徐伏健

摘 要： 教育主管部門舉辦的中職師生技能大賽已開展了幾個(gè)年頭，對(duì)中職師生技能水平提升，對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝應(yīng)用起到一定推動(dòng)作用，但隨著時(shí)間的延續(xù)、規(guī)模的擴(kuò)大、各級(jí)各類教育行政主管部門重視程度的增加，也帶來了許多負(fù)面影響，使職業(yè)技能大賽走入令學(xué)校頭痛、師生怨煩、各部門尷尬的境地。本文通過對(duì)職業(yè)學(xué)校技能大賽情況的剖析，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校技能大賽如何改革，以適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 技能大賽 剖析

舉辦多年職業(yè)學(xué)校技能大賽，每年都會(huì)進(jìn)行總結(jié)與表彰，其對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及師生技能水平利弊到底如何，可能很少有人認(rèn)真總結(jié)，也很少有來自基層學(xué)校師生的意見?，F(xiàn)我以一名多年參加省市技能大賽的教師選手身份，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校技能大賽對(duì)學(xué)校、教學(xué)、教師、學(xué)生的影響，以及如何進(jìn)行改革與完善。

一、職業(yè)學(xué)校技能大賽功勞分析

技能大賽對(duì)職業(yè)教育的功勞毋庸置疑，如可以提升師生技能水平、提高學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)設(shè)備更新及新技術(shù)、新工藝推廣應(yīng)用，等等，沒有諸多功勞，相關(guān)部門也不會(huì)如此重視，如此花大力宣傳、鼓勵(lì)職業(yè)技能競賽。

二、職業(yè)學(xué)校技能大賽帶來的問題

隨著相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)學(xué)校技能大賽的思想高度統(tǒng)一、規(guī)模越辦越大、重視程度越來越高、獎(jiǎng)牌指標(biāo)考核越來越嚴(yán)、獎(jiǎng)勵(lì)措施越來越大，職業(yè)學(xué)校技能大賽有所變味，甚至產(chǎn)生一些嚴(yán)重問題。

1.不多的教學(xué)資源被少數(shù)人占用

經(jīng)過幾年專業(yè)建設(shè)，各學(xué)校辦學(xué)實(shí)力大大增強(qiáng)，但教學(xué)設(shè)備、師資力量、資金等教學(xué)資源還是相對(duì)有限，為保證競賽選手能在市賽出線、省賽獲獎(jiǎng)，各工種競賽選手占用學(xué)校各種教學(xué)資源時(shí)間至少達(dá)半年以上，其他絕大部分學(xué)生不僅設(shè)備被占用，而且專業(yè)教師被占用，有些學(xué)校學(xué)生甚至因教學(xué)資源被占用，連最基本的實(shí)訓(xùn)都無法保證，使技能競賽覆蓋每一個(gè)學(xué)生只能成為美麗的夢(mèng)想，技能競賽不僅沒能讓大多數(shù)學(xué)生得到實(shí)惠，反而損失很多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.影響正常教學(xué)秩序

各學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型專業(yè)教師本來就奇缺，技能強(qiáng)的專業(yè)教師停課集中訓(xùn)練，使該專業(yè)雙師型教師更加缺少。此外，教學(xué)設(shè)備被占用，給班級(jí)正常實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來很多影響，要么是多人一臺(tái)機(jī)床，要么是縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，其中獲得省賽資格選手越多的學(xué)校，受到影響越大。

3.競賽成績成了評(píng)價(jià)教學(xué)效果唯一指標(biāo)

由于對(duì)技能大賽功效的過分夸大與渲染，產(chǎn)生將技能競賽成績作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果唯一指標(biāo)的趨勢，相關(guān)部門談到職業(yè)教育取得的成效，必談某年取得多少金牌、銀牌、銅牌，無形中加重這種宣傳；省、市相關(guān)示范專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等評(píng)比驗(yàn)收對(duì)技能大賽獲獎(jiǎng)指標(biāo)進(jìn)行了硬性規(guī)定。目的是好的，要求各級(jí)部門重視技能大賽，但起到錯(cuò)誤導(dǎo)向。

