呂伏萬

摘 ? ?要： 小學(xué)信息技術(shù)是信息教育的起點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作與簡單的運用能力。在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和喜好開展形式多樣的教學(xué)，重視學(xué)生主動性的調(diào)動，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力，引入生活問題，提高他們的運用能力，提高興趣，有效提高課堂教學(xué)效率，促成學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教學(xué) ? ?信息技術(shù)課堂教學(xué) ? ?教學(xué)手段 ? ?教學(xué)觀念

信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的重要手段，信息教學(xué)要為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)、操作和運用信息技術(shù)的能力，在一定程度上讓學(xué)生學(xué)會用電腦，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)和快速健康成長服務(wù)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程已經(jīng)比較普遍，但是因為對學(xué)生的要求比較低。因此，信息技術(shù)課程雖有教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)重點，但實際教學(xué)中，對學(xué)生掌握多少，達(dá)成什么程度，能否活學(xué)活用等關(guān)注較少。

另外，一般認(rèn)為信息技術(shù)與音樂、美術(shù)、體育等非文化課都是帶著學(xué)生玩，甚至有些老師只教知識，不注意對學(xué)生思想、行為和習(xí)慣的教學(xué)，忽視德育教育。學(xué)生缺少良好的計算機(jī)使用習(xí)慣與責(zé)任意識，甚至網(wǎng)絡(luò)道德。

再有信息技術(shù)教師教學(xué)觀念比較陳舊，往往對自己的教學(xué)和業(yè)務(wù)嚴(yán)格要求，沒有為其他學(xué)科服務(wù)的意識，如Flash課件制作，網(wǎng)頁制作，圖像加工處理水平有限，甚至一些教學(xué)內(nèi)容操作不夠熟練，給學(xué)生的講解不到位。

因此，我們在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)，必須改變自己的教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)技能，增強(qiáng)整體教學(xué)意識，利用好教學(xué)資源，有效開展課堂教學(xué)。

二、重視教學(xué)研究提高課堂效率

小學(xué)任何一門學(xué)科都是為學(xué)生成長和終生發(fā)展奠基的。在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅讓他們有興趣學(xué)習(xí)，有能力提高，還要學(xué)會用，從而在提高課堂教學(xué)效率的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.激勵式教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一般人認(rèn)為充滿好奇心的小學(xué)生肯定喜歡信息技術(shù)課程，但是課堂也有學(xué)習(xí)任務(wù)，需要思考，需要準(zhǔn)確操作。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，有些學(xué)生可能對打游戲有興趣，而對一些比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻沒有學(xué)習(xí)動力。因此，我們要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激勵學(xué)生更好地獲得信息技術(shù)知識和能力。

一般是課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中我們先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生角度思考怎么導(dǎo)入，怎樣讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“繪圖”工具時，可以先選擇一些比較精美的風(fēng)景畫，也可以老師示范給學(xué)生看如何運用電腦的“畫圖”軟件畫出一幅優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生對這一內(nèi)容有學(xué)習(xí)欲望和渴望。也就是在教學(xué)中要多運用學(xué)生感興趣的生活情景或以故事導(dǎo)入，或讓學(xué)生在音樂、圖片欣賞中，在問題的探討和思考中，閱讀教學(xué)內(nèi)容，自主操作，從而獲得學(xué)習(xí)激勵，提高自我學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是難以保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣的，我們要關(guān)注每位學(xué)生，鼓勵和肯定他們，在課堂教學(xué)中多讓他們展示自己，對他們的作品和操作進(jìn)行口頭表揚或鼓勵，通過加分、加星等方式，讓他們在表達(dá)和交流中獲得興趣和提升動力。另外，還要運用動態(tài)的多元化過程性評價促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。如在日常教學(xué)中，多做一些檢測和鞏固性聯(lián)系，讓他們運用自己的學(xué)習(xí)成果，而且要給學(xué)生提出一些課堂與學(xué)習(xí)要求，如正確使用計算機(jī)的習(xí)慣、上課紀(jì)律與秩序，課堂小組分工和合作要求等，讓他們學(xué)會傾聽，合理操作。另外，還要有一定的評價機(jī)制，對過程性學(xué)習(xí)情況的評價，對合作意識、合作精神進(jìn)行評價，對學(xué)生課堂效果的評價，還有學(xué)生自我評價和小組評價。

只要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，用激勵語言讓每個學(xué)生都渴望提高和成功，并體驗學(xué)習(xí)的喜悅，從而使他們的信息素養(yǎng)呈螺旋式上升趨勢。

2.生活化教學(xué)，讓學(xué)生會學(xué)想用。

陶行知說過：生活即教育，生活是課堂教學(xué)的源泉與歸宿。要提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息技術(shù)素養(yǎng)，就要讓他們關(guān)注生活，采用貼近學(xué)生經(jīng)驗的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與積極性。如在低年級信息技術(shù)教學(xué)中，可以讓他們在基礎(chǔ)文字輸入、畫圖基礎(chǔ)、百度查找感受電腦的魅力，從而提高對電腦的認(rèn)識，獲得基本運用能力提升。小學(xué)生喜歡交流，喜歡幫別人，我們在教學(xué)中可以組成小組，共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們尋找路徑合作完成學(xué)習(xí)活動。如PowerPoint教學(xué)中，先演示PowerPoint制作的精美作品;然后，讓學(xué)生說說這樣的作品是怎么做成的。我們給學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生自己操作，通過小組集體的智慧，思考自己制作的圖片大小與位置、文字大小和布局、背景與圖案的選擇與設(shè)計。當(dāng)然，如果教學(xué)內(nèi)容有生活氣息，可從生活中選擇制作內(nèi)容。如做介紹校園的PowerPoint等，做一組自己成長的幻燈片。當(dāng)然，在教學(xué)中要重視指示和演示，讓學(xué)生在觀察和思考中提升能力，嘗試交流和討論，更好地掌握與運用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

愛玩是學(xué)生的天性，在具體教學(xué)中要寓教于樂，讓學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)情境中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得提高。如電子郵箱相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，問他們家長的郵箱，然后每個學(xué)生試著給自己的家長發(fā)一封郵件，匯報下自己的學(xué)習(xí)和思想。讓學(xué)生互相發(fā)郵件，描述一下自己（外貌、性格、喜好、表現(xiàn)等），讓對方猜猜是誰發(fā)給他的。如此學(xué)生在形式多樣的玩中很好地掌握與運用這一內(nèi)容。

另外，學(xué)生信息技術(shù)掌握程度有高有低，學(xué)習(xí)有快有慢，我們可以布置一些長期作業(yè)，如教學(xué)《管理“我的空間”》之后，讓學(xué)生管理和美化自己的空間，提供圖片、文字稿并給一些能力要求的任務(wù)讓他們完成，從而在空間整理和美化活動中獲得運用能力。

總之，我們在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要真心關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律，實施科學(xué)的教育方法，改變單純知識和技能傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愉悅學(xué)習(xí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維和內(nèi)部驅(qū)動力。如此學(xué)生才能學(xué)習(xí)輕松且較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，有全面發(fā)展的空間和可能。

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