嚴明

摘 要： 白板使豐富的主題資源在課堂教學中能充分發(fā)揮出其應有效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時促使學生積極地參與到教學中，提高他們學習的自主性和積極性，它讓化學課堂變得更精彩。

關鍵詞： 交互式電子白板 化學教學 促進作用

交互式電子白板教學已經(jīng)被眾多教師掌握并應用于教學實踐中，并在這方面已經(jīng)做了大量探索與嘗試，使課堂教學進入新篇章。尤其是在化學教學課堂中，電子白板以其清晰、精彩的畫面，靈活多變、資料豐富的特點，以影、像、聲、圖、色等生動的形式展示給學生真實、生動的化學情景和學習環(huán)境，給化學教學增添了更多色彩。白板使豐富的主題資源在課堂教學中能充分地發(fā)揮出其應有效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時促使學生積極地參與到教學中，提高他們學習的自主性和積極性。

一、使用白板能提高師生間的互動程度

在傳統(tǒng)的課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺。現(xiàn)在白板的出現(xiàn)替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺，白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而是成為學生的良師益友。白板會使師生產生親近而不是懼怕的感覺，白板中包括直線、虛線、箭頭線、熒光線、多色線等樣式的25種板書筆，電子白板能讓黑板上的字與圖形隨意移動，使用電子白板可以很輕松地補充更多與化學學科知識相關聯(lián)的知識，它讓教學內容栩栩如生，大大促進了師生間的互動，激發(fā)了學生學習的興趣，變“要我學”為“我樂學”，實現(xiàn)了素質教育主體性。例如：我在講《元素周期表》時，利用白板呈現(xiàn)出關于元素周期表被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓同學們在課堂上就故事進行交流討論，這樣學生不知不覺就已經(jīng)學習了元素周期表的一些規(guī)律，因為故事中會提及俄國科學家門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)并組成元素周期表的，還會提及其他科學家關于元素周期表的一些規(guī)律的補充。這樣的師生互動，使得課堂氣氛非常熱烈，既調動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了學生獨立獲取新知和創(chuàng)新思維的能力。

在課堂教學中，我經(jīng)常會請一些同學到講臺上，在白板上記錄下學習的過程，邊學習邊反饋邊修正，留下學習的痕跡，以便以后復習總結。例如我在復習金屬的化學性質的時候，在白板上呈現(xiàn)出金屬反應的一些照片，請同學們分析這些反應，并寫出化學方程式。以前，同學們在草稿紙上寫，互相交流，然后進行總結，而現(xiàn)在我則運用多媒體技術，讓學生上來，在白板前對應相應的實驗現(xiàn)象書寫化學方程式。在老師總結時，同學可以指著白板上相應實驗現(xiàn)象圖進行解釋，便于學生理解記憶。另外，可多請幾位同學上來書寫，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、深度等。

如講基本實驗操作時，我首先將各種儀器裝置從資料庫中調出，制成白板課件，通過電子白板把儀器的選擇權交給學生，讓他們自己動手拼成一套完整的裝置。課堂上學生爭先恐后地要上來試一試，學生上臺一次演示結束后，很快就掌握了一些實驗儀器的使用。學生通過觀察老師的演示和自己的動手嘗試有效實現(xiàn)了化學課堂教學中的師生互動，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，有效創(chuàng)設了符合學生認知水平的教學情境，極大地提高了學生的課堂效率。

