顧潔

摘 要： 要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程，還要關(guān)注教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包括課后作業(yè)的評(píng)價(jià)。因此，教師要合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，認(rèn)真批改，及時(shí)評(píng)析反思，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 課后作業(yè) 設(shè)計(jì) 批改 評(píng)析 反思

什么是課后作業(yè)？課后作業(yè)是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分。因此，正確評(píng)價(jià)課后作業(yè)，在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段應(yīng)多樣化，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”[1]

基于對(duì)這一內(nèi)容的理解，我對(duì)如何正確評(píng)價(jià)課后作業(yè)談?wù)勼w會(huì)。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的鞏固與延伸，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢驗(yàn)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們要遵循以下原則。

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)安排拓展性作業(yè)。任何新授課，課后鞏固練習(xí)都是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。因此我們要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在練習(xí)中得到發(fā)展。

2.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)練習(xí)，設(shè)計(jì)一定的探究性、實(shí)踐性作業(yè)。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師不能再一味地為了鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的題海戰(zhàn)術(shù)，從而達(dá)到牢記的目的，而是要讓學(xué)生在開(kāi)放式的實(shí)踐活動(dòng)中得到練習(xí)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)克》這一內(nèi)容后，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)。

先到超市或者商店進(jìn)行調(diào)查，再完成填空：

寫出兩種凈含量是100克的物品：（ ）、（ ）；

寫出兩種凈含量是200克的物品：（ ）、（ ）；

寫出兩種凈含量是500克的物品：（ ）、（ ）；

寫出兩種凈含量是1000克的物品：（ ）、（ ）。

設(shè)計(jì)這樣一道課后作業(yè)題，可以讓學(xué)生自己在實(shí)踐活動(dòng)中，親身感受100克，200克，500克，1000克的重量，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)。

3.注意作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、層次性。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！苯處煵贾米鳂I(yè)也是這個(gè)道理，要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則。針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力思考完成的作業(yè)才是有價(jià)值的作業(yè)，才能讓學(xué)生獲得成就感。

在上完三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》這一教學(xué)內(nèi)容后，我布置了三個(gè)層次的作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)強(qiáng)化：

計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。（單位：分米）

（2）拓展應(yīng)用：

a.教室地面是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是8米，寬是6米，你能算出教室地面的周長(zhǎng)嗎？

b.一個(gè)正方形花壇的邊長(zhǎng)是15米。這個(gè)花壇一周的護(hù)欄至少有多少米？

（3）自我挑戰(zhàn)：

一塊長(zhǎng)方形的鐵板，如果從它上面截出一個(gè)最大的正方形，正方形的周長(zhǎng)正好是36分米，剩余部分是一個(gè)小長(zhǎng)方形，它的寬是2分米。原來(lái)長(zhǎng)方形鐵板的周長(zhǎng)是多少分米？

這樣的分層次練習(xí)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，讓學(xué)生在各自能力的起點(diǎn)上獲得發(fā)展。

4.作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的數(shù)量恰當(dāng)。作業(yè)的分量既不是多多益善，又不是越少越好。分量過(guò)多，會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，疲于應(yīng)付，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致作業(yè)效率低下；分量過(guò)少，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，從而影響他們對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握。因此，我在布置作業(yè)時(shí)，十分注意分量的適當(dāng)性，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，達(dá)到最佳的“性價(jià)比”。

二、作業(yè)的批改

學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，相應(yīng)的，教師也要做好作業(yè)的批改工作。教師批改作業(yè)不是為了應(yīng)付檢查，不是為了完成任務(wù)，而是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予肯定，對(duì)他們起到一定的激勵(lì)作用。所以，要求我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)做到以下幾點(diǎn)。

1.認(rèn)真批閱每一次每一位學(xué)生的作業(yè)。小學(xué)里這種也許現(xiàn)象不太常見(jiàn)，即教師每次的作業(yè)只批閱一個(gè)小組或?qū)W生作業(yè)中的一部分題目。對(duì)于教師而言，批閱一部分的作業(yè)或許已經(jīng)能獲悉學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生而言，如果沒(méi)有對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行完整的批閱評(píng)析，他可能就沒(méi)辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，在后階段的錯(cuò)題分析中不能百分百投入。