4.技能大賽與大多數(shù)學(xué)生技能訓(xùn)練有機(jī)融合的偽命題

能參加技能大賽及獲獎(jiǎng)的選手，技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力確實(shí)很高，能將所有中職學(xué)生都培養(yǎng)成技能大賽選手一樣，應(yīng)是職業(yè)教育目標(biāo)追求。有種觀點(diǎn)將技能大賽與學(xué)生平時(shí)技能訓(xùn)練有機(jī)融合，通過技能競賽，學(xué)校技能訓(xùn)練達(dá)到一定高度，使培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到技能競賽選手一樣的水平。愿望是美好的，但不可能實(shí)現(xiàn)，主要原因在于：（1）技能競賽是反復(fù)集中強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一位選手學(xué)校投入的資金巨大，若所有學(xué)生都按照此投入去做，沒有一個(gè)學(xué)校能夠做到。（2）參加技能競賽的選手都有一個(gè)既定又明確的目標(biāo)，在技能競賽中獲獎(jiǎng)并獲取相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，而大多數(shù)普通學(xué)生技能訓(xùn)練無明確目標(biāo)，從而不可能做到長時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、職業(yè)學(xué)校技能大賽的改革與完善

職業(yè)學(xué)校技能大賽是有功勞的，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到一定積極推動(dòng)作用，定期組織和舉辦職業(yè)學(xué)校技能大賽還是有必要的，如何讓技能競賽辦得更好，不成為學(xué)校、教師的負(fù)擔(dān)和累贅，不會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作帶來負(fù)面影響，應(yīng)對(duì)職業(yè)學(xué)校技能競賽進(jìn)行大膽改革與嘗試。

1.將技能競賽獎(jiǎng)牌與省市各種評(píng)比驗(yàn)收脫鉤，消除唯獎(jiǎng)牌論

近幾年為了使大家重視職業(yè)學(xué)校技能競賽，上至教育部，下至市級(jí)教育行政主管部門都大力宣傳職業(yè)學(xué)校技能競賽優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)列入省、市相關(guān)評(píng)比驗(yàn)收之中，作為省、市各種評(píng)比驗(yàn)收硬性指標(biāo)。因此唯獎(jiǎng)牌論隨之興起，只要獲得獎(jiǎng)牌，不管采用什么手段。使職業(yè)學(xué)校技能競賽誤入歧途，競賽目的本末倒置，成為各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生最為反感的要素之一。想從根本上改變這種現(xiàn)狀，還職業(yè)學(xué)校技能競賽本來目的，應(yīng)在各種省、市評(píng)比驗(yàn)收中與技能大賽脫鉤，或作為參考指標(biāo)而不是必備指標(biāo)。另外，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是必要的，不重視就沒人搞競賽了，職業(yè)學(xué)校不舉辦技能競賽也是一種錯(cuò)誤的做法，領(lǐng)導(dǎo)的重視不應(yīng)是唯獎(jiǎng)牌論式的重視，而應(yīng)從職業(yè)學(xué)校本身需求加以重視。

2.技能水平測試或隨機(jī)抽測式競賽

職業(yè)學(xué)校舉辦技能競賽的目的是以賽促練、以賽帶練、賽練結(jié)合，提升廣大中職學(xué)生的職業(yè)技能水平，職業(yè)學(xué)校師生技能水平提高有多種方法，如各種省、市級(jí)評(píng)選中的技能水平測試和隨機(jī)技能水平抽測就是一例，通過技能水平抽測可反映各個(gè)學(xué)校學(xué)生整體技能水平。技能競賽除可采用層層選拔競技式競賽方式，也可采用抽測式競賽，各市隨機(jī)抽測幾名該專業(yè)選手參加競賽，也許更能反映該市、該校的整體技能水平。

3.將各工種教師組競賽由一年一次改為兩年或三、四年一次

每年都有學(xué)生畢業(yè)，為保證每屆學(xué)生都有參與競賽的機(jī)會(huì)，一年一次的學(xué)生組競賽是可以的，但教師不同，一個(gè)學(xué)校的專業(yè)教師就那么幾位，有相關(guān)技能特長的教師更少，忙于教學(xué)、忙于指導(dǎo)、忙于技能訓(xùn)練，教師每年都參加，身心交瘁，力不從心。幾年舉辦一次，可以緩解上述矛盾，可使教師更重視競賽機(jī)會(huì)。