二、交互式電子白板增強了課堂的趣味性

相對于傳統(tǒng)的黑板教學，交互式電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、模板等多種教學功能，能夠極大地提高學生的學習興趣。教師要想讓課堂變得生動有趣，除了教學環(huán)節(jié)的設計外，課堂上一些新奇事物的出現(xiàn)也能夠有效引起學生的注意，使他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高化學課堂教學效率。比如在復習到酸堿鹽物質的分類時可以用探照燈，在聚光燈下每種物質的化學式就好像是登臺的明星，迅速吸引學生的注意力，通過手移動聚光燈讓學生快速判斷出每一個物質的類別。教師還可以在白板上可以插上視頻，帶給學生最震撼的視覺沖擊，加深學生的情感體驗。例如：在《二氧化碳制取》一課設計制取二氧化碳的裝置時，可以對儀器圖片無限克隆鎖定，讓部分學生上來選擇二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置，拖動所需要的儀器進行組裝，還有一部分學生則在下面組裝實驗儀器。對已設計好的裝置讓同學交流討論，分析出各自設計裝置的優(yōu)缺點。通過白板的無限克隆、拖拽、旋轉、放大、縮小等功能，學生完成相應要求的裝置的組裝。這些白板的功能，大大增強了課堂的趣味性，充分發(fā)揮了學生想象力，并將其在白板中呈現(xiàn)出來，最終完成實驗要求，使原本抽象難以理解的內容變得直觀和印象深刻，并從中加深對已有知識點的理解。

三、使用白板能完成一些很難完成的演示實驗，能展示出很抽象的概念、微觀粒子及其運動狀態(tài)等

化學，是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗，我們可以觀察到大量生動有趣的現(xiàn)象，而且可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。許多疑難實驗，這些實驗雖不斷改進，但演示效果仍不理想，教師上課演示時耗時長、成功率小。例如：木炭還原氧化銅等實驗，若采用電子白板模擬這些實驗，則可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。還有些實驗雖然實驗室能做，但污染嚴重、危險性大，借助白板課件展示，可以讓學生形象安全地感知實驗內容。例如：在講到金屬鈉和水反應與和酸反應劇烈程度對比時，操作鈉與水的反應實驗現(xiàn)象就已經(jīng)很劇烈，與酸反應更劇烈，操作不當危險性很大，往往不能用來做演示實驗。為此，我使用了白板課件模擬實驗，取得了很好的效果。

在講到Na、Mg、Al的原子結構示意圖時，分析它們的原子結構有什么特點，有什么共性，引出“結構決定性質，性質體現(xiàn)結構”的結論，以往都是教師憑空講解，學生憑空想象進行教與學?，F(xiàn)在，我能夠在白板上模擬出動態(tài)的金屬原子，畫出它的半徑，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)，再加上一定的聲光效果，具體實在，學生聽課再也不會云里霧里了，而且課堂效果極佳。在教學實踐中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學課堂整合帶來的好處。

四、使用白板能在很大程度上增加課容量

在課前設計的時候，我上網(wǎng)、上閱覽室查閱了大量文獻資料，這要在往常，上課時只能揀些重中之重的內容給學生作介紹。有了電子白板后，我對這些資料進行有機整合后，制作成白板課件，以多媒體放映方式在課堂上向同學們展示，同時進行講解，取得非常好的效果。在以往的教學中，由于書寫大量板書和演示實驗，課堂時間占用較多，節(jié)奏較慢，有時甚至拖沓，但使用了電子白板后，教師板書的量減少了，演示實驗得到了精選，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯增加了。

五、使用白板能整合多種多媒體技術，解放教師受困于電腦鍵盤的控制，大大提高了課堂效率

“我的手指就是鼠標”，由于在白板上可以直接用手指點擊各種教學軟件，而且白板能整合多種多媒體技術于一個操作系統(tǒng)中，因此教師上課就不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦轉。這樣，就能多和學生交流，有利于及時了解學生當前學習狀況，有時還能避免尷尬的發(fā)生。例如，我在上課中，由于準備中的一個失誤而導致課件中的一個超鏈接失效，這時，我不慌不忙，用手在白板上點擊幾下，在不改變整個白板畫面顯示的情況下，就將有關內容給調出來了，從而很好地掩飾了失誤。

在教學實踐中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學課堂整合帶來的好處，它能使學生不拘泥于狹小的、有限的教材，讓學生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學。當然在使用白板的過程中，我也發(fā)現(xiàn)使用交互式電子白板還有一些問題，如使用不熟練導致相關內容丟失，注重了白板內容的變換和展示，忽視了常年積累的課堂教學經(jīng)驗和技能的發(fā)揮等，這些都需要在以后的教學中進一步探討解決。為了打造高效化學課堂，我們必須結合實際，運用電子白板找好切入點，才能達到理想的效果，真正讓電子白板成為化學課堂的點睛之筆、升華之筆。

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