王周琴

摘 要： 音樂(lè)，是充滿快樂(lè)感的藝術(shù)。在農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將這種快樂(lè)的感覺(jué)傳導(dǎo)至每一位學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)藝術(shù)感召下的“同樂(lè)樂(lè)”。本文以“快樂(lè)教學(xué)的”的課堂應(yīng)用為切入點(diǎn)，通過(guò)理論聯(lián)合案例的方式，詳細(xì)論述了“玩一玩，感知音樂(lè)快樂(lè)感”和“演一演，享受音樂(lè)愉悅感”兩種具體的教學(xué)策略，希望為快樂(lè)教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞： 快樂(lè)教學(xué)法 農(nóng)村初中音樂(lè) 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

中學(xué)音樂(lè)教材中的每一首歌曲，都為學(xué)生塑造了完美的音樂(lè)形象，也為他們帶來(lái)了享受音樂(lè)藝術(shù)的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將音樂(lè)作品的內(nèi)涵發(fā)揮出來(lái)，利用多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)建集“學(xué)、玩、樂(lè)”于一體的快樂(lè)式音樂(lè)課堂，使學(xué)生如臨其境，如見其景，置于快樂(lè)、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)、感受音樂(lè)作品中的快樂(lè)元素，實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”，在“樂(lè)中育”，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)課，始終伴隨在快樂(lè)之中?；谏鲜鼋虒W(xué)思想，本文提出了“快樂(lè)教學(xué)”的理念，以下我將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇翱鞓?lè)教學(xué)”法在農(nóng)村初中課堂中的具體應(yīng)用策略。

二、玩一玩，感知音樂(lè)快樂(lè)感

十九世紀(jì)德國(guó)著名的民主主義教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！蔽艺J(rèn)為，在農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)大的初中生大多具有活潑、好動(dòng)的天性，加之農(nóng)村地區(qū)山清水秀，生態(tài)自然，因此，很多學(xué)生的“玩心”都十分突出，他們愛好融入大自然中玩耍，感受真正的生態(tài)玩樂(lè)感。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這一天性，從遵循教育發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā)，因地制宜地設(shè)計(jì)“快樂(lè)教學(xué)”流程，讓學(xué)生在“玩一玩”中感知音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。

例如七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春之聲》的教學(xué)實(shí)施中，我便以“快樂(lè)教學(xué)”為主要思路，創(chuàng)設(shè)“玩一玩”教學(xué)情境。首先，我以多媒體的方式導(dǎo)入課程，一邊播放農(nóng)村山區(qū)春天的圖片，一邊播放一些與春天有關(guān)的歌曲，如《渴望春天》、《春天奏鳴曲》、《春游》等。在聆聽的過(guò)程中，我適時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于春天氣息的引導(dǎo)與渲染。其次，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)后，我趁熱打鐵，引出玩樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)大自然，感受春天的氣息。我的這一設(shè)計(jì)立刻將學(xué)生的情緒點(diǎn)燃，大家紛紛表現(xiàn)出極大的興趣，我則帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)的大自然中，感受涓涓的流水聲，美妙的鳥叫聲，綠油油的大樹色彩，從視覺(jué)、聽覺(jué)等方面，讓大家盡情玩耍，使學(xué)生真正感受大自然中最原生態(tài)的春之氣息。最后，我將全班學(xué)生帶回教室，要求大家根據(jù)所玩、所感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度，談?wù)勛陨韺?duì)春天的理解。

在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將教學(xué)場(chǎng)所引入課堂外，通過(guò)玩一玩實(shí)現(xiàn)樂(lè)一樂(lè)。在農(nóng)村大自然氣息的感染下，學(xué)生聆聽到自然界最純真的音樂(lè)聲音，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，教學(xué)效果顯著。

三、演一演，享受音樂(lè)愉悅感

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到參與知識(shí)獲取的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑?！彼脑掙U述了一個(gè)教學(xué)哲理，即：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓他們真正參與教學(xué)，以“融入，學(xué)習(xí)，獲取”的方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。在具體的教學(xué)實(shí)施中，方法可以不拘一格，我在多年的教學(xué)經(jīng)歷中，嘗試融演繹于音樂(lè)教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)自己參與音樂(lè)匯演，享受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的愉悅感，教學(xué)效果良好。

例如在八年級(jí)上冊(cè)比唱歌曲《洪湖水，浪打浪》的教學(xué)中，我便引入“演一演，樂(lè)一樂(lè)”的教學(xué)思路，開展“快樂(lè)教學(xué)”。首先，我為全班學(xué)生介紹《洪湖水，浪打浪》這首歌曲的創(chuàng)作背景，著重講述在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先烈不畏艱險(xiǎn)、敢于和國(guó)民黨反動(dòng)派作斗爭(zhēng)的精神，在講述過(guò)程中，引入《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》這部歌劇，讓大家在聆聽音樂(lè)的過(guò)程中觀看演出，從視聽角度激發(fā)學(xué)生的熱情。其次，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們想不想也來(lái)扮演一下革命前輩，在歌劇的演繹過(guò)程中，體驗(yàn)這首歌的精髓呢？”我的提議一出，立刻激起全班學(xué)生的興趣，大家紛紛舉手，表現(xiàn)出極大的熱情。再次，我將班上學(xué)生劃分為若干小組，包括：化妝組、道具組、演繹組等，每個(gè)組分配一定的任務(wù)，我則負(fù)責(zé)提供劇本和曲譜，劇本的內(nèi)容截取《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》歌劇中的一小段，由于有之前的視聽激發(fā)，學(xué)生有模有樣地開始各種準(zhǔn)備工作。最后，當(dāng)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成后，一場(chǎng)“學(xué)生業(yè)余歌劇演出”上演，大家紛紛進(jìn)入角色，展現(xiàn)自己的表演“天賦”，一場(chǎng)別開生面的演出，將整個(gè)班級(jí)的氣氛調(diào)動(dòng)到高潮，在歡聲笑語(yǔ)中，音樂(lè)課教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

在上述教學(xué)中，教師營(yíng)造演繹教學(xué)場(chǎng)景，將音樂(lè)藝術(shù)中的重要形式——歌劇引入教學(xué)中，讓學(xué)生找到各自的位置，各盡其責(zé)，各展其能，在實(shí)踐、演繹中，大家體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)的魅力和表演力，愉悅、快樂(lè)感展現(xiàn)得淋漓盡致。

四、結(jié)語(yǔ)

將“快樂(lè)教學(xué)”思想引入農(nóng)村初中音樂(lè)課堂中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣，彰顯音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和魅力。我僅論述了兩種具體的教學(xué)策略，希望起到拋磚引玉的作用，在今后的教學(xué)中，廣大中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受“快樂(lè)至上”的情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)玉濤.快樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)音樂(lè)課高效課堂[J].新課程（教研），2010（06）.