吳紅霞

摘 ? ?要： 實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中占有非常重要的作用，是應(yīng)用技術(shù)型本科教育區(qū)別于普通本科教育的重要標(biāo)志，是體現(xiàn)辦學(xué)特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)工科人才培養(yǎng)更是尤為重要。本文就工科技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 工科 ? ?應(yīng)用技術(shù)型 ? ?實(shí)踐教學(xué)體系

1.引言

實(shí)踐教學(xué)效果的好壞在很大程度上依賴于實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)劣，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系可以加強(qiáng)學(xué)生行業(yè)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，縮小高校人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才需求之間的差距。在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和建設(shè)專業(yè)特色、行業(yè)特色等方面均具有重要的理論意義和實(shí)際意義?；诖耍P者以武漢東湖學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院為例，對(duì)工科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行探索。

2.工科技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是決定技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。工科的顯著特點(diǎn)在于其有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性，因此工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)顯得更重要。

與傳統(tǒng)本科院校相比，技術(shù)應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)中有著以下特點(diǎn)：

2.1實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為中心，強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)和綜合訓(xùn)練為主的職業(yè)技能訓(xùn)練與工程技術(shù)實(shí)踐和高新技術(shù)應(yīng)用[2]。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，層層遞進(jìn)、逐步提高，各環(huán)節(jié)間具備相應(yīng)的銜接性和連貫性，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的應(yīng)變性、綜合性和創(chuàng)新性;

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容緊密聯(lián)系，以反映當(dāng)今現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和快速更新為主，使培養(yǎng)出來的人才與市場直接接軌;

2.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注重反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)方式的開放性、主體性，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，并使其智力技能、創(chuàng)新能力與動(dòng)手技能相結(jié)合[3]。

因此，我們必須充分考慮技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合本專業(yè)和本院實(shí)際情況，找準(zhǔn)定位，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系，并采取一系列保障措施實(shí)施。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1構(gòu)建原則。大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)競爭能力、創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展能力[4]。實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要載體，涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)模式、教學(xué)方式等內(nèi)容。

為了切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。以武漢東湖學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院為例，本著“應(yīng)用性、差異化、集群化、有特色、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)理念，制定了“體現(xiàn)通識(shí)性，突出應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，重視發(fā)展性”的教學(xué)指導(dǎo)方針。在這一教學(xué)方針的指導(dǎo)下，確定了實(shí)踐教學(xué)體系的幾大原則：

一是整體性原則。將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互支撐與滲透，既相對(duì)獨(dú)立，又相互補(bǔ)充，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，通過“教、學(xué)、做、創(chuàng)”，形成學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神循環(huán)提升的實(shí)踐教學(xué)模式;

二是有序性原則。圍繞工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，把課堂內(nèi)外不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連接成一個(gè)層次分明的體系，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、逐步提高，同時(shí)各環(huán)節(jié)間具備相應(yīng)的銜接性和連貫性，保證實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn);

三是對(duì)接性原則。以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對(duì)應(yīng)生產(chǎn)過程，縮短教學(xué)與企業(yè)實(shí)際操作之間的差距。

3.2整體框架。依據(jù)辦學(xué)方針和我院各工科專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)、綜合設(shè)計(jì)子系統(tǒng)、實(shí)習(xí)子系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)等組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)。包含實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂理論教學(xué)的輔助，以提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)加深理解。實(shí)訓(xùn)是針對(duì)學(xué)生某項(xiàng)專門能力或綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練[5]。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力。

（2）實(shí)習(xí)子系統(tǒng)。實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)階段性的認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解本專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位、從事工作的內(nèi)容和對(duì)工作人員能力和素質(zhì)的要求。為確保實(shí)踐教學(xué)過程的完備性，縮短教學(xué)與企業(yè)之間實(shí)際操作的差距，我們構(gòu)建了專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)“三結(jié)合”的實(shí)習(xí)模式。