2.關(guān)注學(xué)生作業(yè)練習(xí)的態(tài)度、規(guī)范和思維過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問(wèn)題。教師關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，不僅要關(guān)注學(xué)生是否做對(duì)題，而且要關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生不應(yīng)該是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，教師在批改過(guò)程中，還要注意到學(xué)生是否書寫端正，書寫不夠端正的人，很可能是邊玩邊寫，把它當(dāng)做一種任務(wù)來(lái)做；要關(guān)注到學(xué)生的書寫是否規(guī)范，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個(gè)細(xì)心、有條理的人；要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，特別是一些判斷題、選擇題，避免學(xué)生因?yàn)椤跋关埮龅剿篮淖印?，誤打誤撞做對(duì)，其實(shí)沒(méi)有理解的現(xiàn)象。同時(shí)教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，也不能只關(guān)注學(xué)生答案是否寫對(duì)了，要注意解題過(guò)程，也許學(xué)生會(huì)有意想不到的解題方法。

3.改變單一的批閱評(píng)價(jià)方式。課后作業(yè)的批閱評(píng)價(jià)，我們可以改變單一的教師批閱評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)由同桌交換批閱的方式，通過(guò)讓學(xué)生充當(dāng)小老師，完成評(píng)價(jià)工作的一部分，同時(shí)也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中鞏固知識(shí)點(diǎn)。我們還可以采用小組集體相互批閱評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“面批”相結(jié)合的方式進(jìn)行，以4—5人為一個(gè)小組，進(jìn)行探討。

4.以作批注、寫評(píng)語(yǔ)等方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，予以激勵(lì)和指導(dǎo)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望獲得別人的肯定與表?yè)P(yáng)，相較于語(yǔ)文教師，數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)總是比較簡(jiǎn)潔干練，從課堂到課后，都不習(xí)慣用過(guò)多華麗的語(yǔ)言來(lái)修飾，比較理性化，對(duì)于作業(yè)的批改，非對(duì)即錯(cuò)。其實(shí)在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，我們也可以適當(dāng)加入一些評(píng)語(yǔ)：如“你真棒！”“你可以把字寫得更工整寫嗎？”“近期老師看到了你的進(jìn)步，繼續(xù)加油！”我們可以通過(guò)這些評(píng)價(jià)語(yǔ)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

5.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以面批等方式予以個(gè)別指導(dǎo)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在評(píng)價(jià)是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展[1]。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解層次也各不相同，我們?cè)谂膶W(xué)生的作業(yè)時(shí)，可以多以面批的形式為主，這樣可以針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、作業(yè)的評(píng)析

所謂的教學(xué)，不僅是課堂上新知識(shí)的傳授，還應(yīng)該包括課后作業(yè)的評(píng)析。那么怎樣才能做到有效地評(píng)析作業(yè)呢？我認(rèn)為需要做到三點(diǎn)。

首先，學(xué)生的作業(yè)不僅僅是教師給予批改，學(xué)生給予訂正就結(jié)束了，批改訂正只是其中的一部分，更重要的是對(duì)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)及時(shí)予以評(píng)析，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)誤的原因，了解練習(xí)中知識(shí)的聯(lián)系與拓展，掌握解決問(wèn)題的方法。

例如：在作業(yè)中，我們常常會(huì)遇到下面這類題目。

下面哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短？在（ ）里畫√。

如果只是讓學(xué)生修改一下答案，學(xué)生很快就能改好，就算改錯(cuò)了，像猜謎一樣再猜一次就好了。但是，教師應(yīng)該要告訴學(xué)生，怎么比較這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，掌握方法。

其次，作業(yè)的評(píng)析要求教師能抓住練習(xí)中錯(cuò)誤的典型，學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，結(jié)合練習(xí)評(píng)析進(jìn)一步復(fù)習(xí)知識(shí)，指導(dǎo)方法，及時(shí)做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

例如：芳芳練習(xí)跑步。她沿著長(zhǎng)120米，寬60米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)跑了4圈，一共跑了多少米？

學(xué)生在做這道練習(xí)題時(shí)，總是習(xí)慣性地認(rèn)為“沿著操場(chǎng)跑步，就是求的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”，而忽略了跑了4圈這一概念，因此，錯(cuò)的比較多，比較典型。教師在講解這道題的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解，跑一圈是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，跑4圈，可以先求跑1圈是多少米，再求跑4圈是多少。

最后，作業(yè)評(píng)析的最后環(huán)節(jié)，還應(yīng)該是教師對(duì)作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)、批改、評(píng)析，以及學(xué)生練習(xí)情況等進(jìn)行總結(jié)反思，只有進(jìn)行反思，才能有效進(jìn)行下一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

盡管說(shuō)評(píng)價(jià)只是一種手段，而不是最終目的，但只有關(guān)注了評(píng)價(jià)過(guò)程，我們才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最終目的：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要評(píng)價(jià)課堂的教學(xué)活動(dòng)，而且要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注到課后作業(yè)的評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生才能得到最全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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