實際教學開展過程中應通過加強學生實踐能力的培養(yǎng)、深化學生對中西文化差異的理解及加強學生英漢翻譯技能等途徑，調動學生的學習積極性，促使其在良好的教學環(huán)境下不斷提高自身英語導游能力，繼而在畢業(yè)后可快速地融入工作環(huán)境中，達到最佳的工作狀態(tài)。英語導游能力的培養(yǎng)是至關重要的，因而應將其落到實處。

參考文獻：

[1]褚紅征.淺析民辦高職學生英語自主學習能力的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)策略[J].海外英語，2012，12（06）：46-47.

[2]趙宇.淺析元認知策略與高職生課外英語自主閱讀能力培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，21（10）：147-147.

[3]嚴阿勤.淺析高職院校學生英語自主學習能力培養(yǎng)的策略[J].科技展望，2015，34（14）：287-287.