（3）綜合設(shè)計(jì)子系統(tǒng)。主要由課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)鞏固所學(xué)知識(shí)，把在課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

（4）社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)。通過大學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使大學(xué)生更全面深入地了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)[6]。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)主要通過大學(xué)生科研科技活動(dòng)、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等環(huán)節(jié)構(gòu)成。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。

4.實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

以我院自動(dòng)化專業(yè)為例，在實(shí)踐教學(xué)體系保障與實(shí)施上主要從以下幾方面進(jìn)行。

4.1重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使之融為一體。在單門課程內(nèi)注重理論與實(shí)踐同步，改變以往統(tǒng)一講授完理論部分再統(tǒng)一實(shí)踐的低效率模式;協(xié)調(diào)多門相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，實(shí)現(xiàn)課程群的理論與實(shí)踐融合。為加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，加強(qiáng)專業(yè)技能的應(yīng)用、技術(shù)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。把課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有機(jī)結(jié)合;讓第二課堂活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，形成相互聯(lián)系、互相滲透的有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.2革新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和優(yōu)化革新，重視各實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與銜接，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的縱向連貫性和系統(tǒng)性、科學(xué)性。依據(jù)本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課，制定了一套以自動(dòng)化專業(yè)《自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)》——《單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)》——《傳感器與檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)》——《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)》——《過程控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》——《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，將自動(dòng)化專業(yè)主干課程有機(jī)聯(lián)系起來，改善實(shí)驗(yàn)課程之間相互獨(dú)立、各自為政的現(xiàn)象，形成有層次、有設(shè)計(jì)、有綜合、有創(chuàng)新的系列實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生親自設(shè)計(jì)、制作電路，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制，培養(yǎng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)應(yīng)用多元化實(shí)踐教學(xué)形式，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、有能力、精力充沛的學(xué)生，鼓勵(lì)并組織他們開展以興趣小組、專利申請(qǐng)、學(xué)術(shù)論文撰寫、電子設(shè)計(jì)制作、大學(xué)生科研、參加各類大賽等為主要內(nèi)容的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，營造比較濃厚的實(shí)踐與創(chuàng)新氛圍。

4.3打造先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，注重校企合作。為使培養(yǎng)的人才與市場接軌，不斷跟蹤技術(shù)發(fā)展前沿與新領(lǐng)域，學(xué)校每年都投入大筆經(jīng)費(fèi)用于實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。2015年即將投入巨資，結(jié)合工業(yè)4.0，打造智能制造、智能傳感和智能電網(wǎng)等實(shí)踐教學(xué)中心。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，注重校企合作，引進(jìn)相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)代化制造與生產(chǎn)場景，與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。目前已與武漢供電局巡司河變電站、武漢國想電力科技股份有限公司和湖北中石特種鋼管有限公司等企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。

4.4提高實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩個(gè)渠道，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有中青年實(shí)踐教師制訂培訓(xùn)計(jì)劃，通過掛職鍛煉、學(xué)術(shù)交流等方式，安排他們定期企業(yè)實(shí)習(xí)，提高現(xiàn)有實(shí)踐教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí)聘任行業(yè)、企業(yè)中技術(shù)嫻熟、掌握專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的工程師、專家和高級(jí)管理人員為兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)，幫助專職教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研合作。

4.5構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，重新制訂或修訂相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理文件，制定專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容、評(píng)估方式和評(píng)估指標(biāo)做出明確規(guī)定，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)過程的監(jiān)督。對(duì)學(xué)生則構(gòu)建涵蓋高校自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和職業(yè)資格證書體系的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

5.結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是工科技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、優(yōu)化和相應(yīng)保障實(shí)施任重而道遠(yuǎn)[8]。本院通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，加大實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍等方法培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)及專業(yè)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神提高。在后續(xù)工作中還需繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，開拓創(chuàng)新，打造專業(yè)特色和行業(yè)特色。

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