姚遠(yuǎn)洋

摘 要： 高中體育中，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，要時刻與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要做到對每一位高中生進(jìn)行真切的關(guān)心和幫助，經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師在交流中不僅可以直觀了解學(xué)生的心理感受，更有利于師生建立和諧友愛的關(guān)系。因此，體育教師在課堂上要充分與學(xué)生進(jìn)行互動，了解每一位學(xué)生的真實(shí)感受及興趣特點(diǎn)。本文對高中體育課堂教學(xué)的互動特點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 高中體育課堂 教學(xué)互動 特點(diǎn)解析

體育課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展的過程，師生間良好的互動對于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，通過互動式教學(xué)，教師可以更直觀了解學(xué)生對于知識掌握多少的情況，教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。

一、互動教學(xué)類型

筆者利用現(xiàn)有體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，把它們重新分成兩種模式，一種是教師與學(xué)生之間的互動，另外一種是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。依據(jù)這兩種互動關(guān)系，我們可以將課堂互動教學(xué)細(xì)化分成以下四種類型。

（一）教師自身與全體學(xué)生的互動

體育課堂實(shí)際教學(xué)中大部分時間與教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容都是通過教師與學(xué)生這種互動的方式表達(dá)出來的[1]，它主要被教師應(yīng)用于教學(xué)過程中剛剛上課前幾分鐘的組織課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，示范動作的展示，提問學(xué)生并評價學(xué)生的表現(xiàn)情況中。這樣良好的互動是保證教師完成教學(xué)課堂實(shí)際內(nèi)容的前提，也是實(shí)現(xiàn)師生間情感交流的基礎(chǔ)條件。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的互動

在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生群體之間的互動會對教學(xué)起到促進(jìn)作用，學(xué)生間的互動基本都是參與教師教育課堂知識的談?wù)?，課堂準(zhǔn)備活動的練習(xí)，最普遍的就是活動練習(xí)中同伴之間互相協(xié)助的練習(xí)[2]。生生互動，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流深化友誼，還可以提高學(xué)生之間的溝通能力及表達(dá)能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生互愛互助、團(tuán)結(jié)一心的集體意識。所以，教師在教學(xué)中必須重視并經(jīng)常開展這種學(xué)生與學(xué)生間的互動活動。

（三）學(xué)生個體與班級群體的互動

在教學(xué)過程中一定不能忽視學(xué)生個體與班級群體之間的互動，教師通過班級中的某一位學(xué)生在班級全體同學(xué)的面前進(jìn)行回答或者展示，這種學(xué)生與班級全體之間的互動方式不僅可以給學(xué)生提供一個展示自己的機(jī)會，而且可以調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍的同時可以讓學(xué)生群體評價學(xué)生個體的表現(xiàn)情況，一方面可以使得學(xué)生個體了解自身不足，另一方面可以強(qiáng)化班級群體的凝聚力。班級學(xué)生在提出學(xué)生個體不足的同時會進(jìn)行反思，自己是否也存在這樣或者類似的問題，如果也有這類問題，學(xué)生就會主動加以改正，如果沒有問題，那么下次再遇到這樣的問題也會清楚怎樣解決。這樣的做法不但警醒了其他學(xué)生，更加深了學(xué)生對于本次課堂知識的印象。

（四）學(xué)生群體與其他學(xué)生群體的互動

課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織班級集體與其他班級集體的友誼互動，通過實(shí)際的實(shí)踐交流達(dá)到最終教學(xué)目的，各班學(xué)生帶著各班集體優(yōu)秀成果逐一進(jìn)行展示，其他班級學(xué)生展示的同時本班學(xué)生也會細(xì)心觀察另一個班級優(yōu)秀的部分和比較差的部分，然后反思自己班級集體是否也有此種問題的存在。在展示過程中教師要充分發(fā)揮職責(zé)，與學(xué)生進(jìn)行更深刻的交流，并結(jié)合自身專業(yè)知識和社會經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提出寶貴建議。經(jīng)過友誼賽的對比，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后立即改正這些問題，這樣不僅有利于調(diào)節(jié)班級整體氛圍，更增強(qiáng)學(xué)生的班級集體意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、互動教學(xué)的特點(diǎn)

（一）互動性

教育課堂中，教師在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動也是遵循教學(xué)互動性的原則[3]，課堂互動的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對于體育知識的學(xué)習(xí)，運(yùn)動實(shí)際技能的掌握，作為傳道授業(yè)解惑的教師必須通過多種方式進(jìn)行知識教學(xué)，例如，教師在教學(xué)《跨欄跑》這一課程時，教師主動展示跨欄跑的基本姿勢及跑步原理，花樣百出的姿勢吸引了學(xué)生的所有注意力，教師在教完基礎(chǔ)知識后對班級學(xué)生進(jìn)行分組排列，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行慢跑準(zhǔn)備活動，跨欄的基本動作的實(shí)際演練，所有知識教學(xué)完畢后讓學(xué)生逐一進(jìn)行展示，這種互動的教學(xué)為枯燥的跨欄跑增加了許多樂趣，學(xué)生從中掌握跨欄跑的知識要領(lǐng)，有效達(dá)到了教學(xué)目的。教師通過學(xué)生提問的問題并及時教學(xué)，不僅使得教師深入了解了學(xué)生對于教學(xué)知識的實(shí)際掌握量，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的動力。

（二）變動性

互動式教學(xué)具有變動性的特點(diǎn)，從本質(zhì)上看，體育教學(xué)本身就需要學(xué)生與教師的緊密配合才能完成一系列互動行為。隨著教師思想的不斷變化，體育課堂互動的模式會產(chǎn)生相應(yīng)變化，教學(xué)效果會隨之發(fā)生變化，在課堂教學(xué)中，雖然所有教學(xué)計(jì)劃是由教師自己決定的，但是在具體開展教學(xué)活動時教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，所以，教師在課堂互動中，要依據(jù)課堂教學(xué)互動變動性的原則進(jìn)行知識教學(xué)。

總之，體育教師在開展體育課堂時，要想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行互動式教學(xué)，教師與學(xué)生之間這種看似平常的互動會對教師與學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[4]，在課堂教學(xué)互動過程中，教師的專業(yè)知識與涵養(yǎng)素質(zhì)會得到充分體現(xiàn)，學(xué)生會不斷提高學(xué)習(xí)興趣和能力。在互動過程中，教師與學(xué)生的感情不斷加深的同時，教師可以通過互動理解學(xué)生掌握知識多少后進(jìn)行及時教育，學(xué)生也會把學(xué)到的體育知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永剛.蒲城縣普通高中“體育與健康”課師生互動研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[2]劉小瑜.淺談高中體育課堂中有效的互動教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，19：201.

[3]尹志華.中國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的探索性研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[4]劉會杰.協(xié)同教學(xué)法在高中體育與健康課中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2008.