鐘曉青

摘 要： 評價是高中數(shù)學(xué)課程中重要的有機組成部分，科學(xué)合理的評價能幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，提高自主學(xué)習(xí)能力，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 評價作用

新課標(biāo)指出：“教學(xué)評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！备咝дn堂的有效操作，離不開評價的運用。評價反映了學(xué)生的成就和潛能，通過評價，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有更清楚的了解。評價有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，樹立自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、正面激勵，樹立信心

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生作為具有獨立思想和人格的個體的人，其思維的方式、方法、能力等存在著差異，這種差異主要體現(xiàn)在思維的深度、廣度，思維的創(chuàng)造性和思維結(jié)果的不同。因此，在教學(xué)活動中，我們不僅允許學(xué)生以自己的方式思考和解決問題，還要尊重學(xué)生通過獨立思考所獲得的不同成果，即不僅要尊重學(xué)生正確的思維成果，還要尊重學(xué)生的思維過程與思維中的合理成分，使學(xué)生體驗到自我努力的價值，以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我充分利用教室里各個角落的小黑板，展示各組的成果，并鼓勵“小老師”自告奮勇地講題，教師和同學(xué)進(jìn)行點評。對學(xué)生的個體差異評價主要是以評價對象自身狀況為基準(zhǔn)，就學(xué)生自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較后作出價值判斷。

二、榜樣導(dǎo)向，學(xué)會學(xué)習(xí)

在強化小組合作學(xué)習(xí)程序或鼓勵學(xué)生大膽展示時，我充分利用課堂中的激勵性評價，加上科學(xué)運用課堂量化評價，正確運用表揚的藝術(shù)，真正發(fā)揮表揚的積極強化、榜樣導(dǎo)向的教育功能，促進(jìn)學(xué)生快速和諧地發(fā)展。

小組建設(shè)初期，我們充分考慮到了每個組的好中差搭配。首先在水平相當(dāng)?shù)膶ψ娱g討論互助，如果出現(xiàn)差異，學(xué)生誰也不服誰時，小組長就會引導(dǎo)同學(xué)分析是怎樣獲得這個答案的。對于其他學(xué)生，要組織他們學(xué)會傾聽、反思。小組長在這里就起到了榜樣、導(dǎo)向的關(guān)鍵作用。

實踐證明，通過自評、互評、師評等激勵性的點評，會使全體學(xué)生行動起來，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)與傾聽，獲得積極的情感體驗，進(jìn)而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動力。當(dāng)思維活躍且順利獲得一種發(fā)現(xiàn)時，學(xué)生會努力表達(dá)清楚，展示自己；而思維有障礙的同學(xué)，會積極傾聽，及時吸納，反思自我，在相互交流中得到及時補充調(diào)整，從而更趨完善。

三、甄別比較，增強動機

評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點、向?qū)Ш蛣恿?。通過他評、自評、師評等，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而有的學(xué)生往往一葉障目，“只見樹木，不見森林?！币虼?，恰當(dāng)運用相對評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可忽視的作用。

我在著力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣前，把具體的行為標(biāo)準(zhǔn)提出來，使學(xué)生逐步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，科學(xué)運用課堂量化評價，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。讓學(xué)生從兩個方面對自己進(jìn)行評價：一是課堂上是否積極動腦思考問題，是否認(rèn)真傾聽，是否積極展示和點評；二是課后作業(yè)是否及時主動完成，課前有無預(yù)習(xí)，課后是否復(fù)習(xí)。學(xué)生自我評價后認(rèn)為全部做到的加一顆星，小組長的評價很好加一顆星。針對學(xué)生這一周的情況，教師從總的方面給予評定，表現(xiàn)不錯的獎勵小組一個星星。每周的評價量表張貼一個星期，作為下一周學(xué)習(xí)行為的參照。

這種評價注重評價的過程性，主要有兩大作用：一是它有利于在全班群體內(nèi)小組間做出橫向比較，在相互比較中判斷小組的位置，有利于增強學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識，提高“兵教兵”的積極性和持續(xù)性；二是強調(diào)學(xué)生個體的自我比較，是將現(xiàn)在與過去比，著眼于學(xué)生各方面素質(zhì)的提升，因為每個學(xué)生都愿意在群體中得到認(rèn)可，所以能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)生已有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極改掉不良習(xí)慣，建立自信，讓學(xué)生在原有水平上得到和諧發(fā)展。

四、批評約束，促進(jìn)養(yǎng)成

當(dāng)前，有的學(xué)生被長輩嬌慣壞了，在家沒有好的做事習(xí)慣，延伸到學(xué)習(xí)上也是一塌糊涂。這樣的學(xué)生的意志和自我控制能力很差，所以對學(xué)生的要求就不能做到一步到位，而是逐漸提高要求，采取“小步子前進(jìn)”的原則，正確運用批評這一教育方法，實現(xiàn)批評的約束不良行為、形成良好行為的教育功能。主要是運用正面強化，以表揚為主。

強化就是指表揚獎勵、批評懲罰的方法。事實證明，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一種有效的方法，關(guān)鍵是要運用得當(dāng)。批評懲罰時要講明原因，指導(dǎo)改正，切忌體罰。在學(xué)生行為習(xí)慣形成過程中，必須耐心反復(fù)地提出要求，反復(fù)糾正。量變會促使質(zhì)變的產(chǎn)生，這樣一直做下去，學(xué)生良好的行為習(xí)慣最終會確立起來。教師要掌握批評的關(guān)鍵時機，讓被評價者在更多的時間自悟中進(jìn)步。

既然評價是為了促進(jìn)被評價者的發(fā)展，就必須讓被評價者有更多的反思與自悟的機會，因為有反省才有進(jìn)步。教師的告知不能替代學(xué)生的自省、自悟。只有發(fā)自內(nèi)心的反省與感悟，才能真正懂得，真正堅持，并不斷進(jìn)步。

結(jié)語

著名教育評價專家斯塔佛爾比姆強調(diào)：“評價‘不在于證明，而在于改進(jìn)’。”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過評價，學(xué)生能夠全面了解自身的學(xué)習(xí)狀況，體會到自己的成長，樹立自信心，了解自身存在的不足之處，并在老師的指導(dǎo)下得到改善和提高，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機?？傊鳛楦咧袛?shù)學(xué)教師，我們要以一顆包容的心對待學(xué)生，實現(xiàn)師生之間的多元對話，讓數(shù)學(xué)課堂成為一曲動人的交響樂，彈奏出師生多角度、多層面、相互啟發(fā)與溝通的動人樂章。

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