陳莉

摘 要： 在初中思想品德教學(xué)中，教師要善于整合思想品德教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)工作與學(xué)生的身心健康成長結(jié)合起來。重點(diǎn)要結(jié)合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、周圍環(huán)境影響、校園與家庭生活等方面進(jìn)行教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞： 初中生教育 思想品德教學(xué) 身心特點(diǎn)

思想品德學(xué)科在初中生教育管理中具有重要的輔助促進(jìn)功能，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的成長環(huán)境、身心特點(diǎn)息息相關(guān)，借助思想品德教學(xué)配合初中生思想工作，是許多教師成功的經(jīng)驗(yàn)。在思想品德教學(xué)中，教師要深入分析研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)性開展教學(xué)工作，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行敘述。

一、立足學(xué)生思想動(dòng)態(tài)組織教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的思想狀態(tài)應(yīng)當(dāng)引起教師的高度關(guān)注，特別是對(duì)于思想品德教學(xué)而言，能夠運(yùn)用教學(xué)工作對(duì)學(xué)生開展?jié)B透引導(dǎo)，針對(duì)性地解決心理困惑，對(duì)學(xué)生的健康成長具有積極意義。教師要結(jié)合日常教學(xué)工作，仔細(xì)觀察、全面分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以此為導(dǎo)向，體現(xiàn)思想品德教學(xué)的引領(lǐng)功能。在《天生我才必有用》一課教學(xué)中，教師首先認(rèn)真分析了許多學(xué)生身上存在的自卑自閉心理，以教學(xué)活動(dòng)為抓手，著力消除學(xué)生的不良情緒和片面理念。在教學(xué)中，教師向?qū)W生列舉了各條戰(zhàn)線許多成功人士、先進(jìn)人物的事跡。他們有的勤奮學(xué)習(xí)，在高等學(xué)府深造，投身于科學(xué)研究取得豐碩成果；有的從一線成長，認(rèn)真鉆研改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，獲得生產(chǎn)創(chuàng)新能手稱號(hào)，等等。通過介紹不同類型、不同特點(diǎn)、不同方面的人才，使學(xué)生明白每一個(gè)人都可以在自己的崗位上做出不平凡的業(yè)績，因?yàn)槊咳硕加凶约旱膬?yōu)勢(shì)長處。接下來，教師要求學(xué)生向其他同學(xué)講述或簡要展示自己的特長，活動(dòng)之后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定每一位學(xué)生在自身發(fā)展方面的特點(diǎn)專長，從而讓每一位學(xué)生都能夠增強(qiáng)自信心，較好地提高中等以下學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。教學(xué)之所以取得成功，正是因?yàn)樗薪虒W(xué)活動(dòng)都是立足學(xué)生的思想實(shí)際狀況開展，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

二、針對(duì)周邊環(huán)境影響組織教學(xué)活動(dòng)

人生活在一個(gè)多種元素?fù)诫s的社會(huì)環(huán)境之中。對(duì)于初中生而言，他們明辨是非的能力還不夠強(qiáng)，生活中容易受到一些片面理念、不良思潮的侵蝕，周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及未來的發(fā)展具有一定影響。教師在思想品德教學(xué)中也要著眼于這方面的因素，巧妙設(shè)計(jì)組織思想品德教學(xué)，在學(xué)生的思想中筑起防范的堤壩，以主旋律正能量引領(lǐng)學(xué)生健康成長。例如《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說“不”》一課教學(xué)中，我沒有按部就班進(jìn)行教學(xué)，首先和學(xué)生探討我們生活中哪些場所、哪些事情比較有吸引力，或者學(xué)生對(duì)哪些方面比較感興趣。從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，和學(xué)生共同分析我們生活中有哪些誘惑，如網(wǎng)吧、游戲廳到迪廳、溜冰場等，花花世界的娛樂生活豐富多彩，對(duì)于不明世事的初中生更是充滿誘惑。接下來，教師話鋒一轉(zhuǎn)，用多媒體投影了一組素材，從這些場所中不良青少年出入的比例、發(fā)生各種治安刑事案件概率入手，使學(xué)生明白這些場所并非初中生適宜去的地方，而且沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、沉迷娛樂場所所引發(fā)的案件層出不窮。教師以這樣的負(fù)面案例對(duì)學(xué)生強(qiáng)化教育，讓他們明白自己所處的這個(gè)社會(huì)，周邊環(huán)境中充滿誘惑，哪些場所不適宜自己涉足、哪些活動(dòng)不適宜自己參加，在心中有了一桿秤，從而增強(qiáng)明辨是非的能力，抵制不良誘惑，做到自制自律、自警自重。

