向愛進(jìn)

摘 要： 機(jī)械制圖需要學(xué)生具有良好的想象思維能力，教學(xué)中可以利用直觀教學(xué)、記圖訓(xùn)練、讀圖練習(xí)等方法培養(yǎng)學(xué)生想象力，有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 教學(xué) 空間想象能力

《機(jī)械制圖》作為實(shí)踐性較強(qiáng)的中職基礎(chǔ)課程，主要研究空間物體及其投影對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，需要學(xué)生具有良好的空間想象能力與思維能力。因此，在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

中職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)歷少，對(duì)機(jī)械制圖沒有形成感性認(rèn)識(shí)，仍然停留在直觀思維階段。因此，機(jī)械制圖教學(xué)中，教師需要采用多種直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、模型、掛圖和電教錄像等，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和敏銳的觀察力，讓學(xué)生通過(guò)與直觀事物的觀察和接觸，提高對(duì)機(jī)械制圖的感性認(rèn)識(shí)，從而為機(jī)械制圖教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如教師在講解投影基礎(chǔ)時(shí)，需要幫助學(xué)生建立空間投影的體系，在其腦海中勾勒出點(diǎn)、線、面和體等幾何元素在空間中的位置與形狀，并以此為基礎(chǔ)，理解和掌握平面圖形和空間圖形視覺轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確想象出圖形變換后在不同投影面上的投影。教師可以將教室作為模型建立三面投影體系，即以教室黑板所在平面為正投影面，以地面所在平面為水平投影面，以右墻面所在平面為側(cè)投影面，不同投影面間的正投影面與水平投影面的交線為x軸，水平投影面和側(cè)投影面的交線為y軸，正投影面與側(cè)投影面的交線為z軸，然后向?qū)W生演示物體在其中旋轉(zhuǎn)時(shí)的投影過(guò)程，觀察在不同投影面的視圖與投影效果，在腦海中進(jìn)行默圖訓(xùn)練，學(xué)生之間可以互相交流默圖結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力與感知力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師可以利用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生完成對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，透過(guò)事物的表象觀察到事物的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)直觀思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

2.借助記圖訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的空間想象力

空間物體及其投影之間存在一定的特征與規(guī)律，記圖指學(xué)生在感知與理解特征與規(guī)律的基礎(chǔ)上，抓住基本物體的關(guān)鍵圖樣特征及空間的立體形狀，從而準(zhǔn)確把握?qǐng)D形和實(shí)物之間的聯(lián)系與特征。在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)記圖，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

如講解正投影法與三視圖時(shí)，教師可以采取模型教學(xué)方法，讓學(xué)生依據(jù)教師提供的圖樣找出對(duì)應(yīng)的模型，并畫出其三視圖，然后通過(guò)模型提供的感性依據(jù)，讓學(xué)生在反復(fù)觀察與感知后，總結(jié)歸納出三視圖之間的投影關(guān)系：長(zhǎng)對(duì)正、高平齊和寬相等，從而對(duì)感性所得表象進(jìn)行分析、概括、綜合、思維與識(shí)記，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。又如教師通過(guò)模型進(jìn)行正平面定義與三視圖講解后，可以指導(dǎo)學(xué)生擺放模型水平面與側(cè)平面位置，并對(duì)其定義進(jìn)行準(zhǔn)確表述，畫出其三視圖，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出平行面投影特征為“一面兩線”，垂直面投影特征為“一線兩面”，加深學(xué)生對(duì)正平面定義與三視圖規(guī)律的理解與掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記圖訓(xùn)練，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又可以讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，確保課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3.注重讀圖訓(xùn)練，拓展學(xué)生的空間想象力

讀圖可以將直覺感知與理性思維相互結(jié)合起來(lái)，即將簡(jiǎn)單映像和邏輯思維相互結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)分析和綜合等不同方法進(jìn)行推理與判斷，進(jìn)而想象出實(shí)物的形體。教師在機(jī)械制圖教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，可以有效拓展學(xué)生的空間想象力，幫助學(xué)生對(duì)圖形有更豐富立體的認(rèn)識(shí)。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀組合體的視圖時(shí)，可以采取形體分析方法進(jìn)行讀圖，將組合體視圖依據(jù)線框劃分為不同的部分，想象出不同部分的空間形狀及投影情況，并對(duì)其進(jìn)行綜合整理，從而在腦海中勾勒出組合體的整體形狀。通過(guò)這種化繁為簡(jiǎn)的方式，教師可以將復(fù)雜抽象的組合體問(wèn)題簡(jiǎn)單化和形象化，易于學(xué)生理解與掌握。又如教師在三視圖講解結(jié)束后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下練習(xí)：①已知形體其中兩個(gè)視圖，補(bǔ)畫出第三個(gè)視圖，如已知主視圖和左視圖，補(bǔ)畫出俯視圖，或者已知主視圖與俯視圖，補(bǔ)畫出左視圖等；②如果形體的三視圖不完整，補(bǔ)充視圖中漏掉的線條等。通過(guò)補(bǔ)圖、補(bǔ)線與讀圖等方面訓(xùn)練，既可以幫助學(xué)生掌握三視圖知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性與靈活性，又可以讓學(xué)生掌握多項(xiàng)思維方法，拓展學(xué)生的空間想象力。

在讀圖訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)途徑，如讀畫零件圖、測(cè)繪零件圖、裝配圖和產(chǎn)品圖等，讓學(xué)生充分將手、眼和腦形成聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成空間想象力。

4.總結(jié)

在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師需要將三視圖與點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系作為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析和勤加練習(xí)，把握好實(shí)物和圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，提高學(xué)生的觀察力與識(shí)記能力。同時(shí)，機(jī)械制圖教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，無(wú)法一蹴而就，要求教師付出更多智慧與耐心，在教學(xué)過(guò)程中精心準(zhǔn)備教案，選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段，通過(guò)直觀教學(xué)、記圖訓(xùn)練與讀圖訓(xùn)練等各種方法，幫助學(xué)生逐步完成從直觀到抽象、從感性到理性、從想象到本質(zhì)的思維方式轉(zhuǎn)換，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

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