劉君

摘 要： 案例教學法最早使用于上世紀哈佛商學院，因其獨特而創(chuàng)意的教學特點在教育領(lǐng)域廣受關(guān)注，豐富而實戰(zhàn)性強的案例可以讓學生在理論課堂上體驗到實踐的樂趣，增強自身操作能力，使學生逐漸建立起主動參與討論的意識，增強教學效果。自我國引入案例教學法以來，案例教學法逐漸受到高校各專業(yè)教師的青睞，并且拓展到教育以外的領(lǐng)域。在現(xiàn)代高等教育會計教學中適當引入案例教學法，可以增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生互動與交流能力，為學生會計知識水平提高打下基礎(chǔ)。案例教學法由于其較高的可操作性與可行性，越來越受到高校財務(wù)與會計專業(yè)教師的喜愛。

關(guān)鍵詞： 案例教學法 會計教學 教學方法

相對于傳統(tǒng)教學系統(tǒng)性、嚴謹性的教學特點而言，案例教學體現(xiàn)了其互動性與創(chuàng)新性的一面。在會計教學中恰當引入案例資料，可以發(fā)揮獨特的針對性、典型性與實務(wù)性等特點，激發(fā)學生的自主學習和參與熱情，培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力，提高對理論知識的運用技能，使教學效果事半功倍。

一、案例選擇的特點

1.案例選擇要具備一定的典型性

在浩瀚如海的案例中，選擇合適案例作為教學素材，為學生提供生動有趣的案例分享課，須考慮到案例選擇具備一定的典型性。只有具備一定典型性的案例，才能讓學生充分理解會計專業(yè)知識中的具體數(shù)量與關(guān)系，才能讓學生在腦海中形成一定的知識剪影。學生對專業(yè)知識的掌握并不局限于書本知識，更是對實際案例實踐與操作能力的展現(xiàn)。而在這方面，典型案例將起到很好的強化作用，使學生對知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺嶋H運用能力，不僅是知識的升華，更是對自身多方面素質(zhì)的提高，是對知識融會貫通的體現(xiàn)。

2.案例選擇要具備一定的針對性

針對不同理論知識點，可以有選擇性地選取案例，圍繞固定知識點，展開對案例的討論，讓學生充分理解當下課堂中的重點與難點，使教學更有針對性。案例中的數(shù)據(jù)關(guān)系、計量方法，涉及的名詞與解釋，均可與當下章節(jié)中的會計專業(yè)知識相結(jié)合，使學生潛移默化地掌握會計要素的概念、計量方法、完成財務(wù)會計報告等。例如，學習貨幣資金管理與核算方面的知識時，可以舉例某公司的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使學生在實際操作與運算中理解公司的資金管理與成本核算，加深學生對知識的理解。

3.案例選擇要具備一定的可操作性

與傳統(tǒng)文理科專業(yè)不同，會計專業(yè)更講究實戰(zhàn)的操作性與實務(wù)性，因此在會計專業(yè)課上運用案例教學時，要注意充分發(fā)揮案例的演練與可操作性，使學生可以動手計算、演練、理解并運用案例資料中的會計學原理。實務(wù)性強的案例不僅可以引人入勝，激發(fā)學生的興趣與參與欲望，還可以在演練與計算中增強學生的會計實務(wù)能力，掌握和運用會計專業(yè)知識的能力。例如，學習增值稅發(fā)票這一欄知識時，可以讓學生在實際案例資料基礎(chǔ)上動手操作，增強對發(fā)票知識點的理解和掌握。

4.案例選擇要具備一定的綜合性

知識與知識點并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系和貫通的。講解會計理論知識時，應(yīng)注意時刻把握知識聯(lián)系與貫通性。選取案例材料時，盡量選取一些具備綜合性知識背景的案例，讓學生在一個案例中可以復(fù)習多方面知識，溫故而知新，對知識融會貫通。案例教學目標是引導學生對專一知識的理解向全面知識的運用轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能在錯綜復(fù)雜的實際案例中找出問題的關(guān)鍵，條理清晰地分析與考慮問題，才能有條不紊地進行實際操作與計算。

二、案例教學的優(yōu)勢

1.增強學生的自主學習能力

案例教學可以使教師與學生形成一個互動的良性體系，教師提供案例資料引導學生進行思考，學生主動參與到問題思考與討論中，運用會計學專業(yè)知識分析問題與解決問題。教師是案例活動的組織者與引導者，可以根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容與要求設(shè)置案例題目與問題，組織學生進行分組和討論，突顯學生在課堂中的主體地位。在這一過程中，學生與教師是平等的雙向?qū)Φ鹊牡匚唬瑢W生的自主學習能力被激發(fā)出來，這是傳統(tǒng)會計教學方法不能比擬的。案例教學法可以促進學生進行適當?shù)恼n前預(yù)備與準備，加深學生對相關(guān)專業(yè)知識的掌握與運用，更鍛煉學生自主思考與自主解決問題的能力。

2.增強學生參與討論的能力

傳統(tǒng)教學方法注重知識與技能傳授，而忽視學生的互動與討論能力。案例教學法恰恰可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，將探討與交流元素延伸到課堂上。在案例課堂上，教師往往充當主持人的角色，組織與安排學生圍繞主題展開討論，學生可以圍繞核心知識點進行討論與交流，碰撞出思維的火花，總結(jié)出自己的理論觀點。不僅可以鍛煉學生對知識的理解程度，更可以鼓勵學生在師生面前發(fā)表自己的觀點，增強自信。

3.構(gòu)建完善的理論知識與運用技能

案例教學的本質(zhì)是由教師搭建互動的教學平臺，學生承擔教學活動的主角，師生共同完成探索與互動的雙向教學過程。在這個過程中，學生借以豐富的案例實戰(zhàn)鞏固自己的專業(yè)知識與運用技能，不斷增強解決問題與總結(jié)問題的能力。會計專業(yè)課程的特點之一便是較強的實用性，案例教學恰是從這一特點出發(fā)，以實際案例資料為主，以較強的可操作性與實踐性手段，讓學生充分參與到相關(guān)問題討論與分析中，在潛移默化中構(gòu)建自己的專業(yè)知識理論體系，完善自身理論知識實際運用能力。

4.教育教學方法的創(chuàng)新與改進

傳統(tǒng)教學固然有其穩(wěn)定的教學優(yōu)勢，但處于變化多端的21世紀，單純傳授式面授教學法正逐漸突顯出自身的不足。案例教學法與傳統(tǒng)教學方法相比，展現(xiàn)不同教學風格，案例中豐富的理論知識，大量的信息資源，為學生提供了綜合性的課堂教學展示平臺，學生可以借由案例資料接觸不同表格、圖像、文字、聲音、動態(tài)畫面等格式，豐富同學們的教學課堂，更為學生學習知識創(chuàng)造生動、有趣的平臺，大大提高學生的教學效率。

參考文獻：

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[2]羅照華.中級財務(wù)會計教學案例選擇探討，2011.

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