朱秀艷

摘 要： 新課改背景下，不僅在各科課堂教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行“一體化”教學(xué)，而且要把各個(gè)階段的教學(xué)有效銜接起來(lái)，這樣才會(huì)有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)有助于教師在教學(xué)中系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)體系加以完善。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，高中階段的化學(xué)知識(shí)有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)學(xué)生或者知識(shí)教學(xué)也有了更高要求，學(xué)生不僅要掌握必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有所探究，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，從而構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這樣才能真正掌握知識(shí)。本文主要在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略進(jìn)行有效探討分析。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 知識(shí)結(jié)構(gòu)化 優(yōu)化策略

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)大多基于教材內(nèi)容的事實(shí)性、具體性的知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于知識(shí)間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)化沒(méi)有給予足夠重視，也就是不重視化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。這就不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立，形成系統(tǒng)的體系，在考試中做到舉一反三，融會(huì)貫通，這也是化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略的目的之一。在新課改背景下，高中化學(xué)教材也進(jìn)行了一些改變，教材中的知識(shí)更加注重章節(jié)之間的結(jié)構(gòu)性，因此在教學(xué)中就要突出這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)。下面就具體的高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略進(jìn)行分析。

一、深入理解知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略，注重結(jié)合化學(xué)教材中的知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略的內(nèi)涵理解。

在實(shí)施高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略之前，就要先對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入了解。顧名思義，所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種在教學(xué)過(guò)程中注重把知識(shí)間的聯(lián)系、層次等通過(guò)研究、歸納、總結(jié)后形成完整的知識(shí)體系或者系統(tǒng)的教學(xué)策略。知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)在各科的教學(xué)中都要運(yùn)用到，尤其是對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)比較容易混亂，如果沒(méi)有形成一定的知識(shí)系統(tǒng)，則往往不利于加深記憶。比如說(shuō)在化學(xué)反應(yīng)物中有許多化學(xué)性質(zhì)相同的物質(zhì)，堿性氧化物：跟酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物。CaO，Na■O，MgO，F(xiàn)e■O■，CuO；酸性氧化物：跟堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物CO■，SO■，SO■。這種類(lèi)型的都是需要進(jìn)行一定總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）要注重結(jié)合化學(xué)教材中的知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)。

高中化學(xué)新版教材越來(lái)越注重知識(shí)間的聯(lián)系，越來(lái)越有意識(shí)、有目的地進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，這也是新版教材的特點(diǎn)與要求。例如高中化學(xué)教材中每一章節(jié)的后面都有一部分歸納與整理板塊，其目的就是促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)。此外，教材中的知識(shí)內(nèi)容在前后、知識(shí)點(diǎn)間也是有聯(lián)系的，比如高中化學(xué)第一冊(cè)第二章第一節(jié)講到了化學(xué)物質(zhì)及其分類(lèi)，而在第二冊(cè)第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)中也會(huì)運(yùn)用到前面的知識(shí)點(diǎn)，這兩章的內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師就要有效地幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，并在學(xué)完這一章節(jié)后，再與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。譬如在教學(xué)離子共存知識(shí)的時(shí)候，離子間產(chǎn)生沉淀是離子不共存的原因之一，教師就可以對(duì)沉淀的物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)如：Mg（OH）■，Al（OH）■，CaCO■，BaCO■，Ag■CO■。

二、實(shí)施高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略的關(guān)鍵是提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力與水平。

（一）學(xué)生的總結(jié)歸納能力水平與化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略實(shí)施的關(guān)系。

高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的建立是需要一定的歸納總結(jié)能力的，只有提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力水平，才能更好地實(shí)施化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略，這就是學(xué)生的總結(jié)歸納能力水平與化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略實(shí)施的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，關(guān)鍵是要學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)歸納，只有自己建立起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，才會(huì)是印象最為深刻與最為熟悉的，在具體運(yùn)用中，也才會(huì)得心應(yīng)手。相反，如果單純依靠老師建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，或者一些教輔資料、參考書(shū)上的建好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，那么學(xué)生會(huì)很難理解其中涵義，即使理解了，對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)，也不會(huì)有深入認(rèn)識(shí)。

（二）提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力水平的具體方法途徑。

學(xué)生的總結(jié)歸納能力的形成不是一蹴而就的，而是要有一個(gè)提高過(guò)程。在具體的方法途徑上，可以先從小的一些知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立做起，比如每學(xué)完一章的高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，就建立一個(gè)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生總結(jié)歸納能力的重要性，要有意識(shí)、有目的性地進(jìn)行學(xué)生總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。如在課堂的問(wèn)題提問(wèn)中，先以一個(gè)有幾種解法的化學(xué)計(jì)算題讓學(xué)生解答，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生用不同的解法解出來(lái)后，教師或者再讓學(xué)生自己對(duì)這道題的解題進(jìn)行總結(jié)，尋找這幾種解法背后的一些共同點(diǎn)，并記憶下來(lái)。通過(guò)這樣的形式，在潛移默化中提高學(xué)生的化學(xué)總結(jié)歸納能力。

三、進(jìn)行化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)要注重教師課堂上板書(shū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的作用。

教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化的建立起到至關(guān)重要的作用，并且這種引導(dǎo)往往體現(xiàn)在教室課堂的板書(shū)上。充分發(fā)揮化學(xué)課堂上板書(shū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的作用，這也是容易被忽視的。教師在黑板上的板書(shū)，除了一些詳細(xì)的輔助講解性內(nèi)容，就是本節(jié)課的主要結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并且課堂上學(xué)生做到筆記也主要是依靠教師的這個(gè)板書(shū)進(jìn)行，在學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納中，也是在板書(shū)的基礎(chǔ)之上的，可見(jiàn)其影響之大。所以教師就要有意識(shí)地做好板書(shū)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，例如在學(xué)完了一章的知識(shí)內(nèi)容后，就要在黑板上板書(shū)整章的比較大的方面的知識(shí)點(diǎn)，并形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生與自己的進(jìn)行對(duì)照。

四、要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)已經(jīng)形成的一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新補(bǔ)充。

及時(shí)地更新與補(bǔ)充已經(jīng)建立起的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的固有要求。只有積極地進(jìn)行更新與補(bǔ)充，才會(huì)越學(xué)越容易理解知識(shí)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，理清知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生平時(shí)的課堂聽(tīng)課、課外課后練習(xí)及考試中的一些試題，只要有新的發(fā)現(xiàn)，新的知識(shí)點(diǎn)，都可以補(bǔ)充進(jìn)自己建立起的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中。例如在考試中出現(xiàn)了一種新的解題方法，而這種方法是自己之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，也沒(méi)有記錄過(guò)的，那么這就需要把這種新方法整理記錄下來(lái)，下次不僅在這種題型中可以運(yùn)用，還可以拓展到其他題型。隨著新課程的改革，高考也在試題方面進(jìn)行了一些相應(yīng)改革，考試的題型更加靈活，只有在平時(shí)養(yǎng)成歸納補(bǔ)充的習(xí)慣，在高考化學(xué)考試中才會(huì)占有很大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉慧，劉克文，谷俊井.淺談化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（02）.

[2]章榮飛.加強(qiáng)定理教學(xué)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（01）.

[3]沈艷.課堂教學(xué)中構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的思考[J].新職教，2000（05）.

[4]張力軍.重視教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)[J].現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)，2003（06）.