焦陽(yáng)

摘 要： 地理科學(xué)是研究地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，中學(xué)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中地理課程以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的地理素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)技能，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)自主探索能力，是地理教師在教學(xué)中的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 激活策略 自主探索學(xué)習(xí) 地理教學(xué)

陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！蔽矣X(jué)得這句話對(duì)開(kāi)展地理教學(xué)尤為重要。地理課根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，不如其他學(xué)科那樣有豐富的感性體驗(yàn)和故事性。如果教師在課堂上只專(zhuān)注于課本，一味地分析理論知識(shí)，會(huì)使課堂非常乏味。學(xué)生對(duì)地理學(xué)科會(huì)失去興趣。所以，我們?cè)诘乩碚n堂上要極力避免自己成為知識(shí)的灌壓者，使課堂氣氛沉悶。要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。好比給學(xué)生裝一個(gè)螺旋槳，讓它推著自己向前進(jìn)。這樣，教育者就要多動(dòng)腦筋，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與性和積極性。使學(xué)生在快樂(lè)、主動(dòng)的情緒下不僅愿意學(xué)，而且學(xué)得好。

一、注重預(yù)習(xí)，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)習(xí)一節(jié)新知識(shí)之前，應(yīng)該以幾個(gè)地理小故事引出問(wèn)題。講述地理故事的目的是讓學(xué)生探索這是什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象為什么發(fā)生？然后學(xué)生帶著懸念和問(wèn)題細(xì)細(xì)品讀課本，預(yù)習(xí)課文。讀的時(shí)候根據(jù)配圖和文字用彩筆做上記號(hào)。并分小組交流和分享，這樣使學(xué)生產(chǎn)生自主探究、充分參與、爭(zhēng)論并獲勝的欲望。

比如：講地球形狀的時(shí)候，可以先講海邊遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)海的輪船及麥哲倫的環(huán)球航行。提出問(wèn)題：為什么輪船由遠(yuǎn)及近駛來(lái)時(shí)首先看到的是桅桿然后才漸漸看到船身？為什么麥哲倫沿著一個(gè)方向航行最終又回到起點(diǎn)？等等。經(jīng)過(guò)課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)過(guò)自我積極思考，努力探索而解決問(wèn)題。使課堂教學(xué)變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，加深他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和記憶。不是事半功倍嗎？

二、激發(fā)辯論，發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)參與的欲望

碰到容易產(chǎn)生歧義的問(wèn)題時(shí)，教師不如做個(gè)主持人，挑動(dòng)學(xué)生來(lái)一場(chǎng)辯論。這樣更能提高學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。

比如：講地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替時(shí)。有的學(xué)生認(rèn)為只有自轉(zhuǎn)才會(huì)有晝夜交替，而有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有自轉(zhuǎn)也會(huì)有晝夜交替。這時(shí)，我就讓學(xué)生各自講道理、講事實(shí)。最后一個(gè)學(xué)生通過(guò)地球儀演示，讓大家知道原來(lái)自轉(zhuǎn)停止，但是地球有公轉(zhuǎn)，所以仍然有晝夜交替，不過(guò)周期卻長(zhǎng)得多，約一年。通過(guò)這場(chǎng)辯論，學(xué)生不僅深刻地掌握了地理知識(shí)，而且對(duì)地理科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，更能激發(fā)他們不斷自我探索地理知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)

情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓一些邏輯性、空間性比較強(qiáng)，學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)情景渲染，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際達(dá)到感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且迅速正確地理會(huì)知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)目的。

比如：講地球五帶時(shí)，可以用多媒體分別播放五帶的視頻錄像。通過(guò)展示寒帶寒冷的冰天雪地，溫帶的四季分明，熱帶的茂密雨林。學(xué)生很快進(jìn)入大自然情景之中。因?yàn)閷W(xué)生付出了感情，融入了環(huán)境，所以對(duì)地球五帶知識(shí)的表述很快就理解了。

四、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣

興趣是最好的老師。在自己當(dāng)年做學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣現(xiàn)象。那就是學(xué)生對(duì)這門(mén)課興趣越濃厚，自主學(xué)習(xí)效果越好。優(yōu)越的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生融入地理情境之中。這就要求教師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善于用親切和藹的態(tài)度與其對(duì)話。并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，給予積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。讓學(xué)生感到與教師可以建立一種朋友伙伴式關(guān)系。所謂信其師才能得其道，既能縮短自己與學(xué)生的心理距離，又能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。反之，學(xué)生對(duì)這門(mén)課心理上感到排斥，失去興趣。

五、完善地理課堂，激活教學(xué)過(guò)程

既要重視知識(shí)傳授，又要重視地理自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。這就要求教育工作者開(kāi)發(fā)多樣的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力。這是當(dāng)前新的國(guó)際形勢(shì)對(duì)課堂教學(xué)新的要求。

課堂教學(xué)中教師往往扮演主導(dǎo)者，尊重學(xué)生主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。這就要求我們?cè)谡n堂氛圍上多動(dòng)腦筋，建立平等、和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)造自由想象的思考環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入身心輕松的心理狀態(tài)。這樣才能更好地激發(fā)他們自主思考，大膽想象，并且勇于突破常規(guī)的條條框框，自我尋找知識(shí)的真諦。要做到這些，教師要充分相信學(xué)生能夠主動(dòng)思考，給予他們積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，把教師的姿態(tài)放低。成為與學(xué)生一起探索知識(shí)的朋友，調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識(shí)海洋中張開(kāi)想象的翅膀。

總之，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)地理不是一蹴而就的事情，應(yīng)該在地理教學(xué)中多站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題。激發(fā)他們多思考、多提問(wèn)、多想象、多動(dòng)手、多說(shuō)話。讓他們的螺旋槳推著自己向前進(jìn)，把自主探索知識(shí)的權(quán)利交給學(xué)生。