劉敏

摘 ? ?要： 本文針對英語教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，從設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍;培養(yǎng)﹑拓展創(chuàng)新思維;合作互動，巧設(shè)創(chuàng)新機會;積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維等方面闡述。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) ? ?創(chuàng)新教育 ? ?創(chuàng)新思維

在落實素質(zhì)教育的要求中，我們特別強調(diào)創(chuàng)設(shè)性思維的培養(yǎng)，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。那么，在英語教學(xué)中，我們?nèi)绾螌嵤┧刭|(zhì)教育，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面？

一﹑設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍

輕松﹑愉快﹑民主﹑和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)面貌﹑學(xué)習(xí)動機﹑自我形象會產(chǎn)生積極影響。而積極﹑肯定的情緒會使學(xué)生的主動性﹑創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維會更活躍。英語課堂教學(xué)中的第一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論﹑爭論﹑辯論，既調(diào)動學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

因此，教學(xué)中教師要努力培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，把真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切﹑鼓勵﹑信任﹑尊重的情感信息，使學(xué)生體會到師生共享同一片陽光的平等。學(xué)生在這種寬松的心理環(huán)境下，不斷處于主動亢奮狀態(tài)，養(yǎng)成樂思﹑善思﹑敢思的思想品質(zhì);形成不怕錯誤﹑敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。當(dāng)學(xué)生不能回答問題時應(yīng)耐心鼓勵說：“Try a gain.”“Don’t worry，Take it easy.”“I think you can do it well next time.”這種平等﹑民主的課堂氣氛，有利于點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

二、科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

英語語言習(xí)慣與思維能力應(yīng)同步提高。知識是能力﹑素質(zhì)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。所以，在傳授英語知識的過程中，尤其要注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在不同的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)利用思維科學(xué)的過程，尤其要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)利用思維科學(xué)有計劃﹑有系統(tǒng)地開發(fā)及訓(xùn)練學(xué)生的思維器官﹑思維心理﹑思維品質(zhì)與思維方法，最終形成創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)語言交際能力及綜合能力的提高。英語知識（語音﹑詞匯﹑語法）博大精深，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，知識點縱橫交錯。教師在呈現(xiàn)新知識的過程中，各個知識點之間的聯(lián)系，對所教知識進(jìn)行新舊優(yōu)化組合﹑網(wǎng)絡(luò)空間組合，使學(xué)生能多方位﹑多角度地思考問題，進(jìn)行發(fā)散思維。學(xué)生在發(fā)散思維過程中，要在知識網(wǎng)絡(luò)空間的各個知識點之間尋找聯(lián)系，探索解決問題的多種途徑﹑多種方案。通過溫故﹑求同﹑理解﹑發(fā)散等手段，繼而達(dá)到聯(lián)想﹑求異﹑創(chuàng)新﹑聚合等創(chuàng)造思維能力。因此，教師在課前應(yīng)選擇發(fā)散點，確定教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的發(fā)散點之間的聯(lián)系，把知識連成串就顯得尤為重要。在課堂操練中，教師可將結(jié)構(gòu)規(guī)律相似的詞﹑句子展現(xiàn)給學(xué)生，讓其通過分析﹑對比﹑歸納﹑概括等思維形式，找出音﹑形﹑義上的共性與個性問題，從而促進(jìn)抽象思維能力的提高。在課后，教師可設(shè)計一些有效的訓(xùn)練方法，如：給出話題﹑關(guān)鍵詞﹑短語，讓學(xué)生自由對話;學(xué)生根據(jù)所給圖畫或看圖說話，根據(jù)非完整性圖畫﹑情景進(jìn)行想象﹑創(chuàng)造﹑補全情景;改寫課文成短劇，或續(xù)寫故事結(jié)尾，等等。

三、合作互動，拓展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的拓展是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。它要求每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都有愉悅的實踐和成功的喜悅。這個發(fā)展，不僅是知識的增長，更重要的是智慧潛能的發(fā)展﹑思維的發(fā)展。為拓展學(xué)生的創(chuàng)新﹑思維，教師可針對某個主題，精心設(shè)計一些活動，采取合作互動的方法，讓學(xué)生在合作中動手﹑動腦﹑合作表演，從而發(fā)揮每個人的長處。同學(xué)間相互彌補﹑借鑒﹑啟發(fā)﹑點撥，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。而讓每個學(xué)生在合作中動手﹑動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。教師還可以多角度﹑多方位地設(shè)計各種思考題，要求學(xué)生就一個問題盡可能多地提出各種設(shè)想﹑多種解答與多種答案。如在教學(xué)生表達(dá)喜怒哀樂情感時，可提供一個話題Why are Chinese people so happy？讓學(xué)生大膽發(fā)揮。學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，更是在多角度觀察問題﹑分析問題和解決問題的過程中，利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合實際去創(chuàng)造﹑探索，綜合利用語言的能力得到提高，最終達(dá)到創(chuàng)新目的，增強創(chuàng)新能力。

四、自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新機會

學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)﹑獨立思維的時間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)意識、提高創(chuàng)新能力的目的。

五、積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

在評價中，教師既要注意客觀﹑公正，又要注意熱情誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性，發(fā)揮評價的鼓勵作用，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。對于回答錯誤的學(xué)生，不要立即說：“No，you are wrong.”而應(yīng)說：“Please think it over.”評價要分層次，對于優(yōu)秀生要嚴(yán)格、高要求地評價;對于差生要給予肯定﹑鼓勵評價，增強他們的自信心?？傊處熤挥邪哑谕麕Ыo學(xué)生，尊重﹑理解﹑寬容地對待學(xué)生，同時注意給予積極評價，學(xué)生才能處于輕松﹑愉快的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展，教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。可見，造就具有創(chuàng)造性思維能力的人才，是教師的天職。

教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造的過程，英語課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路與新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)﹑探究﹑解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)他們的求異創(chuàng)造能力。

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