三、瞄準(zhǔn)校園生活特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)

初中生大多數(shù)學(xué)生是住宿，校園生活成為他們學(xué)習(xí)生活中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。無論是在學(xué)習(xí)中，還是日常生活中，學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)受到教師的關(guān)注，發(fā)掘其中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，巧妙滲透到課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)行為糾正，更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。例如《好習(xí)慣受用一生》教學(xué)中，教師事先安排學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行分組調(diào)研，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、健康習(xí)慣、飲食習(xí)慣等多個(gè)方面，對(duì)“好習(xí)慣”這一概念進(jìn)行拓展延伸，從兩個(gè)方面搜集正反案例，一方面搜集學(xué)習(xí)生活中典型的好習(xí)慣，另一方面搜集典型的不良習(xí)慣，課堂上結(jié)合教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生所講述的內(nèi)容都來源于校園生活，來源于他們周圍的同學(xué)，因此對(duì)學(xué)生而言具有更強(qiáng)的直觀性，感同身受極具震撼力。在這樣的正反敘述交流的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對(duì)這些好習(xí)慣與不良習(xí)慣，開展分析，既明白其錯(cuò)誤之處在哪里，更認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)生身邊樹立榜樣，用看得見摸得著的先進(jìn)典型引導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的身心引導(dǎo)效果更為明顯。

四、結(jié)合家庭生活環(huán)境組織教學(xué)活動(dòng)

初中生性格更加叛逆，有自己的思維方式、行為習(xí)慣，和父母之間容易出現(xiàn)代溝。怎樣消除學(xué)生與家長溝通的障礙，使他們能夠了解體會(huì)感悟父母的關(guān)愛，這是非常重要的一項(xiàng)課題。教師以思想品德教學(xué)為抓手，結(jié)合學(xué)生的家庭環(huán)境做好學(xué)生教育疏導(dǎo)工作。在《和父母平等溝通》教學(xué)中，教師要求學(xué)生和父母共同完成一項(xiàng)調(diào)查問卷，側(cè)重于父母對(duì)子女的教育方式內(nèi)容、父母的出發(fā)點(diǎn)、子女的心理認(rèn)可程度與思想活動(dòng)，針對(duì)同一項(xiàng)事情將父母與子女的觀念想法總結(jié)羅列出來。教師在課堂上針對(duì)這方面進(jìn)行專題討論，如父母嚴(yán)格要求他們的出發(fā)點(diǎn)是什么，對(duì)自己而言會(huì)有哪些想法，特別是產(chǎn)生抵制、逆反心理之后，所采取的哪些行為和父母的要求背道而馳。針對(duì)這些行為進(jìn)行分析，從正確理解父母的用意到認(rèn)真反思自己的行為，最后進(jìn)行反思反省，糾正一些過激片面的行為，學(xué)生在思想上能夠更加理解父母，消除叛逆心理。正因?yàn)橛辛藢?duì)父母的理解，才可以消除學(xué)生對(duì)父母的偏見，能夠和父母進(jìn)行平等的溝通交流，這對(duì)于初中生教育工作是一項(xiàng)極大進(jìn)步，可以緩和學(xué)生與家長的關(guān)系，營造融洽的家庭氛圍，和諧的家庭氛圍與溫馨的校園氛圍共同為學(xué)生的成長營造了良好環(huán)境。

綜上所述，思想品德教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織要緊密結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，才能夠更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、行為糾正和成長保障作用。教師一定要深入研究初中生的身心特點(diǎn)，緊扣促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一要素，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生健康成長提供有力保障。

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