高利

摘 要： 現代教育資源已基本均衡化，城市中學與農村中學的現代化教學資源相差無幾，但農村中學長期擁有豐富的自然資源。農村中學生物教師很欣喜擁有這份獨特的資源。本文擬談談如何巧妙利用農村的自然資源讓學生喜愛上生物課。

關鍵詞： 自然資源 調查活動 生物課堂

對于生物課程涉及的生物與環(huán)境相關問題，在初中生物課程中占有相當的比重，筆者以自己教學的一個具體實例，分析“巧妙利用農村的自然資源，讓學生愛上你的生物課堂”。

蘇科版初中生物七上第二章第一節(jié)“生物生存的環(huán)境”，對于這部分內容，組織學生采取觀察方法進行學習。針對學生剛從小學升入初中，第一次進行調查活動。如何組織好這次活動，如何調動學生的積極性都是至關重要的。

一、做好充分的前期準備

在調查活動進行之前，首先要對學生進行分組，成立調查小組五人為一組，各小組成員做到分工明確、能力互補、共同協作。

其次要讓學生充分明確調查內容，調查校園內各生物及生存環(huán)境，明確調查內容的方式、路線等。

在調查活動過程中，教師要引導學生設計科學合理的調查表，并嘗試將各種生物進行簡單分類，并做記錄。

最后，教師要向學生特別強調的是，注意自身安全，做到不掉隊，還要注意保護花草樹木和各種小動物。

二、學生調查，教師指導

做好以上準備工作后，作為引導者，教師要跟隨學生隨時隨地對學生的調查活動給予及時指導和幫助。

校園是蘇北地區(qū)典型的農村中學校園，綠化面積大，各種小動物和植物種類繁多。各小組成員按照事先分配好的任務，開始進行“觀察校園植物生存的環(huán)境”活動。

對于調查活動過程中學生質疑的問題，小組成員之間要相互討論，記錄員要將最終討論結果記錄下來。由于校園植物種類眾多，學生在調查活動中難免會有一些不認識的植物，學生可以采取拍照、做標本、速寫等方式，將其記錄下來，以便全班同學共同商討。但一定要注意保護植物，絕不能肆意損傷植物，特別是在花園中調查時，要提醒學生不能隨意折花，踐踏草坪。

伴隨著調查活動的進行，教師要倡導學生熱愛自己的校園，熱愛自己的家鄉(xiāng)，對于家鄉(xiāng)豐富的自然資源心存感激。各種植物的生存離不開一定的環(huán)境，要大力宣傳，保護環(huán)境，還一方潔凈的水土。

三、總結與展示

調查活動結束后，教師對此次活動進行總結。在活動過程中，各小組成員之間相互配合、各司其職，充分體現學生之間團結協作的能力，而且每個人的能力都得到提高，都能積極投入到這次別開生面的生物調查活動中，發(fā)現問題和解決問題的能力都得到提高，培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境的情感。教師總結之后，各小組成員將記錄的結果再次整理，各組記錄員將結果展示在黑板上，看看哪組調查到的植物種類最多，制作的調查表最實用、最美觀。

小組1：我們小組成員一共觀察到14種植物，它們是懸鈴木、銀杏、白楊、女貞、垂柳、廣玉蘭、水杉、雪松、國槐、刺桐、鵝掌楸、槭樹、海棠、棕櫚。

小組2：我們記錄到12種植物，桃花、石榴、夾竹桃、月季、柏樹、蘇鐵、紫薇、桂花、紫荊、丁香、臘梅、合歡。

小組3：19種植物，廣玉蘭、木槿、櫻花、酢漿草、美人蕉、一串紅、天竺葵、萬壽菊、杜鵑、菖蒲蓮、繡球花、馬蹄蓮、大麗花、紫茉莉、金魚草、非洲菊、金盞花、虞美人、石竹。

小組4：我們觀察到10種，它們是紫藤、爬山虎、凌霄花、美人蕉、廣玉蘭、水杉、雪松、薔薇、珊瑚藤、金銀花。

最終評比結果是第三組為優(yōu)勝組，給予獎勵。

在這次調查活動中，鑒于本校現有的植物資源豐富，不去一些花卉市場或公園等地，大大節(jié)省時間和金錢，而且學生的安全得以保障。學生在調查活動中逐步認識到校園的美、家鄉(xiāng)的美，環(huán)保意識得到增強，學生自然會愛這樣的課堂。

四、收獲與感悟

以上是筆者在教學過程中組織的一次觀察課，通過這次教學活動，充分認識到利用農村現有資源輔助教學的重要性，理論聯系實際教學，達到事半功倍的效果。

生物與環(huán)境這部分知識，囊括“生物生存的環(huán)境”、“環(huán)境影響生物的生存”、“生物對環(huán)境的影響”和“生物對環(huán)境的適應”等。通過一次簡單的調查活動，學生對這些知識認識程度就得到很大提高，因為學生看到的是真切的生物，比多媒體資源來得更真實，印象更深刻。農村的生物資源是相當豐富的，以農業(yè)生產為主，也可以說是以養(yǎng)殖動物、種植植物為主，與以工業(yè)及其他產業(yè)為主要經濟來源的城市相比，生物資源還是相當富足的。

總之，農村教師如何充分利用這得天獨特的自然資源，讓學生愛上你的課堂，顯得十分重要。生活在農村的孩子憑借日常生活觀察到的一些現象，對生物課堂許多知識都略知一二。學生知道陰雨連綿的天氣，莊稼收成會不好。究竟是什么原因呢？學生也許就會心存疑問。教師醍醐灌頂的引導顯得格外重要。陰雨連綿的天氣光照弱，植物的光合作用弱，有機物積累少，莊稼歉收。學生恍然大悟，原來生物的知識與生產、生活息息相關。課本知識不再是枯燥無味的死知識，在生物課堂上知識可以改變命運。學生的觀念改變了，愛上你的課堂，學習效果不言而喻。